生物人教版选修1学案：课堂互动 专题2课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 Word版含解析

《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实践操作，使学生掌握土壤中分解尿素的细菌的分离与计数方法，加深对微生物生态和微生物培养概念的理解，培养学生们的实验操作技能及分析问题的能力。

二、作业内容作业内容主要包括以下方面：1. 理论知识准备：学习理解尿素分解细菌的生物学特性及其在自然界的分布情况，明确其分解尿素的原理及实验过程中需要注意的要点。

2. 实验材料准备：学生需准备实验所需的土壤样品、培养基、无菌操作工具等，并确保实验环境的清洁与无菌。

3. 实验操作步骤：指导学生按照实验指导书，进行土壤样品的采集、稀释、涂布、培养等操作步骤，并记录下每个步骤的操作过程及观察到的现象。

4. 菌落分离与计数：指导学生正确识别和分离能够分解尿素的细菌菌落，并对菌落进行计数，绘制出相应的统计图表。

5. 实验报告撰写：学生需根据实验过程和结果，撰写一份完整的实验报告，包括实验目的、方法、结果分析和结论等部分。

三、作业要求1. 安全性：在实验过程中，学生需严格遵守实验室安全规定，正确使用实验器材和药品，确保个人和他人安全。

2. 准确性：学生在操作过程中应准确记录每个步骤的操作情况和观察到的现象，确保数据的真实性和准确性。

3. 规范性：实验报告需按照规定的格式和要求进行撰写，字迹工整，内容完整，条理清晰。

4. 创新性：鼓励学生在实验过程中积极思考，尝试改进实验方法或提出新的实验思路，培养创新意识和实践能力。

四、作业评价作业评价将根据以下几个方面进行：1. 实验操作的规范性：评价学生在实验过程中的操作是否规范、准确。

2. 实验数据的真实性：评价学生记录的数据是否真实可靠，有无虚假现象。

3. 实验报告的完整性：评价学生撰写的实验报告是否完整，是否符合规定的格式和要求。

4. 创新能力的体现：评价学生在实验过程中是否有新的想法和改进措施。

五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和评价，指出学生在实验过程中的优点和不足，并给出相应的建议和指导。

《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”。

我们将通过实验操作和理论学习，探究土壤中存在哪些能够分解尿素的细菌，并学习其分离与计数的科学方法。

二、学习目标1. 掌握细菌培养的基本原理和方法；2. 学会如何从土壤中分离出分解尿素的细菌；3. 理解选择性培养基在细菌分离中的作用；4. 学会用稀释涂布平板法进行细菌计数；5. 培养实验操作能力和科学探究精神。

三、评价任务1. 观察学生在实验操作过程中的规范性和准确性；2. 评价学生对细菌培养原理和方法的理解程度；3. 考察学生能否正确使用选择性培养基进行细菌的分离；4. 通过学生完成的实验报告和计数结果，评价其分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程1. 导入新课通过介绍生活中的尿素分解现象，引出本课学习主题——土壤中分解尿素的细菌的分离与计数。

同时，简单介绍细菌培养的基本原理和方法。

2. 理论学习讲解细菌培养的基本原理、方法及注意事项，重点介绍选择性培养基的作用及如何利用其进行细菌的分离。

同时，介绍稀释涂布平板法进行细菌计数的原理和方法。

3. 实验操作学生进行实验操作，从土壤中分离出分解尿素的细菌。

教师在此过程中应进行巡回指导，及时纠正学生的错误操作。

4. 结果观察与讨论学生观察培养皿中的菌落生长情况，并讨论如何进行菌落的计数和记录。

教师引导学生分析实验结果，提出问题和解决方案。

五、检测与作业1. 完成实验报告：学生需根据实验过程和结果，撰写实验报告。

报告应包括实验目的、原理、步骤、结果分析和结论等部分。

2. 练习题：布置相关练习题，巩固学生对细菌培养方法和原理的理解。

3. 预习作业：预习下一课时的内容，为下一课时的学习做好准备。

六、学后反思1. 反思实验操作过程：学生在完成实验后，应反思自己在实验操作过程中的规范性和准确性，总结经验教训。

2. 分析实验结果：学生应分析实验结果与预期的差异，探讨可能的原因和改进措施。

专题2 微生物的培养与应用课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数一、教材分析“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”是选修1专题2《微生物的培养与应用》中的第2个课题，主要介绍了微生物培养过程中如何筛选菌株、统计菌落数目、设置对照、培养与观察并初步鉴定，既是课题1中所学基本技术在实践应用中的深化，同时也为课题3的学习打下基础。

学生通过学习，应当掌握微生物培养的一般方法，生产生活中关于微生物的分离、计数、培养等实际问题。

在教材中占有重要的地位。

二、学情分析在知识方面，学生已经掌握微生物实验室培养时所用到的技术——培养基的制备、接种技术和无菌技术，但对于微生物培养的生产生活方面的应用方面，尚缺乏一定的理论知识和操作技能。

在能力方面，高二学生思维敏捷，求知欲望强，思考问题有一定的深度，具备一定的自主学习及合作探究能力，但发现问题和创新意识还有待提高。

三、课题目标知识与能力目标通过实施“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”教学，让学生学会微生物的选择培养、分离、计数等技术的原理和方法，能够简述选择性培养基和鉴别性培养基的作用。

学科素养（1）基础知识（选择培养基对微生物的选择作用；微生物数量的测定）；（2）基本技能（通过分析研究思路的形成过程，提高实验设计的能力。

通过对实验结果的分析，培养推理和计算能力）；（3）基本思想（对生产生活中的尿素的介绍，认同“科学、技术、社会”息息相关）；（4）基本活动经验（培养学生养他们保护、利用土壤微生物资源的意识）。

四、课题重点与难点1.课题重点：对土样的选取和选择培养基的配制。

2.课题难点：对分解尿素的细菌的计数。

五、教学策略采用课前和课中相结合的案例式教学策略。

课前，社团成员在老师的指导下，完成实验案例；课堂上，社团成员进行案例展示；老师引领学生以问题探讨的方式，拆分知识结构，细化知识内容，分析社团活动各个环节中存在的问题，以实践带动理论，深化理解，使得学生能够建立完整知识体系。

课堂探究探究点一选择培养基·问题导引·观察图中的桦尺蠖，体色为黑色的桦尺蠖适于生活在浅色的树干上还是深色的树干上？依据这个思路，要找到耐高温或耐低温的微生物，要到什么环境中去找？要找到能利用尿素的微生物呢？提示：黑色的桦尺蠖适于生活在深色的树干上。

耐高温的微生物适于生活在高温环境中，耐低温的微生物适于生活在低温环境中，其他微生物因为不适应这一环境而被淘汰。

能利用尿素的微生物生活在富含尿素的环境中。

·名师精讲·1．选择培养基的制作方法（1）在培养基全部营养成分具备的前提下，加入特定物质达到分离微生物的目的。

依据某些微生物对某些物质的抗性，在培养基中加入相应的物质，以抑制不需要的微生物，促进所需要的微生物生长。

如培养基中加入高浓度食盐可抑制多种细菌的生长，但不影响金黄色葡萄球菌的生长，从而可将该菌分离出来；而在培养基中加入青霉素时可抑制细菌、放线菌的生长，从而分离得到酵母菌和霉菌。

（2）通过改变培养基的营养成分达到分离微生物的目的。

培养基中缺乏氮源时，可分离自生固氮微生物，非自生固氮微生物因缺乏氮源而无法生存；培养基中若缺乏有机碳源则异养微生物无法生存，而自养微生物可利用空气中的CO2制造有机物。

（3）利用培养基的特定化学成分分离特定微生物。

如当石油是唯一碳源时，可抑制不能利用石油的微生物的生长，使能够利用石油的微生物生存，从而分离出能消除石油污染的微生物。

（4）通过某些特殊环境分离微生物。

如在高盐环境中可分离耐盐菌，其他菌在盐浓度高时易失水而不能生存；在高温环境中可分离得到耐高温的微生物，其他微生物在高温环境中因酶失活而无法生存。

2．用培养基选择能分解尿素的微生物的原理培养基的氮源为尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，以尿素作为氮源。

缺乏脲酶的微生物由于不能分解尿素，缺乏氮源，而不能生长、繁殖，所以用此培养基就能够选择出能分解尿素的微生物。

【例题1】现有两种固体培养基，已知其配制时所加的成分和含量如下表，用这两种培养基分别去分离土壤中的两种微生物，你认为它们适于分离（）A．甲培养基适于分离自养型自生固氮菌；乙培养基适于分离异养型自生固氮菌B．甲培养基适于分离异养型自生固氮菌；乙培养基适于分离自养型自生固氮菌C．甲培养基适于分离酵母菌；乙培养基适于分离真菌D．甲培养基适于分离自养型共生固氮菌；乙培养基适于分离异养型共生固氮菌解析：固氮菌中能独立生存的是自生固氮菌。