环境系统分析教案
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《生物与环境组成生态系统》教案教学目标:知识目标:1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标:1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。
情感态度和价值观:1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣。
2.热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,了解生态保护的紧迫性,认识到提高环保意识的重要性。
爱护我们的家园——生物圈。
3.关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点:生态系统的组成。
教学难点:食物链和食物网。
学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。
教学过程:环节一、创设情境,导入新课(5分钟)(展示家庭水族箱),大家仔细观察这个水族箱,你们都发现了什么?学生回答后总结:“在一定地域内,生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
生物与_________是一个统一的整体。
环节二、自主学习,合作探究(18分钟)(一)生态系统的组成引导学生观察分析第25页课本插图,并讨论其中的思考题:1、(1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?(2)、树桩最终会消失吗?(3)、在生态系统中,植物、动物、真菌分别扮演什么角色?2. 下面是生态系统的组成图解,请你补充完整。
植物————————消费者细菌、真菌——______________——————阳光、空气、水等3. 生态系统中除了生物部分,还有非生物部分,非生物部分与相互影响,生产者、消费者、分解者之间是、的关系。
(二)食物链和食物网看课本26,27页完成下列各题:1.消费者和生产者之间的关系,主要是-----和-------的关系,这样就形成了食物链。
「生物圈中的各种生态系统教案」教案主题:生物圈中的各种生态系统一、教学目标:1.了解什么是生态系统,掌握基本概念和特点;2.认识不同的生态系统类型及其特点;3.理解生态系统的重要性及其与人类的关系。
二、教学内容:1.生态系统的基本概念1.1什么是生态系统1.2生态系统的组成要素1.3生态系统的特点2.各种生态系统类型及其特点2.1森林生态系统2.1.1森林生态系统的特点2.1.2森林生态系统中的物种和食物链2.2湿地生态系统2.2.1湿地生态系统的特点2.2.2湿地生态系统中的植物和动物2.3海洋生态系统2.3.1海洋生态系统的特点2.3.2海洋生态系统中的海洋生物2.4草原生态系统2.4.1草原生态系统的特点2.4.2草原生态系统中的植物和动物3.生态系统的重要性及其与人类的关系3.1生态系统的重要作用3.2人类与生态系统的相互关系3.3生态系统保护与可持续发展三、教学过程:1.导入(5分钟)通过引导学生观察身边的自然环境,了解生态系统的存在,并引发学生对生态系统的好奇心。
2.概念解释(15分钟)讲解生态系统的基本概念、组成要素和特点,引导学生理解生态系统是由生物和环境相互作用而构成的稳定、动态的系统。
3.生态系统类型及其特点(30分钟)分别介绍森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和草原生态系统的特点,通过图片和实例让学生对各个生态系统的特点有直观的认识。
4.生态系统中的物种和食物链(20分钟)以森林生态系统为例,介绍生态系统中的物种和食物链的概念和组成,帮助学生理解生物在生态系统中的相互关系。
5.人类与生态系统的关系(15分钟)讲解生态系统的重要作用,引导学生思考人类与生态系统的相互关系,并讨论人类活动对生态系统的影响。
6.生态系统的保护与可持续发展(15分钟)讲解生态系统的保护重要性,并通过案例分析生态系统保护与可持续发展的措施,激发学生对生态环境保护的重视。
7.小结与展望(5分钟)对本节课的内容进行小结,提醒学生生态系统是我们赖以生存的重要基础,鼓励学生积极参与生态环境保护。
系统与环境高中化学教案
主题:系统与环境
目标:学生能够理解系统与环境之间的相互作用,并能够运用化学知识解释系统与环境的关系。
教学内容:
1. 系统与环境的定义
2. 系统内外的交换
3. 动态平衡
4. 系统对环境的影响
5. 化学平衡与系统的稳定性
教学过程:
1. 导入(5分钟)
介绍系统与环境的概念,并引导学生思考系统与环境之间的关系。
2. 学习(15分钟)
讲解系统内外的交换和动态平衡的概念,通过示例和实验让学生理解系统的变化和平衡的过程。
3. 实践(20分钟)
让学生参与实验,观察系统与环境之间的相互作用,并记录实验结果。
4. 总结(10分钟)
总结系统对环境的影响以及化学平衡对系统稳定性的影响,让学生归纳并思考在真实生活中系统与环境之间的关系。
5. 作业(5分钟)
布置化学平衡与系统的稳定性相关的作业,让学生加深对系统与环境的理解。
补充材料:
1. 相关视频教学资源
2. 实验操作指南
3. 配套练习题
教学评估:
1. 参与实验的表现
2. 作业的完成情况
3. 学生对系统与环境关系的表达能力
反思与改进:
根据学生的反馈和学习情况,及时调整教学内容和方法,提高学生对系统与环境的理解和应用能力。
环境监测数据处理与分析教案一、引言环境监测是指对环境中各种因素进行系统、连续和定量的观测、检测和分析,以了解环境的状况和变化趋势,并对环境问题进行评估和预测。
环境监测数据处理与分析是环境监测工作中至关重要的环节,本教案旨在帮助学生掌握环境监测数据处理与分析的基本方法和技巧。
二、教学目标1. 了解环境监测数据的种类和采集方法;2. 掌握环境监测数据处理与分析的基本概念和方法;3. 学会使用常见的数据处理和分析工具。
三、教学内容1. 环境监测数据的种类和采集方法1.1 大气环境监测数据1.2 水环境监测数据1.3 土壤环境监测数据1.4 噪声环境监测数据1.5 辐射环境监测数据1.6 采集方法和注意事项2. 环境监测数据处理与分析的概念和方法 2.1 数据预处理2.1.1 数据清洗2.1.2 数据采样和重构2.1.3 数据归一化和标准化2.2 数据分析方法2.2.1 描述统计分析2.2.2 探索性数据分析2.2.3 相关性分析2.2.4 回归分析2.2.5 时间序列分析2.2.6 空间分析3. 常见的数据处理和分析工具3.1 Microsoft Excel3.2 SPSS3.3 R语言3.4 Python3.5 GIS软件四、教学方法1. 讲授法:通过讲解环境监测数据处理与分析的概念、方法和工具,使学生理解基本原理和流程。
2. 实例演练法:通过实际的数据处理和分析案例,指导学生掌握具体的操作步骤和技巧。
3. 实践操作法:利用计算机实验室进行实践操作,让学生能够独立处理和分析真实的环境监测数据。
4. 小组讨论法:组织学生进行小组讨论,共同解决实际环境监测数据处理与分析中的问题。
五、教学评估方法1. 平时表现:根据学生的课堂发言、小组讨论和实践操作表现进行评估。
2. 实验报告:要求学生根据实践操作内容撰写实验报告,评估其数据处理和分析的能力。
3. 期末考试:考核学生对环境监测数据处理与分析的理解程度和应用能力。
教案名称:初中环境教育备课教案课时:1课时年级:初中教材:《环境教育》教学目标:1. 让学生了解环境问题的现状,提高环保意识。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
3. 引导学生从自我做起,积极参与环保实践活动。
教学重点:1. 环境问题的现状。
2. 环保意识的重要性。
教学难点:1. 如何让学生从自我做起,积极参与环保实践活动。
教学准备:1. 教材《环境教育》。
2. PPT课件。
3. 环保活动案例。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师播放PPT课件,展示美丽的自然风光,引导学生感受大自然的魅力。
2. 学生分享自己对大自然的印象和感受。
二、新课导入(10分钟)1. 教师引导学生学习教材内容,了解环境问题的现状,如气候变化、水资源短缺、生物多样性丧失等。
2. 学生讨论环境问题对人类和地球的影响。
三、案例分析(15分钟)1. 教师展示环保活动案例,如垃圾分类、植树造林、节能减排等。
2. 学生分组讨论,分析案例中环保活动的意义和作用。
四、小组讨论(10分钟)1. 教师组织学生分组讨论,如何从自我做起,参与环保实践活动。
2. 每组选代表进行分享,总结讨论成果。
五、实践活动(10分钟)1. 教师提出环保实践活动要求,如垃圾分类、节约用水用电等。
2. 学生承诺并签订环保实践活动协议。
六、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固环保意识。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价:1. 学生对环境问题现状的了解程度。
2. 学生对环保意识重要性的认识。
3. 学生参与环保实践活动的积极性和主动性。
教学反思:本节课通过引导学生了解环境问题的现状,讨论环保活动的意义,以及签订环保实践活动协议,旨在培养学生的环保意识和行动力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保教学效果。
同时,要注重课后跟进,了解学生参与环保实践活动的实际情况,以便更好地指导学生。
生态环境保护教案生态环境保护教案(通用15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢?以下是店铺整理的生态环境保护教案(通用 15篇),希望能够帮助到大家。
生态环境保护教案篇1一、教学目标1.关注全球性生态环境问题。
2.概述生物多样性保护的意义和措施。
3.形成环境保护需要从我做起的意识。
4.进行资料搜集,了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。
二、教学重点和难点概述生物多样性保护的意义和措施。
三、教学方法探究法,讲述法四、课时安排1、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答,老师提示。
〖提示〗1.气象学家的预言是有科学根据的。
例如,英国《自然》杂志和《观察家报》于2004年披露了美国国防部专家组的一份报告。
该报告预测:气候变化可能演变成全球公害;未来20年气候变化将成为全球性灾难,如英国将会像西伯利亚那样寒冷,美国等主要粮食生产国将因遭遇严重干旱而出现粮食大幅减产。
又如,我国科学家2004年预言:未来大气的增温值将是20世纪的2至10倍;我国华北等地仍将保持继续变干旱的趋势;气候变暖严重影响全球的自然生态系统,农业可能是对气候变化最为敏感和脆弱的部门之一。
一、保护植被,防止水土流失和荒漠化全球性生态环境问题主要包括:1.全球气候变化2.水资源短缺3.臭氧层破坏4.酸雨5.土地荒漠化6.海洋污染7.生物多样性等二、保护生物多样性保护生物多样性:生物圈内所有的植物、动物和微生物,他们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性。
〖讲述〗生物多样性包含了遗传的多样性,物种的多样性和生态系统的多样性。
我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。
主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息,基因控制性状,基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种种群是进化的单位,突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展,物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的结构、成分的多样性,由物种的多样性组成。
环境教育备课教案一、教学目标知识与理解:使学生掌握环境问题的基本概念、分类及产生原因,了解环境保护的重要性。
技能与能力:培养学生分析环境问题的能力,能够提出解决方案,并倡导环保行为。
态度与价值观:树立学生的环保意识,形成积极参与环保活动的态度和习惯,促进可持续发展观念的形成。
二、教学重点和难点重点:环境问题的严重性和紧迫性。
环境保护的基本方法和措施。
难点:学生对于环境问题深层次原因的理解和分析。
如何将理论知识转化为实际环保行动。
三、教学过程1. 导入新课通过展示环境污染的图片和视频,引发学生的情感共鸣,激发学生对于环境保护的兴趣。
提问学生:“你们认为这些环境问题是如何产生的?我们应该如何面对和解决?”2. 知识讲解阐述环境问题的定义、分类及产生的原因,包括自然因素和人为因素。
介绍环境保护的重要性,包括生态平衡、资源可持续利用、人类健康等方面。
3. 案例分析选择典型的环境污染案例,如水体污染、空气污染等,详细分析案例发生的原因、影响和解决方案。
引导学生思考:“如果你是环保部门的负责人,你会如何处理这个案例?”4. 小组讨论学生分组,每组讨论一个与环境相关的主题,如垃圾分类、节能减排等。
小组成员共同收集资料,分析问题,并提出解决方案。
每组选派一名代表汇报讨论成果,其他组进行评价和补充。
5. 课堂总结总结本节课的主要内容,强调环境问题的严重性和环境保护的重要性。
鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动,形成良好的环保习惯。
四、教学方法和手段采用多媒体教学手段,如PPT、视频等,辅助教学讲解。
结合案例分析和小组讨论,培养学生的分析能力和合作精神。
通过提问和引导学生思考,激发学生的学习兴趣和主动性。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习:设计一些环境问题相关的选择题和简答题,让学生在课堂上完成。
作业:要求学生撰写一篇关于环保的短文,可以是自己的环保实践经历,也可以是对某个环境问题的深入分析。
评价方式:对于学生的课堂练习,根据答案的正确性和完整性进行评价。
多种多样的生态系统教案(1)1多种多样的生态系统教学目标:通过调查校园环境和多种资料,了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
观察池塘生态系统模式图,说出各种生态系统的成分,并初步知道各生态成分的特点和作用。
通过问题引领分析生态系统概念,初步形成运用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点:了解生态系统的组成,感受生态系统内各成分之间密切关系,树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法与手段:教学过程:教师活动学生活动设计意图一、认识生态系统我们可以看到身边有着各种各样的美景,草原、森林、湖泊、戈壁等等。
你知道吗?这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。
那么什么是生态系统呢?请思考:一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?在生态系统概念中,生物成分和环境成分分别指什么呢?请你观察池塘生态系统模式图,认识各种生态系统成分,填写到书本中相应的空格中。
归纳得出:任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。
其中,生物因素中的植物属于生产者,动物属于消费者,微生物属于分解者。
讨论后说出:在一定的地域内,生物与环境所形成的统一的整体,就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统:植物有:莲、菖蒲、水草、浮游植物;动物有:浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌;微生物有:细菌和真菌等;非生物成分有:阳光、空气、水、土壤等。
二、分析生态系统分析生态系统的非生物因素请你观察图片和录像等资料,想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗?分析生态系统的生物成分不同生态系统中都有生物成分吗?他们的作用是什么?呈现图片资料和连线题,请讨论。
请你观看纪录片“海洋”,说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
分析生态系统各成分关系观看录像,思考:在生态系统中,各种生态因素是如何相互影响的?视频一:沙漠生态系统视频二:热带雨林内的分解者请你归纳生态系统的组成,并完成概念图。
讨论得出:各生态系统非生物成分组成相同,如都有阳光、空气、水分等。
研究生环境科学教案:分析地球系统和环境问题1. 简介本教案旨在帮助研究生学习环境科学的基本概念和理论,以及应用这些知识来解决地球系统和环境问题。
通过分析地球系统中的各个组成部分以及它们之间的相互作用,研究生将能够深入了解环境问题的根源,并探索可行的解决方案。
2. 教学目标•培养研究生对地球系统及其组成部分的全面认识和理解;•培养研究生对环境问题进行深入分析和评估的能力;•帮助研究生掌握各种科学方法,从而能够提出创新性、实用性的解决方案;•培养研究生团队合作和沟通能力。
3. 教学内容3.1 地球系统与其组成部分•地球系统概述:大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间的相互关系;•大气组成与结构:大气层的特征、气候变化的机制;•水圈与水资源:水循环、地下水和表面水的重要性;•岩石圈与岩石资源:地球内部结构、板块运动和自然灾害;•生物圈与生物多样性:生态系统功能、物种保护和可持续发展。
3.2 环境问题分析与评估•环境污染及其影响:大气污染、水污染和土壤污染;•气候变化与全球变暖:温室气体排放与气候系统的关系;•资源过度利用与耗竭:能源消耗、水资源短缺等问题;•生物多样性丧失及生态系统崩溃:人类活动对物种多样性的影响。
3.3 解决环境问题的方法与策略•可持续发展原则:经济、社会和环境之间的平衡;•环境管理与政策制定:环境监测、法规制定和实施;•绿色技术和创新解决方案:清洁能源、循环经济等新兴技术;•国际合作与合作伙伴关系:全球环境治理和可持续发展目标。
4. 教学方法•讲授:通过课堂讲解、多媒体演示等方式传授地球系统和环境问题的基础知识;•实践:组织学生参与实验、案例分析和场地考察,加深对知识的理解,并培养解决问题的能力;•分组讨论与合作项目:激发学生思维,促进团队合作。
5. 教学评价与考核•课堂表现:参与度、课后作业完成情况等;•研究报告与项目评估:独立或团队完成的研究报告和项目成果评估。
通过本教案的学习,研究生将能够深入了解地球系统和环境问题,并具备分析和解决环境问题的能力。
大一大二必修课环境科学教案一、课程概述环境科学是一门综合性较强的学科,旨在培养学生对环境问题的认识和理解,以及解决和改善环境问题的能力。
本课程作为大一大二必修课,着重介绍环境科学的基本概念、原理和方法,培养学生的环境保护意识和解决环境问题的能力。
通过本课程的学习,学生将能够全面了解环境科学的相关知识,并能够运用所学内容分析和解决实际环境问题。
二、教学目标1. 理解环境科学的基本概念和原理;2. 掌握环境科学的基础知识和实践技能;3. 培养环境保护意识和责任感;4. 能够分析和解决实际环境问题。
三、教学内容及安排1. 第一讲:环境科学导论1.1 环境科学的历史与发展1.2 环境科学的研究对象和内容1.3 环境问题的现状和影响2. 第二讲:环境系统与生态学2.1 生态学的基本概念和原理 2.2 生态系统与环境系统的关系2.3 生态恢复与生态建设3. 第三讲:环境污染与防治3.1 污染物的分类和特性3.2 环境污染的来源和影响3.3 环境污染的治理与防治4. 第四讲:资源与环境管理4.1 资源的分类与特点4.2 资源的开发与利用4.3 可持续发展与资源管理5. 第五讲:环境影响评价5.1 环境影响评价的概念与原理 5.2 环境影响评价的方法和流程5.3 环境影响评价的应用案例6. 第六讲:环境法律与政策6.1 环境法律的基本原则和体系6.2 环境政策的制定与执行6.3 环境法律与政策的案例分析四、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲授,向学生系统介绍环境科学的基本概念和理论知识。
2. 实验法:组织环境科学实验,培养学生的实践操作能力和数据分析能力。
3. 讨论法:组织小组讨论和课堂互动,激发学生的思维能力和创新意识。
4. 实地考察:组织实地考察活动,让学生亲自接触和感受实际环境问题。
五、教学评估1. 课堂小测验:通过随堂小测验,测试学生对课堂内容的掌握情况。
2. 实验报告:要求学生完成环境科学实验,并撰写实验报告。
生态系统教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念、类型和组成。
2. 使学生掌握生态系统中各要素(生产者、消费者、分解者、非生物成分)之间的关系。
3. 培养学生对生态环境的保护意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念与类型2. 生态系统的组成3. 生态系统中的能量流动与物质循环4. 生态系统的稳定性5. 生态环境的保护三、教学重点与难点1. 教学重点:生态系统的概念、类型、组成及生态环境的保护。
2. 教学难点:生态系统中各要素之间的关系,生态系统的稳定性。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究生态系统的相关知识。
2. 利用多媒体课件,形象直观地展示生态系统的各种现象和实例。
3. 组织学生进行小组讨论,培养学生的团队合作能力。
4. 开展实践活动,提高学生的动手操作能力。
五、教学安排1. 第一课时:生态系统的概念与类型2. 第二课时:生态系统的组成3. 第三课时:生态系统中的能量流动与物质循环4. 第四课时:生态系统的稳定性5. 第五课时:生态环境的保护教案内容请参考下一章节。
六、教学内容第六课时:生态环境的保护(续)教学内容:1. 生态环境问题的表现与原因2. 生态环境保护的重要性3. 生态环境保护的措施与方法教学活动:1. 引导学生分析现实中的生态环境问题,如气候变化、生物多样性丧失、水资源污染等。
2. 讨论生态环境保护的重要性,如对人类生存、经济发展、社会稳定的影响。
3. 介绍生态环境保护的措施与方法,如政策法规、环保技术、公众参与等。
七、教学内容第七课时:生态环境的保护实例分析教学内容:1. 国内外生态环境保护的成功案例2. 生态环境保护的实践经验与启示教学活动:1. 展示国内外生态环境保护的成功案例,如我国退耕还林还草、日本垃圾分类等。
3. 引导学生从中获得启示,为今后的生态环境保护工作提供借鉴。
八、教学内容第八课时:实践活动:生态环境保护计划设计教学内容:1. 学生分组,每组设计一个生态环境保护计划2. 计划内容包括目标、措施、实施步骤、预期效果等教学活动:1. 学生分组,每组选择一个感兴趣的生态环境保护领域。
课时:2课时年级:八年级教学目标:1. 知识与技能:了解环境控制系统的基本原理和组成,掌握环境控制系统的应用。
2. 过程与方法:通过实验和案例分析,培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生关注环境保护,提高环保意识。
教学重点:1. 环境控制系统的基本原理和组成。
2. 环境控制系统的应用。
教学难点:1. 环境控制系统在实际工程中的应用。
2. 环境控制系统的优化设计。
教学过程:第一课时一、导入1. 引导学生回顾上一节课所学内容,回顾环境问题对人类生活的影响。
2. 提出问题:如何解决环境问题?引出本节课主题——环境控制系统。
二、新课讲授1. 讲解环境控制系统的基本原理和组成,包括传感器、控制器、执行器等。
2. 通过多媒体展示环境控制系统的实际应用案例,如智能温室、智能猪舍、医院环境控制系统等。
3. 分析环境控制系统的设计原则和注意事项。
三、实验演示1. 展示环境控制系统的实验装置,包括传感器、控制器、执行器等。
2. 通过实验演示环境控制系统的基本功能,如温度控制、湿度控制、光照控制等。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结环境控制系统的基本原理和组成。
2. 强调环境控制系统在实际工程中的应用和重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容,提问学生关于环境控制系统的理解。
2. 提出问题:如何优化环境控制系统的设计?二、案例分析1. 分析实际工程中的环境控制系统案例,如智能建筑、智能交通等。
2. 讨论环境控制系统的优化设计方法,如节能设计、智能化设计等。
三、课堂讨论1. 将学生分成小组,针对环境控制系统的优化设计进行讨论。
2. 每组选出代表进行发言,分享讨论成果。
四、实验操作1. 学生分组进行实验操作,尝试优化环境控制系统的设计。
2. 教师巡回指导,解答学生疑问。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容,强调环境控制系统的优化设计方法。
2. 鼓励学生在日常生活中关注环境保护,提高环保意识。
七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教案一、教学目标①说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网,为什么说生态系统具有一定的调节能力?②利用学生已有的生活经验,通过教师提供生态系统图片资料,培养学生的观察、分析能力,推理能力,表演及形象思维能力。
③让学生认同人类是生物圈中的一员,只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。
二、重点与难点①重点生态系统的组成和食物链的特点。
②难点食物链中物质和能量传递的特点,食物网中生物与生物之间的关系。
三、教学思路①展示各个生态系统图片,引起学生的兴趣,让学生对生态系统的概念及内容产生好奇。
②引导学生观察生态系统图片,让学生自己探究生态系统的重要组成部分,引发学生思考。
③提出相关概念,让学生自己尝试画出食物链。
④抛出疑问,让学生思考食物链中某种动物的数量为什么不会一直增多或减少,引出生态系统自我调节能力的概念,加深学生印象。
四、教学过程1、知识导入①PPT展示复习检测题目由教师带领学生共同回忆上节课知识,明确生态因素分为非生物因素和生物因素以及,帮助学生回想生物与生物之间的关系。
同时,展示“小麦田示意图“让学生思考影响小麦田生活的非生物因素与生物因素都有哪些。
做到温故而知新。
②让学生理解生物与环境是不可分割的整体后,由PPT展示各种美丽的生态系统引发学生兴趣,让学生思考“生态系统是由哪些重要部分组成?什么叫做生态系统”。
引入本节课内容③向学生展示本节课学习目标以及目录,让学生能够明确本节课内容。
2、新课讲授①生态系统的概念再次展示生态系统图片,由一片森林,一块农田,一片草原,一个池塘,一条河流,一座城镇,都可以看成生态系统。
提问:究竟什么是生态系统而总结出生态系统的概念,并强调生态系统的生物和环境共同组成缺一不可。
学生了解清楚生态系统的概念后,PPT展示相关图片,让学生判断是否为生态系统巩固学生知识。
②生态系统的组成多媒体分别展示两个生态系统向学生提问:此生态系统由什么组成?并让学生比较两个生态系统的相同之处,从而总结出生态系统的成分。
第一章环境系统分析概论一、系统与其特征系统是由两个或两个以上相互独立又相互制约的、执行特定功能的元素组成的有机整体。
系统的元素又称为子系统,每一个系统又是—个比它更大的系统的子系统。
任何一个系统都具有整体性、相关性、目的性、阶层性和环境适应性的特征。
二、系统的结构化系统结构化旨在研究系统内部各个子系统之间的分布规律和分布秩序,为系统模型化奠定基础。
结构模型解析法是研究系统结构化的有效工具。
结构模型解析法是系统结构化的常用方法。
结构模型解析法从一堆杂乱的元素人手,通过构建有向连接图、相邻矩阵、可达性矩阵以与对矩阵的区域分解和级间分解,确定各子系统在系统中的位置,建立系统的递阶结构模型。
三、系统分析方法系统分析是对研究对象进行有目的、有步骤的探索和研究过程,它运用科学的方法和工具,确定一个系统所应具备的功能和相应的环境条件,以确定实现系统目标的最佳方案。
系统分析的基本过程是对系统的分解和综合,通常可以分为下述六个阶段:明确问题的范围和性质、设立目标、收集资料、建立模型、制定评价标准和进行综合分析。
系统分析的基本内容是系统的模型化、最优化和决策分析。
四、环境系统与环境系统分析在研究人与环境这个矛盾统一体时,把由两个或两个以上的和环境保护、污染与控制有关的要素组成的有机整体称为环境系统。
环境系统分析的两大任务是:研究环境系统内部各组成部分之间的对立统一关系,寻求最佳的污染防治体系;研究环境质量和社会经济发展的对立统一关系,寻求经济与环境协调发展的途径。
应用系统分析方法解决上述环境问题的显著特点是通过模型化和最优化来协调环境系统中各要素之间的关系,实现经济效益、环境效益和社会效益的统——。
[习题与题解]1.什么是系统一个系统应具备哪些特征2.系统的各种特征在模型化和最优化过程中各起什么作用3.简述系统分析的研究对象与研究内容。
4.简述系统分析的基本原理和方法。
5.系统结构化的目的和意义何在第二章数学模型概述[内容简介]一、定义和分类根据对研究对象所观察到的现象与实践经验,归结成一套反映数量关系的数学公式和具体算法,用来描述对象的运动规律,这套公式和算法称为数学模型。
小学绿色生态环境教案(通用5篇)小学绿色生态环境教案1教学目标:1、通过对大自然的观察,激发学生对大自然的热爱。
2、认识到保护大自然的重要性。
教学重点:激发学生对大自然的热爱。
教学难点:从身边做起保护大自然。
教学方法:讨论、探究、合作教具准备:幻灯片、音频教学时间:2课时教学过程:一、导入课题:谈话导入,你能说说什么是大自然吗?二、美丽的大自然1、做一做大自然中哪些东西是有生命的?哪些东西是没有生命的?请你将有生命的东西用笔圈出来。
2、你知道吗?水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等,都属于大自然哦!三、蒙眼游戏到树林里、草地上,和小伙伴玩一个蒙眼游戏。
活动说明:带上蒙眼布,选择一个安全的地方,蒙上双眼,静静地待上几分钟。
然后,在老师或者家长的带领下,走过一段路。
最后,摘下眼罩围成一圈,分享活动感受。
分享:你听到了什么声音?闻到了什么气味?摸到了什么东西?请指出你走过的那段路。
交流:蒙上眼睛后,你害怕吗?你会格外留心周围的动静吗?四、观察云彩天上的云彩千变万化,观察云彩是一件十分有趣的事情,让我们一起去观察云彩吧,一定会有许多收获。
想一想:1云彩的形状像什么?它们会变吗?2、用笔画一画你见到的云彩。
五、草地大家庭青青的草地真美丽,花儿草儿铺满地,草丛里藏着小秘密,小朋友们一起去看看!1、你在草地里看到了哪些小动物,请在图中将它们圈出来。
课本p8页。
2、你还发现了什么?请画出来。
3、想一想,为什么那么多动物住在草地里?4、找一找,有没有不属于草地的东西,我们应该把它放到什么地方呢?六、捡落叶秋天到了,树叶变色了,一阵风儿吹过,树叶纷纷落下。
仔细找找落叶的形状、颜色真不少。
选择合适的树叶,把它们拼在一起,就是一幅美丽的叶贴画。
见课本p11页。
七、课堂小结八、拓展延伸制作树叶贴画小学绿色生态环境教案2一、教学目标:1、知道生态系统与生态平衡,了解保护生态平衡的重要性。
2、能够就破坏生态平衡进行分析,并提出解决措施。
第一章环境系统分析概论一、系统及其特征系统是由两个或两个以上相互独立又相互制约的、执行特定功能的元素组成的有机整体。
系统的元素又称为子系统,每一个系统又是—个比它更大的系统的子系统。
任何一个系统都具有整体性、相关性、目的性、阶层性和环境适应性的特征。
二、系统的结构化系统结构化旨在研究系统内部各个子系统之间的分布规律和分布秩序,为系统模型化奠定基础。
结构模型解析法是研究系统结构化的有效工具。
结构模型解析法是系统结构化的常用方法。
结构模型解析法从一堆杂乱的元素人手,通过构建有向连接图、相邻矩阵、可达性矩阵以及对矩阵的区域分解和级间分解,确定各子系统在系统中的位置,建立系统的递阶结构模型。
三、系统分析方法系统分析是对研究对象进行有目的、有步骤的探索和研究过程,它运用科学的方法和工具,确定一个系统所应具备的功能和相应的环境条件,以确定实现系统目标的最佳方案。
系统分析的基本过程是对系统的分解和综合,通常可以分为下述六个阶段:明确问题的范围和性质、设立目标、收集资料、建立模型、制定评价标准和进行综合分析。
系统分析的基本内容是系统的模型化、最优化和决策分析。
四、环境系统与环境系统分析在研究人与环境这个矛盾统一体时,把由两个或两个以上的和环境保护、污染与控制有关的要素组成的有机整体称为环境系统。
环境系统分析的两大任务是:研究环境系统内部各组成部分之间的对立统一关系,寻求最佳的污染防治体系;研究环境质量和社会经济发展的对立统一关系,寻求经济与环境协调发展的途径。
应用系统分析方法解决上述环境问题的显著特点是通过模型化和最优化来协调环境系统中各要素之间的关系,实现经济效益、环境效益和社会效益的统——。
[习题及题解]1.什么是系统?一个系统应具备哪些特征?2.系统的各种特征在模型化和最优化过程中各起什么作用?3.简述系统分析的研究对象与研究内容。
4.简述系统分析的基本原理和方法。
5.系统结构化的目的和意义何在?第二章数学模型概述[内容简介]一、定义和分类根据对研究对象所观察到的现象及实践经验,归结成一套反映数量关系的数学公式和具体算法,用来描述对象的运动规律,这套公式和算法称为数学模型。
数学模型可以从不同的角度进行分类:按照变量和时间的关系,可以分为动态模型和稳态模型;按照变量之间的关系,可以分为线性模型和非线性模型;按照变量的变化规律,可以分为确定性模型和随机模型;按照模型的用途,可以分别模拟模型和管理模型;按照模型中参数的特征,可以分为集中参数模型和分布参数模型。
二、模型的建立一切应用于实际的模型,都必须满足下述要求:要有足够的精度;模型的形式要力求简单实用;模型的依据要充分;模型中应具有可控变量。
—个模型的建立,大体要经历以下步骤。
1.数据的收集和分析数据收集可以通过两个途径:利用已有数据和现场监测采样。
要尽可能多地占有与研究对象有关的数据和资料,包括与研究对象直接相关的数据(如大气环境质量数据、污染源数据等)和间接相关的数据(如气象数据、水文数据、社会经济发展规划数据等)。
对所收集的数据进行整理分析,通常要绘制成变量的时间过程线、空间变化曲线或各种表格以分析事物的发展变化规律。
要保证数据的可靠什。
2.模型结构的选择模型的结构可分为白箱、灰箱和黑箱三种。
白箱模型即机理模型,它是以客观事物的变化规律为基础建立起来的。
灰箱模型又称半机理模型,若仅知道各因素之间质的关系,并不确切明了量的关系,还需用一个或多个经验系数来加以定量化。
经验系数要借助观测数据或试验数据确定。
黑箱模型又称输入—输出模型。
它是根据系统的输入、输出数据建立各个变量之间的关系,而完全不追究其内在机理的纯经验模型。
3.参数估计一个灰箱模型中存在着至少一个待定参数,这些参数的值要根据实际观测数据或实验数据加以确定。
4.模型的检验和修正用实测的输人—输出数据和已确定了参数的模型计算的输出数据进行比较,以确定模型是否满足精度要求。
若模型计算误差超过了预定的界限,则可通过修正参数或调整模型结构加以改进,并需要新估计参数和模型验证。
三、模型参数估计方法模型参数估值通常有基于同归拟合的方法、基于试验或经验的方法及基于搜索的方法三类。
1.基于回归拟合的方法(1)图解法凡给定的公式可以直接描述成一条直线,或经适当处理后能转换为直线时,可将自变量和因变量的各对应点绘于直角坐标系中,用直尺连成尽可能靠近各个点的直线。
若直线表达为y=b+mx则上述直线的斜率就是式中的m,y轴上的截距即为式中的6。
(2)一元线性回归分析线性问归分析有两个假设:①所有自变量的值均不存在误差,因变量的值则含有测量误差;②与各测量点拟合最好的直线为能使各点到直线的竖向偏差(因变量偏差)的平方和最小的直线。
若模型形式为y=b+mz,则可得下式:(3)多元线忭间归分析多元线性回归分析与一元线性回归分析原理相同。
可建交起类似一元线性回归分析中的目标函数来估计未知参数。
2.基于试验或经验的方法(1)试验法物理意义明确的参数可通过试验测定的方式辅助确定,比如耗氧速度常数、复氧速度常数等,测定方法参见后面章节或环境监测相关书籍。
(2)经验公式法利用经验公式计算一些使用频率高的参数,如复氧速度常数、大气扩散方程中的标准偏差等经常采用经验公式估计。
(3)基于搜索的方法根据搜索方式的不同,基于搜索的方法可分为网格法(枚举法)、最优化方法和随机采样方法等。
基于搜索的方法适用于较复杂模型的参数估计以及计算机辅助F的参数自动识别(Auto Calibration)。
网格法设有几个待定参数,其中O(i=1,2,…,n)的搜索区间为(a;b)。
如果把区间分成m÷等分,分点为O(A=o,1,2,…,m),其中口;O=d/,d;”’=b,则参数空间o=(Jl,O,…,Jn)被划分成ml,mz,…,m。
个网格。
计算所有网格结点,L的目标函数值,选取其中最小值所对应的参数值作为最优参数估计值。
第三章环境质量基本模型[内容简介]一、污染物在环境介质中的运动特征污染物进人环境后的运动形式比较复杂,既有随着介质的推流迁移运动,也有污染物质点的分散运动,以及污染物的衰减转化运动。
1.推流迁移推流迁移是指污染物在气流或水流作用下产生的位置移动。
推流迁移只能改变污染物所处的位置,不能降低污染物的浓度。
其迁移通量为:守恒物质进人环境后仅随介质运动而改变位置,因分散作用不断向周围扩散而降低其初始浓度,但它在介质中的总量不变。
非守恒物质进入环境后,除了随介质流动而改变位置,并不断扩散而降低浓度外,还因自身的衰减而不断降低其总量。
污染物在环境中的衰减过程墓本上符合一级动力学规律,即dc/dt=kc—一Ac式中,c为污染物浓度;‘为反应时间;A为污染物降解速度常数。
二、环境质量基本模型与解析解1.零维模型(1)模型形式第四章内陆水域水质模型[内容简介]一、基本水质问题污水排人水域之后,从污水排放口到污染物在水域中达到均匀分布,通常要经历竖向混合和横向混合两个阶段。
河流中存在着以下的水质墓本问题。
①生物化学分解水体中的有机物由于生物降解而消耗河流中的溶解氧。
生物化学反应可用一级动力学反应式表达。
②人气复氧水中溶解氧的主要来源是大气。
氧气由大气进入河水的质量传递速度与河水中的氧亏成正比。
③光合作用水牛植物的光合作用是水体中溶解氧的另一个重要的来源。
④藻类的呼吸作用藻类的呼吸消耗水中的溶解氧。
⑤底栖动物和沉淀物的耗氧底栖动物耗氧的主要原因是由于底泥中的耗氧物质返回到水中和底泥顶层耗氧物质的氧化分解。
二、湖泊水库水质模型1.湖泊和水库的水质特征湖泊和水库中的水流速很低,停留时间很长,它们属于静水环境,具有相对比较封闭的水生生态系统。
富营养化是湖泊和水库中最基本的水质问题。
在水深较大的湖泊和水库中,水温和水质的竖向分层是常见的水质特征。
水温的竖向分布随四季气温的变化呈规律性变化。
在大多数时间里,湖泊与水库的水质呈竖向分层状态。
2.完全混合模型完全混合模型又称箱式模型,是一种从宏观上研究湖泊、水库中营养物质平衡的输入—产出关系的模型。
(1)沃伦威德尔模型①模型的基本形式假定湖泊、水库中某种营养物的浓度是输入、输出和在湖泊、水库内沉积的该种营养物质的量的函数:y=Ic一,CVQC式中,y为湖泊或水库的容积,m3;C为某种营养物质的浓度,8/m’;/c为某种营养物质的总负荷,g/a;s为营养物在湖泊或水库中的沉积速度常数,1/a;Q为湖泊或水库出流的流量,m3/a。
若令帅刷系数r=Q,则上述方程为:dC/dt=Jc②模型的解析解给定初始条件,模型解析解为:第五章河口及近岸海域水质模型[内容简介]一、河口及近岸海域水文特征1.河门水文特征(1)非稳定性棍合潮汐和风的作用,导致河口与近岸水流在半天或一天内呈周期性变化,以及小周期的随机性变化。
流动的非恒定性导使水体的混合具有了明显的时变特征。
(2)潮汐的抽吸和阻滞作用潮流除引起小尺度的紊动混合外还产生较大尺度的流动,包括剪切作用和环流,对河口中的混合产生抽吸和阻滞。
抽吸作用是河口段污染物的运动和盐水上溯的一个重要机理,是产生纵向离散的—个重要部分。
(3)密度分层与斜压环流作用河口中有来自河流的淡水和来自海洋的咸水,在浮力作用下发生分层流动。
河流是河口中密度变化的浮力源而潮汐则是密度变化的动能源。
对分层的河口而言,密度等值线呈顶部倾向海洋而底部倾向陆地的倾斜状,潮周平均流速在表层朝向海洋,而在底层朝向陆地,从而在水流内部产生—个因密度变化引起的环流——斜压环流。
2.河口的冲洗时间河口的冲洗时间是指由于上游径流作用,从河口的某一个特定位置将污染物输送到河口外所需时间。
河门冲洗时间基本反映了污染物进入河口后停留的时间。
河口冲洗时间的计算通常采用两种方法,即淡水分数法和修正进潮量法。
下面只介绍淡水分数法。
如果将河口分成”段进行冲洗时间的计算,其公式为:式中,丁为河段总的冲洗时间;f为第i河段的淡水分数;R:为第i河段在一个潮周期上所得的河水水量;P为第i河段在一个潮周期上的进潮量;vJ为第i河段河水的实际体积。
3.近岸海域水流特征海流有密度流、风生流、潮流,其中起上导作用的是潮流。
(1)潮汐和潮流潮汐是海面一种长周期的波动现象。
由于月球、太阳、地球三者之间相对位置的变化以及地形的影响,潮汐一般分为半日潮(一日两次潮)、日潮(一日一次潮)和混合潮三种类型。
潮流是水平水流运动,同潮汐类似,潮流具有周期性及旋转特性。
(2)风生流由于风作用引起的海水水平运动称之为风生流。
对于近岸海域,当已知离海面10m高处的风速为v1。
(m/s)时,可用下式估算海面风生流流速Vs(m/s):Vs=kVlo式中,A为经验系数。
一般取A=o.3;当风向垂直于海岸时,取A=o.4;当风向平行于海岸时,取A=0.07。