【新教材】部编版语文五年级下册杨氏之子

部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第21课的一篇课文。

课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修的聪明才智和家庭教育的重要性。

本文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但对于文中一些古代词汇和表达方式，可能还需引导和解释。

此外，学生对于文中的人物关系和情节发展可能有一定的困惑，需要在教学中进行引导和解答。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得家庭教育的重要性，培养学生的聪明才智和应对问题的能力。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.文中古代词汇和表达方式的理解。

3.对人物关系和情节发展的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。

2.互动式教学：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。

3.情境教学：通过图片、视频等材料，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 教学准备1.课文课件或教案。

2.与课文相关的图片、视频等材料。

3.生字词卡片。

4.分组讨论和角色扮演所需的道具和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频材料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的生字词和古代词汇，进行解释和讲解。

如：“杨修是谁的儿子？”“曹操为什么对杨修刮目相看？”4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文情节，讨论人物关系，然后进行角色扮演，模拟课文场景。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：“如果你是杨修，你会如何应对曹操的提问？”“家庭教育对你的成长有什么影响？”学生分享自己的观点和经历。

部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解故事主要内容和人物形象。

•理解文章中的重要情节和台词。

•掌握生词词义和用法。

能力目标•提高学生的阅读理解能力。

•培养学生的表达能力和写作能力。

•培养学生的分析与思考能力。

情感目标•培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

•培养学生的品德修养和道德情感。

二、教学准备•教师准备教案、教材、黑板、彩色粉笔等教学工具。

•学生准备课本、笔和笔记本等学习用品。

三、教学过程1. 情境导入•利用图片或视频引入杨氏之子的故事背景，引发学生对故事的好奇心。

2. 导入新课•带领学生一起读课文标题，谈论他们对《杨氏之子》的猜想和期待。

3. 教学主体•逐段教授课文内容，重点讲解生词词义和人物形象。

•提出问题引导学生思考，让学生自主阅读和讨论故事情节。

•分组讨论学生对故事中人物的评价和态度，展开活跃的互动。

4. 学习小结•老师对学生进行小结和复习，巩固学生对课文内容的理解。

5. 课堂延伸•提供课外阅读材料或写作任务，拓展学生的学习空间。

•组织学生进行角色扮演或小组表演，加深对故事的理解与体验。

四、教学反思在教学过程中，学生们表现出了对故事情节的浓厚兴趣，积极参与讨论和思考，学生们表现出了对传统文化的理解和尊重。

但也发现在生词词义的掌握和理解上还存在一些困难，下一节课需要加强相关的训练和引导。

在今后的教学中，要注重启发学生的思维，培养学生的阅读能力和表达能力，使学生在学习中不仅能获得知识，更能培养综合素养。

部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事。

通过学习这篇课文，学生可以了解古代儿童的智慧，感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。

但学生在理解课文中的古诗词和成语方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子。

2.难点：理解课文中的古诗词和成语，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。

2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

3.课文录音：准备课文录音，让学生跟随录音朗读课文，提高朗读水平。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们知道杨氏之子是谁吗？他有什么特殊的地方？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文。

让学生初步感知课文内容，理解杨氏之子的聪明才智。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的语气和神态。

通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。

4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

这是一篇文言文，是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。

因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

3、初步培养学生喜爱古文的感情。

教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。

二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。

由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。

因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。

三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。

学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。

四、说教学过程：(一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入。

对学生说生活中有很多精妙的语言。

有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。

今天我们就一同走进第七组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 21 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。

部编版小学语文《杨氏之子》课文原文及赏析
《杨氏之子》课文原文：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
赏析：
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》中的一篇文言文，讲述了梁国一个姓杨的孩子机智应对客人孔君平的故事。

首先，文章开篇就点明了主人公的身份和特点——“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

寥寥几字，既描绘出了孩子的年龄和籍贯，又突出了他的聪明才智。

接着，故事展开，孔君平来访，杨氏子的父亲不在家，于是孩子被叫出来接待客人。

这里展现了古代家庭教育中的礼仪之道，即使孩子年纪小，也要学会待人接物。

然后，杨氏子为孔君平摆上水果，其中有杨梅。

孔君平看到杨梅，便借此开玩笑说：“此是君家果。

”这是孔君平利用“杨”字的双关含义，既指杨梅，又暗指杨氏子的姓氏。

面对孔君平的玩笑，杨氏子并未慌乱，而是迅速回应：“未闻孔雀是夫子家禽。

”这句话既是反驳，又是反击。

他同样利用了“孔”字的双关含义，既指孔君平的姓氏，又暗指孔雀。

以此巧妙地回应了孔君平的玩笑，既不失礼，又显示了自己的聪明才智。

整篇文章语言简洁明快，情节生动有趣，通过杨氏子与孔君平的对话，展现了中国古代儿童的聪明才智和良好的家庭教育。

同时，也揭示了中国古代文化中的语言艺术和智慧，让人深感佩服。

部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解课文知识点刘义庆（403-444）：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。

爱好文学，喜招纳文士。

撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。

原有集，已失传。

【朗读】杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”【词语理解】氏：姓氏，表示家族的姓。

甚：非常。

惠：同“慧”。

诣：拜访。

乃：就，于是。

为：在文中表示行为的对象，替的意思。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

未闻：没有听说过。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平【译文】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”【问题探讨】借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。

杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。

孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

【主题概括】课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。

同步练习21 杨氏之子课时练第一课时一、给加点字选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课第1篇】《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。

下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。

2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。

这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。

二、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。

中心句便是甚聪惠。

而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。

孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

2、能以其人之道还治其人之身。

未闻孔雀是夫子家禽。

小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。

3、反应敏捷。

儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。

4、措辞委婉，懂礼数。

未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。

另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。

像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。

当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

三、说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇。

本组的主题是感受语言表达的艺术。

因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。

在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。

部编版五年级下册语文第21课《杨氏之子》练习题及答案【篇一】部编版五年级下册语文第21课《杨氏之子》练习题及答案1.解释下列字。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：_________乃：_________（2）孔指以示儿曰。

示：_________曰：_________（3）未闻孔雀是夫子家禽。

未：_________闻：_________2.翻译句子。

（1）为设果，果有杨梅。

_________________________________________________（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”_____________________________________________________________ _________3.想一想，写一写。

孔君与杨氏儿子的对话精妙极了，妙在何处？_____________________________________________________________ _________4.小练笔。

同学们，小幽默确实大智慧。

一句幽默的话甚至能够化干戈为玉帛，你生活中有没有遇到这样的例子？动笔记下这难忘的时刻吧。

_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________5.阅读下面的古文，回答问题。

伯牙绝弦伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

杨氏之子体裁：文言文题文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”作者：名字：刘义庆年代：南北朝描述：刘义庆（403—444）汉族，彭城（今江苏徐州）人。

字季伯，南北朝文学家。

自幼才华出众，爱好文学，并广招四方文学之士，聚于门下。

刘宋宗室，袭封临川王，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。

除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

翻译：原文梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

原文孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

译文：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。

原文为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”译文：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。

”原文儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”译文：杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。

”赏析一：思想内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语引》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，赞美了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。

赏析二：写作技巧本文虽行文简洁，不足百字，但通过九岁孩子的回答，可以看出这个孩子回答的委婉和机智。

孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。

孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。

”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果，所以请您知道这个道理”这个意思，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。

部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》。

一、说教材1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。

课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。

2、学习目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到目前学生已有的认知结构心理特征，我制定如下学习目标：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

3）了解文言文的基本特点。

4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。

5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

3、学习重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。

让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。

二、说学生1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。

2.五年级学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。

教学准备：导学案、学生分组、多媒体课件。

三、说教法、学法根据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思考：1、教法方面（1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参与、评价、拓展、欣赏的作用。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，出自《战国策》。

故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其刮目相看。

本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在让学生通过学习，领悟到聪明才智和机智应答的重要性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对古代寓言故事有一定的了解。

但本文的语言简练，含义深刻，需要学生仔细体会，理解其中的道理。

学生在学习过程中可能对一些文言词汇和句式有所困惑，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领会故事中的道理。

3.学习课文中的文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。

4.培养学生的思维敏捷性和语言表达能力。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.文言词汇和句式的解释。

3.对课文内容的理解和思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养思维敏捷性和语言表达能力。

3.案例分析法：分析杨氏之子的回答，让学生领悟到聪明才智和机智应答的重要性。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.文言词汇和句式的解释资料。

3.相关案例分析资料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

引导学生思考：课文讲述了什么故事？杨氏之子是怎样的一个人物？呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自主朗读，注意生字词的读音和词义。

教师适时进行讲解和引导，解释文言词汇和句式。

操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：杨氏之子的回答为什么会让孔子刮目相看？你认为杨氏之子具备了哪些优点？学生分组讨论，分享自己的观点。

教师进行点评和指导。

巩固（10分钟）教师出示相关案例，让学生运用所学知识进行分析和解答。

例如：如果你遇到类似的问题，你会如何回答？学生进行思考和回答，教师进行点评和指导。

统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，选自人教部编版五年级下册语文教材。

故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其智慧赞叹不已。

本文主要通过杨氏之子的聪明才智，培养学生独立思考、灵活应对的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的了解。

但在理解文言文方面，学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文，提高阅读文言文的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、灵活应对问题的能力，激发学生对古代寓言故事的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.难点：理解文言文，引导学生独立思考、灵活应对问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文翻译及相关资料4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课文注释，理解课文内容。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔子的问题？学生分组讨论，分享讨论成果。

5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在遇到问题时，是如何独立思考、灵活应对的。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。

本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。

学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。

针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。

教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。

3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。

4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。

教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。

教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。

教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。

投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。

无万贯家财，唯学生千百。

喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。

吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。

吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。

这是我们小学阶段的第一篇文言文。

一、揭示课题，明了题意。

1、板书课题，解释题意。

氏：姓氏。

之：的。

子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。

人教版部编本五年级下册语文21《杨氏之子》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文21.杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰:“此是君家果。

”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。

”_________注释①本文选自《世说新语•言语》。

②[惠]同“慧”。

③[诣]拜访。

④[乃]就，于是。

⑤[示]给……看。

⑥[夫子] 古时对男子的敬称，这里指孔君平。

《杨氏之子》课文知识点归纳教材分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。

作者介绍：刘义庆（403-444）：字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。

爱好文学，喜招纳文士。

撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。

原有集，已失传。

主要作品：《世说新语》，志怪小说《幽明录》。

作品介绍：《世说新语》：内容主要是记录汉末至东晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，书中所载人物言谈行事，有助于了解当时社会生活，特别是士族阶层的生活方式与精神面貌，是我国最早的一部文言志人小说集。

原书有八卷，刘孝标作注分为十卷，今本作三卷。

课文理解：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”理解词语：氏：姓氏，表示家族的姓。

甚：非常。

惠：同“慧”。

孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。

诣（yì）：拜访。

乃：就，于是。

为：在文中表示行为的对象，替的意思。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

曰：说未闻：没有听说过。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

五年级下语文第二十一课《杨氏之子》知识点+同步练习知识点：一、作者简介刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。

自幼才华出众，爱好文学，喜招贤纳士，著有志人小说《世说新语》和志怪小说《幽明录》。

《世说新语》是中国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。

全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

二、多音字为wèi（因为） wéi（作为）应yìng（答应） yīng（应该）为wéi （作为）wèi （因为）三、杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。

”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。

”译文：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”四、课文解读：1.课文讲了一件什么事情？本文讲述了梁国姓杨的人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答客人问题的故事。

2.由孔君平的话可以看出他是一个怎样的人？他是一个幽默的人。

3.杨氏子的回答很巧妙，妙在何处呢？这个回答反映出杨氏子怎样的特点？孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平“孔”联想到了“孔雀”。

他没有生硬地说“孔雀是夫子家禽。

”，而采用了否定的方式，婉转回答，既表现了应有的礼貌，又表达了“杨梅不是我家的水果。

”这个意思。

回答反映了杨氏子的思维敏捷，语言机智幽默的特点。

统编教材部编版五年级下册语文21 《杨氏之子》教学设计一、课时安排•课时：2课时•教学目标：通过学习《杨氏之子》这篇课文，让学生了解传统文化中的孝道和家庭关系，培养学生对父母孝敬的意识，提升学生的情感品质。

二、教学内容1.课文内容：《杨氏之子》是一篇讲述杨继盛孝敬父母的故事。

杨继盛是儒家思想的代表人物，他孝敬父母的故事感人至深，让人们明白了孝道的深刻含义。

2.课文理解：通过学习课文，学生应能理解文章的主要内容，把握文章的主题和人物形象，领会文章的感情色彩。

3.课文背诵：要求学生背诵课文，能够流畅、准确地朗读出来。

三、教学重点与难点•重点：理解文章的主要内容，把握文章的主题和人物形象。

•难点：领会文章的感情色彩，理解孝道的内涵。

四、教学方法1.阅读课文：让学生先快速阅读一遍课文，理解文章大意。

2.生活化教学法：通过生活化的情境让学生身临其中，感受杨继盛的孝心。

3.分角色朗读：让学生分角色朗读课文，加深对于文中情感色彩的理解。

五、教学过程第一课时1.询问课前预习情况，了解学生对孝道的认识。

2.引入课文，简要介绍《杨氏之子》的背景。

3.分段阅读课文，帮助学生理解每段的意义。

4.对关键词语、句子进行解释，确保学生理解每个细节。

5.学生分角色进行朗读，加深对于人物形象和情感的把握。

6.总结课文，引导学生思考文章的意义。

第二课时1.进行课文复述，让学生用自己的话语复述课文内容。

2.讨论课文中的孝道故事，引导学生体会孝道的内涵。

3.联系生活，让学生分享自己的孝顺经历或观察到的孝顺事例。

4.进行课文背诵，帮助学生提升语感和表达能力。

5.课堂小结，强调《杨氏之子》的主题和教义。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对于孝道的认识得到了加深，理解了传统文化中对于家庭关系的重视，培养了对父母孝敬的情感。

教学方法灵活多样，引导学生从课文中感悟人生道理。

需要继续鼓励学生在日常生活中实践孝道，提升情感品质。

以上是《杨氏之子》教学设计的全部内容，希望能够帮助您更好地开展这节课的教学工作。