优质示范课听评课记录表

东塘小学语文教研组活动记录
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语文示范课听评课记录（一）日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。

在此，我想将我的收获与大家分享。

本课从目标来看，有两个大要求。

一是读通读顺课文，整体感知课文大意。

二是识字。

从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：一是识读结合，寓识于读，把课文读好。

首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。

二是寓识字于游戏中。

识字教学是一年级生本教学的重点。

本课教材识字量是相当大的。

古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。

首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。

古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。

一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。

特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。

她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。

例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。

”非常好地培养了学生课前的准备习惯。

这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。

我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。

语文示范课听评课记录（一）梅江区鸿都小学李瑞雪日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。

巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。

各位老师下午好：我们这四个老师的课应该是各有不同风格，又有共同之处，我先说一下他们的共同点：他们的课应该可以称得上是我们硚口区的优质示范课，具有展示性与导向性，真实、扎实、效果好。

主要表现在下面几个方面：1. 教师个人素质高，作为英语老师高素质的表现最主要的就体现在两个方面，一是教学语言表达能力强，能灵活、开放性的跟学生进行有实际意义的交流。

第二是英语发音标准。

我们刚才听的课这几位老师就都给了我们良好的示范，他们的语音让我们感觉很好听，愿意听，而且跟学生的交流都非常灵活，个人英语表达能力很强。

我们年轻的老师，每天一定要挤一点时间来练内功。

因为你的口音会直接影响学生一辈子，而且如果你能用simple English 能说会道，你的课堂才能有趣。

2.新课的导入有吸引力，一下子就把学生的注意力收他们设定的目标。

我们知道新课导入是提高课堂有效的基础，成功的导入是课程顺利进行的保证。

丰沛老师从让学生看What’s in the box? 引出computer, 再从computer可以看视频，然后一起看视频，再用思维导图的形式呈现所看到的，一环扣一环，非常自然的导出了目标单词。

韩妍老师直接从观看与课文内容相关的巨石阵的视频开始，一下子就引起学生想更多了解巨石阵的兴趣。

王瑜老师从dream引导到自己的梦想是拥有一个服装店，到店里会有哪些东西，就很自然地引出了教学内容。

潘芸芸老师是以guess的游戏导入inventions. 很自然就过渡到了目标句型：When was it invented? What was it used for?3. 安排了大量以学生为主体的活动我们四个老师，可以说是每个人依据自身的特点和优势，采用了不同的教学方式，但是他们都设计了大量以学生为主体的活动。

有个人、两人、小组和全班性的，有模仿、小组讨论、表演、游戏，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。

活动都有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

2013-2014 学年海淀区六一小学教师听评课记录表听课人：王东军听课时间：2014.9.22授课教师韩通科目书法课题西字头、父字头听课地点六一小学教学目标：1.通过本课学习，掌握“父字头”与“西字头”的写法。

体会这两个字头字的结构规律。

2.在形象直观的演示过程中运用对比观察法，帮助学生了解“父字头”与“西字头”及带有其部首字的结构规律。

3.通过课堂实践，正确、美观地书写“父字头”与“西字头”，书写带有其部首的字，在学习过程中感受祖国书法的艺术魅力。

教学重点：1.“父字头”与“西字头”的写法。

2.“父字头”与“西字头”的结构规律。

课教学难点：堂1.“父字头”撇捺交叉点的位置及撇捺的交叉角度。

教 2.“父字头”与“西字头”字的结构规律。

教学过程：学一、欣赏演变，导入新课实汉字的书写作为一种艺术形式，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定录型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，其一直散发着艺术的魅力。

出示“父”字的不同字体形态：甲骨文金文篆书隶书草书楷书行书随机板书课题：父字头【设计意图】兴趣导入，使学生了解“父”字的演变过程，感受汉字不同形态的美。

二、引导探究，掌握“父字头”和“西字头”特点（一）初探，理解“父字头”书写要点1.引导学生观察：“父字头”与“父”字在书写特点上有什么不同？教师与学生共同总结要点：“父字头”的结构特点为上合下开，形状特征为扁方形，书写在横中线之上。

随机板书：上合下开2.引导学生再次观察：这三个“父字头”，哪一个美观？为什么？预设：学生没有观察到图三、图四与图五中撇与捺的角度不同。

教学策略：运用扇子角度的变化引导学生体会到撇捺交叉角度变大，会使父字头更加舒展。

教师结合学生回答进行要点总结：撇捺交叉点上移，使四个笔画间的空间更加紧凑。

撇捺交叉角度变大，“父字头“的形状会变得扁方，能够与其它部件进行合理组合，使含有“父字头”的字结构更趋合理、美观。

【设计意图】通过两次对比观察，初步认识“父字头”结构的形状特征，并有效直接地找到问题原因所在，突破难点。

初中,地理,听评课,记录表,听评课,记录表,听评课记录表科目
授课教师
时间
班级
听课人
备注
英语
杜雪寒
第6节
一年1班
张春影
课题
课
堂
活
动
记
录
日期
节气
季节
月份
3月21日前后
春分
春
3、4、5
6月22日前后
夏至
夏
6、7、8
9月23日前后
秋分
秋
9、10、11
12月22日前后
冬至
冬
12、1、2
四、教师小结本课的内容。

评价与建议
1.教学目的明确，教学过程清楚，板书整洁，教学环节清楚，提问恰当，时间安排紧凑，教师示范性强。

2.《地球的运动》这一课内容较多，有些学生是第一次接触，接受较慢，教师在第一课时内指导学生学习了地球的自转和公转，把五带的划分放在了下一个课时。

在讲解四季形成内容时，做到浅显易懂，重视现象描述。

第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校开展了教研活动示范课。

本次示范课由语文组李老师主讲，主题为《草原》。

以下是本次示范课的评课记录。

二、评课内容1. 教学目标李老师本次示范课的教学目标明确，围绕课文内容，旨在培养学生对草原的热爱之情，提高学生的语文素养。

通过分析课文，让学生了解草原的美丽风光，感受草原人民的热情好客，激发学生对大自然的热爱。

2. 教学内容（1）导入：李老师以一首关于草原的歌曲作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入课堂氛围。

（2）课文分析：李老师对课文进行了详细的讲解，引导学生抓住重点词语、句子，深入理解课文内容。

在分析过程中，注重培养学生的朗读能力和理解能力。

（3）拓展延伸：李老师结合课文内容，引导学生了解草原文化，提高学生的文化素养。

同时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。

3. 教学方法（1）启发式教学：李老师注重启发学生思考，通过提问、引导，激发学生的求知欲，提高学生的参与度。

（2）情境教学：李老师利用多媒体技术，展示草原风光图片，创设情境，使学生身临其境，感受草原的美丽。

（3）小组合作：李老师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

4. 教学效果（1）课堂氛围：李老师的教学风格亲切、自然，课堂氛围活跃，学生参与度高。

（2）教学效果：通过本次示范课，学生掌握了课文内容，提高了语文素养，对草原有了更深入的了解。

三、评课意见1. 优点（1）教学目标明确，内容丰富，教学方法多样，教学效果显著。

（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

（3）关注学生个体差异，因材施教，提高全体学生的语文素养。

2. 改进建议（1）在拓展延伸环节，可以适当增加一些与草原相关的文学作品、影视作品，丰富教学内容。

（2）在小组合作环节，可以引导学生进行更深入的讨论，提高学生的思辨能力。

（3）在课堂评价方面，可以更多地关注学生的情感态度，鼓励学生积极参与课堂活动。

听课记录：课题: Can you run fast?Step1 Warm-up1、Greetings2、Free talkQuestions: What sports do you like?What do you often do in your spare time?（评：所提问题与本课话题息息相关，通过提问，与同学们一起回忆了有关运动的单词，利于下面课程内容的展开。

）Step 2 Presentation1. 出示图片.(点击课件)T: Now let`s look at these pictures and guess what they are doing?Ss: He is playing football.T: He can play football.T: Can you play football?（引导学生说:Yes ,I can.）（评：利用图片给同学们带来视觉刺激，吸引学生。

而且，学生发言十分积极，勇于表达自己。

教师注重培养学生的口语能力，制造了一个真实的语境，学生能够就这个提问，做出符合自己实际的回答。

）2. 复习单词“can”3. 出示图片学习词组run fast, read a book, do taijiquan, jump far,jump high and ride fast（1）run fast.T: Now boys and girls, please look at the picture, what is he doing?Ss: He`s running fast. (教师两手夹紧，做跑的动作，然后教师领读新词，带领学生做动作。

)（评：教师利用动作教授学生词组，调动学生的积极性，带动学生活跃思维，便于学生记忆。

且能够及时领读，利于学生们准确掌握。

）T: He can run fast. (引导学生说)T: Can you run fast?Ss: Yes, I can.\ No, I can’t.（评：教师引导学生回答，过程中注意了人称的变化。