中学班主任教育案例4篇

初中班主任教育教学案例4篇初中班主任教育教学案例第1篇背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我所带这个班起，我就一直道德规范追求让我的学生能够做到自律。

我曾也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：一天，我在自己抵墨时带的班级看晚自习，教室里很安静。

临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。

这位家长很关心自己在乎的孩子，不停地问这问那。

一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。

终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现高中学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人全都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂大发雷霆，但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。

我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些学生的不自觉我更为恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。

因为无数次无数次经验教训反问我，在最生气的时候把中学生学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦坦白什么过分的话，冷静下来之后还组织工作需要去做工作抵消，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现师生的确非常极差，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律必要性的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才临我毕竟去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生出我自己的气。

班主任班级管理案例4篇班主任案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。

在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

中学班主任德育案例4篇中学班主任德育案例第1篇班主任工作的首要是组织工作德育工作，德育工作中最令特校班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫何怡博。

上学以来，上课站无站样，坐无坐样，上课不认真听讲，很爱上课讲话，课后不能按时完成作业，他情绪低落，无上进心……每天不是科任老师诬告就是学生向我告状。

这真让我头痛！于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名符合规定的小学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无进一步改进。

而且有几次他还顶撞同学和老师，看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

但是，我不能放弃！我教书决不轻易学医放弃任何一个学生！经过一阵观察，我发现他当组长很能干，在高二重点表扬了他，让他找回了自信，增强了他的集体主义感！从那以后，我扭转了以往批评的方式，关心他，帮助他，跟他讲道理，并且告诉他要有信心，只要努力学习，他的成绩会有进步，使他之辈感到老师在感到关心他,信赖他。

不断他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始慎重起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。

与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他非常多飞跃了好多。

由于纪律个股表现不断好起来，学习成绩也渐次好起来了。

趁着良好势头我不断加强巩固，同时我安排一位优秀的同学与他同桌，帮助他学习。

通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

奇迹出现了：课堂上他能自觉遵守纪律，而且注意很集中，一心用在学习上。

在良好的纪律保证之下，他的身体素质得到迅速的提高，在期中测试，他的成绩转化为甲。

教育工作是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，德育那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了情趣的心灵交融交融。

初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。

由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。

原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。

细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。

可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。

2、教育方法不当。

他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。

家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。

在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。

孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。

因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。

别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。

班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。

在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。

有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。

在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。

我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。

在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。

从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。

我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。

经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。

我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。

另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。

在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。

若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。

他很高兴，学习积极更高。

经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。

有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。

而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。

若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。

班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

班主任工作案例故事4篇班主任工作案例故事第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个师真的有些手足无措了。

特别是他一个叫XXX的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被XXX老师批评过很屡次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例阐发：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专心于本人的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会实时表彰他。

课下，我会耐烦地帮他指点他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

他很惊讶地看着我，说:老师，我根底很差。

傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

初中班主任案例4篇初中优秀班主任案例4篇初中优秀班主任案例第1篇我班有个学生叫XXX。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是XXX老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。

可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先让他的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的时机来了。

我轻声问他:你为什么会恨那个老师？他不好意思地答复:因为她常常批评我。

我顺着问:老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说:因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的原理，明确了研究的目的，规矩了研究态度。

有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说:要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

学校班主任班级管理案例4篇领导与班主任工作案例第1篇学校训练，以人为本，担当这一重任的主要力气班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、同学健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

从毕业开头参与工作以来，我始终争辩着这门科学和艺术班主任的教学和工作。

说句实在话，当过班主任的老师确定心里都有一个共同的感受班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。

但是，只要是踏进了训练这番圣土的你肯定会毫无怨言地宠爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们肯定会很骄傲的告知他们我是一名老师，由于老师是很多人艳羡的职业，人人都说老师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的同学时，每个老师更加显得傲慢无比，由于同学值得我们去炫耀。

由于同学会让我们渐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学校生的思想道德现状不容乐观，分析中学校生思想道德现状的成因，乐观探究适合中学校生特点的训练方法和对策，是我们行之有效地开展中学校生思想道德训练的必定要求，也是训练工作者不容推卸的责任。

下面是我在班级训练工作实践中经受的一个故事。

案例同学基本状况小明，男，13岁。

父母由于感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照看同学、训练同学。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使同学心理严峻失衡，由此带来了行为反应偏差。

同学本人很机灵聪慧，接受力量强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭训练方式、社会环境影响等方面的缘由，该同学始终对学习没有真正产生爱好，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时宠爱插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批判，只要受到老师批判就会心情感动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

中学班主任案例分析4篇中学班主任案例分析第1篇一、背景学校：xx中学从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在2022年被评为市级先进班集体，2022被三线五风先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。

去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。

二、案例描述11月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里突袭一下，第三节课预备铃响后。

我有七八步就能进教室门，按惯例学生应该书声朗朗，〔我让课代表铃响后引导学生读上一节课的知识点〕，这一刹那间却听到尖叫声、笑声。

我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个女孩屡次找她谈话，她恶习仍不改，成心捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。

当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，从此几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。

那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。

三、案例分析我无视了捣蛋学生也有自尊，也无视了对他们更要有耐心。

这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，什么样的方式最好？千万不能冲动地去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理就更难进行了。

一是从教师角度看：老师对学生应该尊重有耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。

从此低人一等，把自己封闭起来。

二是从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且她的淘气捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。

因此，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。

高中班主任育人案例4篇高中班主任育人案例第1篇用爱去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的惹祸精,时不时有同学跑来告状,老师,谢豪又被值周生扣分了. 老师,谢豪他欺负我.在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长交谈中,我了解到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,肯定有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表扬.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表扬,使他感受到表扬带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小角色,以便使他能够严格要求自己.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他自己比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个爱字.要让学生体会到你对他的爱,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,牢固树立以学生发展为本的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级管理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中锻炼自我,发展自我,那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也一定能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。

中学班主任法制教育案例分析4篇中学班主任法制教育案例分析第1篇从少年梅花帮覆没看未成年人违法犯罪法制教育案例一个具有涉黑性质的少年犯罪团伙梅花帮，由一群十四五岁的孩子组成，他们屡次抢劫在校学生的财物、猥亵未成年少女、敲诈勒索他人，恣意横行，无所不为。

日前，这个犯罪团伙在宁夏银川市公安局金凤区公安分局的重拳打击下终于浮出水面据宁夏银川市公安局调查，现年14岁的冉某是河南省商丘市人，两年前随来银川打工的父母一同来到银川郊区满春一队，并安家落户。

常逃学的他与何某、哈某、阎某、吴某女等人常在一块吃喝玩乐，并逐步结为少年梅花帮。

2001年8月的一天，冉某提议，大家结成异姓兄弟，以后好彼此照顾，也没人敢欺负。

这一提议得到了大家的赞同。

随后，他们在附近的商店买了一瓶白酒、一尊瓷制的观音菩萨、几个大碗，在银川满春乡三队附近的一个铁塔下面，学着港台片里黑帮入伙的场面，将观音菩萨摆放在铁塔上，每人手捧一碗酒，将各自的手指戳破，把血滴在酒中歃血为盟后，根据成员的组织能力、社会能力等分出排名等级。

拳头硬、胆子大的冉某理所当然地成了老大，其余的成员统称小弟。

自此之后，这伙人开始在银川市四处抢劫学生的钱物或东西，许多学生害怕受到欺负或想得到他们的庇护，也纷纷与他们接近，他们的势力越来越大。

2002年初，冉某要底下的小弟到他租住的房子里开会。

人到齐以后，冉某提议成立一个帮会，并将帮会定名为梅花帮。

会后，冉某等10名梅花帮的成员，每人在左胳膊上刺青，刻上一朵梅花。

至此，梅花帮正式成立，并开始有组织地打家劫舍，制造了多起抢劫案。

2002年10月31日，银川市公安局金凤区分局接到 110 转交的一起强奸未遂、猥亵未成年少女的案件。

经警方调查，遭到猥亵的少女李某，14岁，宁夏大武口人，属来银打工人员。

几天前，她与同乡因小事与梅花帮成员哈某、杨某发生口角。

哈叫来冉某几人，手拿大砍刀、梭枪将他们3人连扯带打，拉到一个乱坟场，要他们写下欠冉某1000元的欠条。

中学班级管理案例分析范文(通用4篇)一年级班级管理案例案例所属专题：班级常规管理背景：我是任教以来第一年做班主任。

接手班主任前我已经教过两年的一年级语文，心里深深的知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。

小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。

事件：案例1：回族学生家里通常养牛羊，本身家里卫生情况就不是很好。

加上六个孩子差不多都是爷爷奶奶照顾，所以大多数学生都没有养成良好的卫生习惯。

一天下来，教室的地上满是碎纸片，桌椅也横七竖八，黑板没有人擦。

有一天我进入教室，发现地上有一张纸，就问：谁丢的纸？六个人都撇清自己：不是我，不是我，却没有一个学生将这张纸捡起来丢进垃圾桶。

扫地时也是你扫你的，我扫我的……为了帮助学生养成良好的卫生习惯，我先是讲道理。

用一些生动有趣的小故事、小动画片告诉孩子们讲卫生的重要性。

其次，制定班级卫生制度，保护教室卫生，不乱扔垃圾，认真做好值日，每一个学生都有责任保护班级卫生。

最后，以身作则，每天给教室洒洒水，教给学生规范的扫地方法，会扫的教给不会扫的，很快，所有同学都会扫地了。

案例2：班里有一个男孩，刚开学时上课回答问题总是声音很小，常发呆，给人感觉无精打采的。

可是下课就很活跃，孩子们说：他在玩耍时声音喊得特大声。

我知道他是因为刚刚进入一年级，还没有从幼儿园那种每日玩耍的状态中转变过来，对学习不感兴趣，持无所谓态度。

他是这种表现最突出的同学，其他同学也或多或少存在这种问题。

还有一些孩子表现欲强，却不懂得遵守纪律。

刚开始上课时，我一提问，他们就举着手叫“我、我、我”，或者干脆从座位上站起来；当别人回答问题时，其他人却不懂得倾听，总是交头接耳。

为了让学生尽快的适应一年级的学习生活，养成良好的学习习惯，我先是培养学生自己整理学习用品的习惯，开展了整理书包比赛，每节课课前检查学习用品等方法。

中学班主任心理教育案例第4篇案例一：李某,初一女生.小学时学习刻苦努力,成绩一直很好.进入初中后,学习依然刻苦努力,但心理压力十分沉重,几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上.刚开始,他的文化学习取得了较好的成绩.与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,他怕看到老师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好,有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等.考试就像一块巨石压在他的心上,成绩也每况愈下.案例二：张某,进入初中后,虽刻苦有余,成绩却不理想,在班上处于中下游水平.原因是：数学极差.虽然情况如此,但该生对自己提出的要求很高,尤其上数学课时认真听讲,专心笔记,考试时却手忙脚乱,似是而非,与自己的期望值总是差距很大.本学期情况发生了180度大转变,第一次数学测验破天荒的考了90分,这给了他极大自信和动力.以后他感觉上数学课很有兴趣,听得也很明白了,慢慢的对数学产生了信心,不怕考数学了,而且还带动了其它科的学习.上述是一组对比案例,但有着共同的特点：1、两位学生都有很强的自尊心,她们一心想获得好成绩.2、两位学生在遇到挫折后,均陷入了强大的心理压力之中,但结果不同.从根本上李某需要调节自己的心理问题,从而激发出内在的动力;而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力,获得了学习上一种成就感,步入了良性循环的发展轨道.上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题,而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端.所以,把握和调适这种心理压力,并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容.一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力.成绩越好,比例愈高,好多同学用“好烦,好累”来形容心理压力,显然心理压力已经超负荷.2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面.二、心理压力的调适面对心理压力,我们应积极进行心理健康教育,主动帮助学生进行心理调适,如①运动,游戏;②向朋友倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等.心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要,老师要主动做他们的知心朋友和引路人,教会他们如何调整心态,减轻压力,面对人生.三、心理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要因素,我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育,切实做好攻“心”的艺术.1、针对学习方面的压力.我们既要让学生明确学习是学生的主要任务,明确学习目的、学习方向;又要重视社会实践和校园文化生活,尽可能减轻负担;要“授人以渔”,培养学生的能力和方法,树立正确的考试观和分数观.2、针对人际关系方面的压力.一方面,要加强人际交往教育,鼓励学生相互沟通,相互信任,自我反省.另一方面,父母与孩子要“和平共处”,在和谐、平等的气氛中进行交流;根据孩子的实际情况,要给予正确的评价和适当的指导;肯定成功的同时,也有失败和挫折.再之,教师要对学生公平、公正、尊重、信任,更要有“让我们一起努力”的思想.3、针对环境方面的压力.一方面,家庭是学生学习的重要场所,父母要洁身自好,为子女营造良好的氛围.另一方面,学校的各项规章制度要尽量体现人性化,要“严而不死,活而不乱”.4、“内因起决定作用,外因通过内因起作用”,所以对心理压力的调节和对策,我们还需强调以下方面：①科学适时地加强心理挫折教育②培养良好的学习习惯和学习方法③选择合适的心理健康教育方法,重点培养学生的“自信心”. 其实,初中生面临的问题还很多,但心理压力问题是最主要,最突出的问题.我们只有科学地处理好中学生的心理问题,才能解决他们学习中的根本问题、内因问题,才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲,才能有助于青春期学生的正常发展,使其真正成为社会有用之才.。

班主任管理班级案例4篇-班级管理班主任管理班级案例第1篇案例：一粒子弹飞来之后去年冬天，在一次班会上，我正在向全体同学讲话。

教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。

正讲到关键处，突然骨碌碌地，一粒子弹（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？怎样批评都不会过份。

可是，一看，出人所料，射出这粒子弹的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。

我没这么办。

这两条办法我都没用。

当时我脑子里闪过一个念头：吴这个反常举动，必有缘故，不了解缘故，乱批一通，无的放矢，不会有积极的效果。

我冷静下来后，只说请他课后到我办公室去一下，班会接着进行下去了。

课后，吴来到我的办公室，只见他二话不说，就哭了起来。

问他为什么，他才抽抽噎噎地说：家里没有人喜欢我，老师也不喜欢我了。

你偏听偏信，只听我父母一面之词，我就是要故意给你捣乱，扫扫你的威信他这么说，起初我感到莫名其妙。

经反复询问，终于弄明白了，这是一个大误会。

前几天我们召开家长会，吴的妈妈拿着一封信，那是她准备寄出去的。

吴看到了，误以为是家长写给老师的告状信。

之后，他又处处怀疑老师对他有偏见，才产生了这样的对立情绪。

找到了缘由，解除了误会。

接着，我又启发他分析了在课堂上违反纪律的性质和后果，向他进行了善意的批评教育。

谈话进行得很顺利。

问题解决到这个程度，似乎可以说结束了。

但，作为一个班主任，责任心提示我：问题远没彻底解决。

一封告状信的背后是什么呢？我反复深入到这个学生的家里了解情况。

他父亲是位知识分子，望子成龙心切，管教孩子的方法不甚得当。

再加上这个学生脾气倔犟，不服气，免不了经常遭到父母的打骂。

久而久之，这个学生感到家庭不温暖，对父母产生了对立情绪和戒备心理。

初中班主任教育案例（精选17篇）初中班主任教育案例篇1尊敬的领导、老师们：大家好!今天，我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。

我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。

更幸运的是，我担任了班主任工作。

在多年的班主任生涯中，有诸多说不完的故事。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

当了五年的班主任，我遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。

其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。

这事发生在我刚参加工作时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个新老师吗?常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。

当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”，他学习成绩差，经常欺负同学，全班同学都怕他。

暗地里还给他起了个了不起的绰号：大捣蛋。

一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。

没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他一个大耳光。

谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。

当时我被气急，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后，我对他冷若冰霜。

而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。

下课后，他更加变本加厉地欺负同学。

当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。

那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的大耳光”。

课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。

一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。

我决定找这位同学好好的谈一谈。

那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。

我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。

初中班主任案例故事4篇初中班主任案例故事第1篇今年我接受了一个全新的班集体。

结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久，卫生扫除(因为我们班卫生清扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面)。

晚自前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。

我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。

话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。

我强忍着怒火(我的一条准那么是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现)，要过一把拖把自己拖起讲台。

卫生委员看不下去，上来帮我。

拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。

第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。

没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲惯的养成，讲细节影响成功的道理并进行推心置腹的交流。

临近下课，我带有煽动性的问了一句：今天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好?全班异口同声：能!我知道有效果了。

果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我成认了错误，谈了自己的认识。

趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的请求。

作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。

首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。

班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的领袖，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公正。

大事公正，小事更要公正。

公正要表达在你的一言一行，你的一举一动上;男女同学要公正，成绩差异同学要公正，班委与同学之间要公正。

中学班主任心理教育案例4篇中学班主任心理教育案例第1篇一、个案基本情况姓名:周豪性别:男民族:汉年龄:13年级:七年级c168家庭住址 :四新岗镇居委会监护人:周致远与个案关系:祖孙二、个案的问题叙述:（一）主要问题:害怕考试.进入中学后,第一次数学测验82分,处于班级中等水平,而数学老师又正好是其班主任,于是,生怕因成绩不好而被班主任瞧不起,老是担心,晚上就开始多梦、失眠；一周后的第二次测验,当试卷发下来的瞬间,顿感心跳加快,伴有一种烦燥感.尽管此学生平时上课专心听讲,学习认真,也肯下苦功,但成绩还是没有进步.一个月后,紧张度加剧,凡遇到测验考试,就感到心慌、气急、冒汗、手发抖；晚上总是梦见考试而哭醒.继后导致食欲下降,体重减轻.（期中考试前两周,班主任老师发觉后带她到心理咨询室咨询）(二)相关问题1、想当干部的愿望未能实现进入中学后,没有被当选为小干部,小学里一直当班干部的他就有强烈的失落感,很想用自己的成绩来证实其应有的能力,不料,事与愿违,测验屡遭失败,起先的焦虑还是学习的动力,以后的一次次挫折一定程度上挫伤了其学习的信心和决心；开始怀疑自己在学习上是否还有可能挤进前十名；班级工作中能否再有机会展示过去的工作能力（如编辑黑板报、布置学习园地等）.2、有孤独感当事人家住城乡结合部,本期转入我校,以前的小学同班同学和以往的好朋友一个也没有和他目前同校学习,由于入中学后学习紧张,和过去的好朋友几乎中断了联系,而目前还尚未找到适合于自己的新朋友,因此,常有一种孤独感困扰着她.三、个案的背景材料（一）发育资料1、生理发育目前身高156,体重48公斤.身体健康,发育正常.2、心理发育性格温和、胆小、多疑,喜欢当小干部,爱面子,好强.（二）家庭资料父亲,学历:中专毕业.企业职员.母亲,学历:中专毕业.企业会计.本案当事人为独生子女.父母对孩子管教方法是严格型的,期望值很高.总想让自己未能上大学的愿望在孩子身上实现.生活上宠爱有加,特别看重孩子的学习成绩.家庭经济条件较好,住房宽敞,当事人有单独的房间、书房.近十年家庭没发生过重大事件.（三）学校资料小学六年中成绩均处在班级前三名,一直当班干部,六年级时任班级副班长.小学老师对其评价是:学习认真,工作负责,遵守规章制度,是个优秀的学生.小学毕业三门课的成绩是290分,属中上等水平.进入中学后,任课老师对其评价是:上课能认真听讲,作业能按时完成,是个比较听话、顺从的学生.（四）、社会资料居住家庭环境、社区环境均较好,社会交往正常,交往朋友均是成绩较好的同学.（五）、心理测验资料（略）四、分析与诊断（一）、个人内在原因1、考试动机偏差.对考试的期望值很高,致使精神负担过重,造成超负荷的心理压力.2、缺乏自信.对能否取得好成绩心中没有把握,甚至错误估计自己的能力和知识水平,一听到考试神经高度紧张,造成考试焦虑的心理障碍.3、情绪干扰.感情脆弱、自控力不足以抵抗自身情绪的同期干扰.（二）、家庭原因家庭是孩子成长的摇篮,家庭教育的氛围、方式如何,对学生的考试焦虑有很大的影响.本案当事人家长对孩子要求过严,期待水准过高,不适合孩子的能力发挥,往往会导致孩子对学习和应试的紧张.（三）、学校、社会的原因学生课业负担过重,不但同学校有关,同社会舆论导向也有关.激烈的社会竞争,在学生身上的体现就是学业的竞争,伴随而至的是考试焦虑情绪的产生.综合上述原因及个案性格特征、平时表现,周志豪是患了考试焦虑症.五、辅导策略与目标对孩子本人的辅导策略与目标:(一）认知矫正通过全面分析引起考试焦虑的各种因素,帮助他找出引起考试焦虑的真正原因,并影响他对考试的知觉和评价,使他对考试获得一种现实、合理的态度,面临考试这一情景产生一种控制感,逐步减轻考试焦虑的程度.（二）行为矫治1、松弛训练想象松弛训练（以恐治恐法）.让他事前想象出最紧张、最焦虑的状态.然后体验这些紧张的情景,自觉忍受,无法逃避,并保持一段时间直至这种紧张和焦虑消失.转移想象法.让他在紧张焦虑状态时,去想象自己最愉快的情景和生活体验.2、系统脱敏法结合考试,可设计出一系列程度,逐渐增加刺激强度的一种抑制训练.对家长辅导:1、和父母交谈,对问题产生的原因进行分析.使他们认识到问题产生的原因和家庭教育不当也有关.2、要求父母听听孩子对他们的管教态度的反应.3、辅导父母了解孩子的天赋水平,原有基础,加强与孩子心理上的沟通.六、咨询和治疗第一次:周豪:（由班主任陪同）哭着来到心理咨询室.主诉害怕考试.辅导员:了解个案基本情况、主要问题、附带问题及背景资料.以爱心接纳当事人,以关爱感化当事人.通过认知矫正治疗进行情绪疏导.（当事人带着微笑走出了咨询室）第二次:周豪:（一个人如期赴约来到了咨询室）本来听到考试就会哭,现在好了,但拿到考卷就心跳加速,手发抖,还是怕得要命.辅导员:（对个案进行想象松弛训练）让个案想象出最紧张最焦虑的状态,如考试时一点也做不出,回答问题错误被同学讥笑、被老师批评等.然后体验这些紧张的情景,自觉忍受,无法逃避,并保持一段时间直至这种紧张和焦虑消失.这样的方法连续反复多次,想象焦虑一次比一次递进,使个案认识到她没有被可怕的情景征服,所以不必回避或逃避最初引起她产生焦虑的那种刺激.（当事人满怀信心答应过两个星期再来）第三次:周豪:晚上做考试的梦少了,也不会因此而哭醒.但做试题还是手忙脚乱,紧张得要出差错.辅导员:（用转移想象法来进行疏导）当你处在紧张焦虑的状态时,就去想象自己最愉快的情景和生活体验.如在考试紧张时就想象自己在家里做作业,从而达到放松的目的.回去反复练习,看看是否有效.（用系统脱敏法）即在放松状态下逐步增加刺激强度的一种抑制训练.要求个案平时做作业时就规定时间,如同考场考试,最后达到将作业看作考试,将考试看作作业.七、结果从反馈的信息看,效果还是积极的,受到教师、家长、学生的欢迎,特别是焦虑者在一定程度上缓解了焦虑症状.当事人目前当上了班级宣传委员,负责黑板报编辑,也交上了一些好朋友,心情开朗,性格变活跃了.成绩也稳定,已能泰然面对考试.中学班主任心理教育案例第2篇罗某，男，14岁，八年级学生，性格外向倔强，思维敏捷开阔，喜欢玩电脑，学习成绩一般。