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儿科护士培训的经验总结（3篇）儿科护士培训的经验总结（通用3篇）儿科护士培训的经验总结篇1时间过得真快，转眼我即将结束内、外、妇、儿四个大科室的实习，回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信每个人心中都有一种属于自己的味道，在儿科近一个月的实习生活中我受益颇多，即将要出科了，却有好多的不舍，对于我们的实习，科里的老师们都很重视，每周的实习安排也谨然有序，从而让我们循序渐进的学习与成长，在此，对各位老师表示衷心的感谢。
在实习过程中，本人严格遵守医院及各科室的规章制度，认真履行护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，踏实工作，热爱儿童事业，全心全意为患儿着想。
同时要理解家属，正确处理好护患关系，能做好解释与安慰工作，多说“对不起”，是家属也理解儿科护士的工作，减少不必要的误会或过激行为的发生。
在老师的指导下，我基本掌握了儿科一些常见病的护理以及一些基本操作。
特别是对于小儿头皮针的穿刺技术，在工作的同时我也不断的认真学习和总结经验，能勤于、善于观察患儿病情，从而及时地掌握病情变化，作出准确判断。
总之我觉得在这段实习的日子里，我学到了很多。
儿科护士培训的经验总结篇2刚从学校的象牙塔出走，转身踏入社会，多少有些手足无措，更何况是从事如履薄冰的护理行业！当我知道自己要去到小儿外科的瞬间，我其实是惊讶和拒绝的！我害怕与那些因为孩子而着急上火的家属沟通交流，我更害怕操作时失败会受到家属的斥责和否定……悲观消极的情绪将我围绕，我甚至以为这条孤独而圣洁的天使之路可能要与我无缘了，但我却找到了继续下去的理由！同期轮转到儿外的一共有九个同事，优秀的同事们还是给了我很大的压力，联想到偶像剧里的职场上勾心斗角，不免有点害怕！后来才发现有点杞人忧天。
岗前培训时，我们互相协作，互相提点，共同进步，从来不因为一个人的错误而责怪；进入临床时，我们分享经验，分享技巧，共同适应，从来不因为一个人慢半拍而心生嫌弃；休息时，我们一起聊天，一起逛街，共同成长！我享受着一起九个人的感觉，最初的相遇，永远能带给你想不到的温暖。
2024年春季幼儿园幼儿情感教育研究报告春天，是万物复苏的季节，也是我们幼儿园孩子们情感成长的黄金时期。
在这个特殊的季节里，我们针对幼儿情感教育进行了一系列的研究和实践，现将研究结果整理如下，供大家参考。
一、研究背景随着社会的快速发展，幼儿情感教育越来越受到重视。
情感教育不仅关乎孩子的心理健康，更是孩子形成良好性格、适应社会的重要基石。
为了更好地开展幼儿园情感教育，我们针对2024年春季学期进行了深入研究。
二、研究内容1.幼儿情感发展特点（1）情感需求日益丰富。
随着孩子们年龄的增长，他们对情感的需求越来越多样化，渴望得到关爱、尊重和理解。
（2）情感表达逐渐明确。
孩子们在表达情感时，开始学会用语言、动作等多种方式，表达自己的喜怒哀乐。
（3）情感调控能力逐步提高。
孩子们在遇到挫折时，能够逐渐学会调整自己的情绪，以适应不同场合的需求。
2.情感教育策略（1）创设温馨的情感环境。
我们通过布置教室、组织活动等方式，为孩子们营造一个充满关爱、尊重和理解的氛围。
（2）关注个体差异。
我们根据每个孩子的性格、兴趣和需求，制定个性化的情感教育方案。
（3）加强家园合作。
我们积极与家长沟通，共同关注孩子的情感发展，为孩子们提供家庭与幼儿园之间的情感支持。
（4）开展多样化情感教育活动。
我们组织了各种形式的活动，如故事分享、情感表达、角色扮演等，让孩子们在活动中体验、表达和调控情感。
三、研究结果1.孩子们的情感需求得到了充分满足，他们在幼儿园里感受到了关爱、尊重和理解。
2.孩子们的情感表达能力得到了提升，他们能够用多种方式表达自己的情感。
3.孩子们的情感调控能力得到了锻炼，他们在遇到挫折时能够更好地调整自己的情绪。
4.家长们对幼儿园情感教育的满意度较高，认为孩子们在情感方面取得了明显的进步。
四、研究展望虽然我们在2024年春季学期的情感教育研究取得了一定的成果，但仍然有很多方面需要进一步完善。
在今后的工作中，我们将：1.深入研究幼儿情感发展的规律，为情感教育提供更有针对性的指导。
幼儿园美食文化教育实践研究报告幼儿园美食文化教育实践研究报告1. 引言幼儿园是孩子们初步接触社会文化的重要场所，而美食作为文化的一部分，也扮演着不可忽视的角色。
本研究旨在探讨幼儿园美食文化教育的实践，以及其对幼儿发展的影响。
2. 美食文化教育的重要性美食是一个国家、地区或社会的独特标志，通过引导幼儿了解和体验不同的美食文化，可以增加他们对多样性的认知和理解。
美食也是一种身份认同和归属感的表达方式，有助于培养幼儿的文化自信心和自我认同。
3. 幼儿园美食文化教育的实践3.1 美食文化展示活动在幼儿园中，可以通过组织美食文化展示活动，邀请家长或专业人士分享他们的独特美食文化，向幼儿展示各地的食物和饮食习惯。
通过观察、尝试和讨论，幼儿可以更深入地了解不同文化之间的差异和共通之处。
3.2 美食制作体验幼儿园可以组织美食制作活动，让幼儿亲自参与制作不同国家或地区的美食。
通过亲手动手制作，幼儿可以亲身感受食物的形状、味道和质地的变化，培养他们对食物的热爱和兴趣。
3.3 饮食礼仪教育美食文化不仅仅是关于食物本身，也涉及到餐桌礼仪和用餐习惯。
幼儿园应该教育幼儿正确的用餐礼仪，如洗手、用餐姿势、分享食物等。
培养良好的饮食习惯和社交技能。
4. 幼儿园美食文化教育的影响4.1 促进幼儿健康发展通过美食文化教育，幼儿可以学习到不同食物的营养成分和食物搭配的原则，养成良好的饮食习惯。
参与美食制作和用餐礼仪的活动，有助于培养幼儿的生活技能和自理能力。
4.2 培养幼儿的审美能力美食是一种艺术，通过品尝和欣赏美食，幼儿可以培养自己的视觉、听觉和味觉等感官，发展审美能力。
他们可以学会欣赏美食的外形、色彩、质地和味道，提高对美的敏感度。
4.3 增强幼儿的社会交往能力在美食文化教育的实践中，幼儿需要与他人分享食物和合作制作美食。
这可以促进幼儿之间的沟通和合作，培养他们的团队意识和社交技能。
5. 研究结论和建议通过对美食文化教育实践的研究，我们可以得出以下结论：- 幼儿园中的美食文化教育有助于拓宽幼儿的视野和认知。
小学生餐饮经验总结报告1.引言1.1 概述概述：小学生的餐饮经验对其身心健康和学习成绩有着重要影响。
因此，我们需要对小学生的餐饮情况进行全面的调查和总结，以便找出问题并提出解决方案。
本报告旨在总结小学生餐饮经验，并就如何改善小学生的饮食环境和培养良好的饮食习惯提出建议。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括本文的主要内容安排和组织结构，如引言、正文和结论的部分具体涵盖哪些内容。
可以描述引言部分主要是介绍小学生餐饮经验总结报告的背景和意义，正文部分包括了膳食均衡、饮食习惯养成和餐饮环境改善三个方面的内容，结论部分将对所总结的经验进行总结，强调重点并提出建议。
同时还可以提及每个部分具体的内容和重点。
1.3 目的本报告旨在对小学生餐饮经验进行总结，旨在通过对小学生餐饮方面的经验进行深入研究和分析，提出一些改善餐饮环境、养成健康饮食习惯和促进膳食均衡的建议，帮助学校和家长更好地关注小学生在饮食方面的需求，从而促进小学生的身心健康发展。
2.正文2.1 膳食均衡:小学生餐饮经验总结报告中，膳食均衡是一个非常重要的方面。
小学生正处于生长发育的关键阶段，他们需要摄取足够的营养来保持身体健康。
因此，学校餐饮服务应该确保每一餐都能提供丰富多样的食物，包括蔬菜、水果、蛋白质和碳水化合物等各种营养物质。
为了保证小学生的膳食均衡，学校餐饮部门应该制定科学合理的餐谱，并严格执行。
每天的主食应该搭配适量的蔬菜和肉类，保证综合营养的摄入。
同时，适量的水果也是必不可少的，它们含有丰富的维生素和矿物质，有助于小学生的生长发育和免疫力提高。
除了主食之外，学校餐饮应该注意控制油盐糖的摄入量。
过量摄入油脂、盐分和糖分会对小学生的身体健康造成负面影响，导致肥胖、高血压、糖尿病等问题。
因此，学校餐饮部门需要在食物的烹饪过程中注意控制这些营养成分的摄入量，确保小学生的膳食均衡。
综上所述，膳食均衡对于小学生的健康发育非常重要，学校餐饮应该加强对饮食营养的重视，为小学生提供营养均衡的餐饮服务。
幼儿园美食文化探索活动研究报告一、引言在幼儿园教育中，美食文化探索活动是一种非常重要的教育方式。
通过引导幼儿对各种美食文化进行探索和了解，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的健康意识、社会意识和创新意识。
在本文中，我们将对幼儿园美食文化探索活动进行深入研究，探讨其意义、方法和效果。
二、意义1. 培养健康意识通过美食文化探索活动，幼儿可以了解各种不同的美食，并学习其中的营养成分和制作方法。
这有助于他们形成正确的饮食观念，养成健康的饮食习惯。
2. 增强社会意识美食文化往往与地域、民族和历史有着密切的联系。
通过了解不同地区和民族的美食文化，幼儿可以增强对多元文化的认识，培养尊重和包容的态度。
3. 激发创新意识在美食文化探索活动中，幼儿可以参与不同美食的制作和品尝，激发他们的创新意识和动手能力。
他们可以尝试各种食材的搭配和烹饪方法，培养创造力和动手能力。
三、方法1. 课堂教学在幼儿园的日常教育活动中，可以设置美食文化探索的课程内容。
老师可以通过课堂讲解、图片展示和小组讨论，引导幼儿了解不同的美食文化和制作方法。
2. 亲子活动可以邀请家长参与美食文化探索活动，组织亲子烹饪比赛或美食节，让幼儿和家长一起品尝、制作各种美食，增强亲子互动和家庭教育的力度。
3. 实地考察可以组织幼儿园的美食文化探索活动外出考察，到附近的农贸市场、餐馆或食品厂参观，让幼儿亲身感受和了解美食的来历和制作过程。
四、效果通过美食文化探索活动，可以达到以下几个方面的效果：1. 提高幼儿的饮食素质，增强身体健康。
2. 增强幼儿的地域和民族意识，培养多元文化素养。
3. 培养幼儿的动手能力和创新意识。
4. 增强家长对幼儿教育的参与度和支持度。
五、个人观点在我看来，幼儿园美食文化探索活动是一种非常有益的教育方式。
通过美食文化的探索，可以从小培养幼儿的饮食健康意识和多元文化意识，为他们的全面发展奠定良好的基础。
六、总结通过本文的研究可以得出结论，幼儿园美食文化探索活动具有重要的意义，可以通过多种方式进行。
第1篇一、活动背景为了丰富辖区青少年儿童的周末文化生活，提高他们对音乐的审美与欣赏，促进青少年儿童的全面发展，我街道新时代文明实践所于6月10日下午开展了“童心童声·快乐欢唱”少儿声乐体验活动。
本次活动吸引了20名青少年儿童积极参与，旨在通过声乐艺术的学习，培养他们的表达能力和自信心。
二、活动内容1. 声乐艺术基础知识讲解：活动伊始，老师为学员们介绍了声乐艺术的历史渊源和乐理基础知识，使他们对声乐有了初步的了解。
2. 欣赏代表性音乐作品：老师带领大家欣赏了美式唱法、民族唱法和流行演唱三种具有代表性的音乐作品，拓宽了学员们的音乐视野。
3. 声乐基本功训练：结合学员们的特点，老师用寓教于乐的方式指导大家通过呼气、吸气来练习声乐基本功，激发他们的学唱热情。
4. 流行演唱法学习：在练习好呼吸与发声后，老师带领大家学习了歌曲《咖喱咖喱》的流行演唱法。
5. 学员代表上台演绎：在老师的指导下，学员代表上台演绎，老师对他们在控制气息过程中存在的问题逐一指出，并根据他们的特点进行指导。
三、活动效果1. 学员们积极参与，提高了对声乐的兴趣和热爱。
2. 学员们的声乐基本功得到了锻炼，演唱水平有了明显提高。
3. 学员们在活动中培养了自信心，提高了表达能力和团队合作精神。
4. 家长们对本次活动给予了高度评价，认为孩子们在活动中收获颇丰。
四、活动总结1. 本次少儿声乐体验活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 活动中，老师们的专业指导、学员们的积极参与和家长们的支持是活动成功的关键。
3. 在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为青少年儿童提供更多展示自我、提升自我的机会。
4. 希望通过本次活动，激发青少年儿童对声乐艺术的热爱，为我国音乐事业的传承和发展贡献力量。
五、改进措施1. 提高活动质量，邀请更多专业声乐教师参与指导。
2. 拓展活动形式，增加互动环节，提高学员们的参与度。
3. 加强与家长的沟通，了解家长需求，为学员们提供更贴心的服务。
幼儿园素质教育报告模板及实践分享幼儿园素质教育报告模板及实践共享幼儿园素质教育是指以培养幼儿的基本素养为核心，注重培养幼儿的能力、情感、态度和价值观等方面的教育。
作为一个家长或者老师，对于幼儿园素质教育的实践和评估需要进行全面的了解和分析。
下面我将结合模板和实践共享，为大家介绍一份幼儿园素质教育报告模板，并共享一些实践经验。
一、幼儿园素质教育报告模板1. 教育目标- 确定幼儿园素质教育的总体目标和具体目标，包括认知、情感、社交、审美等多方面的培养内容。
2. 教育内容- 细化幼儿园素质教育的具体内容，包括学习活动、游戏活动、实践活动等，展示每个内容的设置和教学目标。
3. 教育方法- 探讨幼儿园素质教育的教学方法和教学手段，包括教师引导、自主探究、小组合作等，展现教学方式和教学环境。
4. 教育评价- 设计幼儿园素质教育的评价体系，包括定期评估、日常观察、家长反馈等方法，展示对幼儿教育效果的评价方式。
5. 教育反思- 总结幼儿园素质教育的教学反思和改进方案，展现教育工作者对教学过程的思考和调整。
二、实践共享在实践中，幼儿园素质教育需要注重以下几个方面的实践：1. 学习活动在学习活动中，要注重培养幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿进行观察、探究和发现，让他们通过实践和体验来获取知识，激发其学习兴趣和学习动力。
2. 游戏活动游戏是幼儿学习的重要方式，通过各种游戏活动，可以培养幼儿的想象力、创造力和团队合作精神，同时也可以培养他们的情感表达能力和社交技能。
3. 实践活动在实践活动中，要注重培养幼儿的动手能力和独立思考能力，让他们通过实际操作和实践活动来认识和掌握知识，同时也可以培养其解决问题的能力和实践创新精神。
通过以上的模板和实践共享，我们可以看到幼儿园素质教育报告模板的设计和实践的重要性。
只有通过全面的了解和分析，才能够更好地进行教育工作。
希望我们能够共同努力，为幼儿园素质教育的发展贡献自己的一份力量。
幼儿园素质教育报告模板的设计是非常重要的，因为它可以帮助教育工作者更好地规划和执行教学计划，同时也可以让家长和社会对幼儿园的教育工作有一个清晰的了解和评估。
遵从儿童自然天性引领儿童快乐发展------市南区教育第三幼儿园快乐课程经验汇报材料幼儿园课程是指为了实现幼儿园培养目标而设定的所有教育内容的总和。
园本课程的构建和开发是对国家课程和地方性普适课程的补充与园本化改造，也是园本文化的重要载体。
园本课程建设是一项长期的任务，需要在实践中不断反思、调整、改进，使课程的内容更加富有特色、课程结构日趋完善，教师实施课程的能力逐步增强。
几年来，我们在快乐课程的建设中主要做了三个方面的探索：一、深挖课程内涵，提升快乐课程的文化品位我园最初提出快乐课程只是基于一些单纯而美好的想法，我们认为幼儿时期应该是人生最快乐最幸福的阶段，不仅没有生存的压力，甚至连强迫学习的压力都没有，但能让孩子们每天高兴地来园，开心度过每一天，同样需要教师创造性劳动的。
因此，我们快乐课程开发的起步阶段的要求是，全园教师总动员，花费心思去设计孩子们高兴的各种各样的节庆活动。
后来，我们渐渐发现：孩子们的确是高兴了，但在过度的兴奋中，孩子的成长点表现得比较模糊；在无序的忙乱中，教师的主导作用体现得不是很明显。
快乐课程的本质到底是什么？幼儿园的快乐课程理念应该如何定位？一连串的问题引发了我们的重新学习与思考：在幼儿园的文化品牌建设中，我们渐渐明白：趋利避害、追求快乐是一切生物的天性，也是人的本性。
无论是为了当下的快乐还是为了将来的快乐，许多人都在做着各种不懈的努力与奋斗。
世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
幼儿园的快乐课程决不仅仅是表面上的热热闹闹，高高兴兴，而应该是创设一种浓郁的文化氛围和愉快安全的心理环境，由它唤醒幼儿的经验，激活幼儿的情思，使幼儿在学习中获得发展的满足和快乐，在快乐中，逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。
基于这些认识，我园将快乐课程的内涵进一步明确为：1. 在丰富多彩的生活中，幼儿会有更多愉快的情绪体验；2. 在愉快的情绪体验中，幼儿愿友好地与老师同伴交往；3．在与他人友好交往中，幼儿学习面对困难的积极心态；4．在积极快乐的心态中，幼儿能够独立自主地参与游戏；5．在愉快充实的游戏中，幼儿愿意主动自信地投入学习；6．在饶有兴趣的学习中，幼儿享有健康发展的更大空间。
童家教育2012年春季第9期童家学区教研联（执笔：宋秋蓉审稿：吴文强） 2012年4月2日分析现状转变思想寻找出路共创辉煌——童家学区开展全面提升教育教学质量大讨论活动情况综述2012年，童家学区认真落实贯彻县教育局《关于开展全面提升教育教学质量大讨论活动》的精神，学区联组于3月份组织学校领导、全体教师认真开展了关于全面提升教学质量的讨论、座谈、问卷调查等活动，认真分析了不足，查找了原因，更新了观念，研究制定了有效措施，牢固树立了质量是立校之本的思想意识，切实加强了领导，开展了工作，促进了教师精神面貌、学校教育风气的可喜变化。
一、建立健全组织机构在全学区教职工中强化质量意识，营造了浓厚氛围，加强领导，以学区、学校两级单位构建了全员参与的质量管理体系。
1、以学区为单位，成立了以学区督导员吴文强同志任组长的质量监督领导小组，负责学区教育教学常规管理和质量监督指导。
组长：吴文强（童家学区教育督导员）副组长：陈志明（高寺镇中心校校长）张洋（中天镇中心校校长）成员：宋学亮（县兼职教研员）宋秋蓉（县兼职教研员）学区各中小学校校长2、以校为单位，各校成立了由校长任组长，各部门负责人、教研组长、班主任等为成员的“学校质量管理工作领导小组”。
二、更新教育观念由于种种原因，社会对学校对教师的评价仅仅停留在成绩层面，这就致使传统的方法和思想根深蒂固，针对这一现状，学区提出首先要更新观念，寻找合适的路径来提高教师、学生积极性，增强教师敬业精神，从而有效的提高教育质量。
各校积极主动采取了各种途径多种方式努力实现教师观念的转变。
如童家镇中采用“洗脑”法，在教职工会上宣讲，并组织教职工反复讨论什么是质量，教师的责任心是什么;高寺中学提出更新观念是前提、建立科学评价体系是保障、提高教师积极性是关键三大理念来指导全面提升教育质量工作。
三、组织活动，制定措施（一）、开展讨论各校紧紧围绕县教育局提示的要点全面开展了提升教育质量大讨论活动，在讨论的基础上每位教师写出了个人计划书和建议书.成效突出的如中天九义校每位教师从11个主题，即：（1）如何落实陈文局长在全县“提高教育教学质量工作座谈会”上的讲话精神；（2）学校与教育先进学校的差距，主要表现在哪些方面；（3）学校工作的机制、工作措施、管理方法中还有那些不适应教育快速发展的要求；（4）教师树立教育新形象需要怎样改进自己的工作；（5）教师如何转变教育方式和学习方式，全面提高教育教学质量，(6)学校如何提高教师的业务水平和学校的管理水平；(7)学校如何加强校园文化建设，进一步提高德育工作的针对性和实效性；(8)学校如何强化后勤服务和加强学校安全管理；(9)如何进一步调动教师工作积极性，办好人民满意的教育；(10)教师要认真从本职工作、日常教学过程中寻找自身不足，今后如何改进，以提高自身专业能力和教学水平；（11）如何强化教学常规管理。
“童味”教育报告资料
“童味”教育报告资料xx县榜首小学在春华秋实中已走过了三年的斗争征途。
这三年来，针对留守儿童、外来务工人员子女、半途插班生占学生总人数80%以上的特有困难现状，咱们一直在考虑，在寻觅，在探求，怎么让这些短少家庭教育、短少爸爸妈妈之爱、学得不真、玩得不雅观、野性十足的孩子可以享用幼年高兴，开释幼年天分，让孩子像个孩子，让儿童像个儿童，而不是老成持重，返老还童？法国思想家卢梭通知咱们：“大自然期望儿童在成人曾经，就要像儿童的姿态。
假如咱们打乱了这个次第，就会形成一些果实早熟，它们长得既不饱满又不香甜，并且很快就会腐朽。
就是说，咱们将形成一些年纪轻轻的博士和返老还童的儿童。
”怎么防止这种“打乱了次第”的悲惨剧演出呢？三年来，我校以“摸着石头过河”的大无畏探究精力展开“童味”教育形式研讨，以“教育充溢童味，幼年润泽终身”为教育主旨，以“营建童味十足、弥漫童趣的神话校园，培养显示童心、飞扬愿望的童真学生，刻画流动童心、呵护儿童的童心教师”为办学特征，经过赋有“童味”的教育教育方法促进师生、校园童乐化展开。
一、营建童味十足、弥漫童趣的神话校园三年来，校园活跃把校园打形成一个“神话王国”，在校园内建立“神话国际”，在班级内拓荒“神话六合”，让校园处处弥漫浓郁的神话空气。
一是建立“神话国际”，让校园文明充溢童趣。
校园加大校园自然
风景的美化力度，力求四季求绿，绿中求美，美中求乐，乐中求趣，做到春有叶，夏有花，秋有果，冬有枝，让校园自然风景赋有神话王国的滋味。
校门上方的小鸟艺术造型的校徽，校园内憨态可掬的十二生肖石凳，走廊上的唐诗宋词、名人名言、神话绘本、我国传统美德小故事，校园内的温馨提示牌，等等全部，让校园文明叙述着单纯灿漫的神话故事。
二是拓荒“神话六合”，让每颗童心都在灵动。
为了给学生供给一个展现才调、发掘潜能、发挥才智、童心灵动的舞台，校园发明性地让每位学生一起参与班级文明建设，规划班级手刺、班级标语，发明教室内部文明，拓荒神话图书角、神话著作展现区等，让班级成为一个个各具特征的“神话六合”。
三是使用“童趣文明”，让每位学生向善求真。
校园还活跃使用校训、校歌、校风、学风、《xx县榜首小学学生行为规范“十要十不要”》、“一小童星”业绩宣传栏、《我国梦，我的梦》等大型宣传画引导学生向善、求真、学美。
总归，校园形成了处处有文明、不时受教育的杰出空气。
二、培养显示童心、飞扬愿望的童真学生闻名儿童文学作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自傲、高兴。
”是的，咱们笃信之。
首要是让“一小童星”成为学生典范。
校园环绕素质教育对学生施行“童味”教育，在全体学生中展开“一小童星”评比活动，如“文明礼仪星、乐善好施星、环保卫兵星、科技启明星、学习智多星、文武双全星”等，让
“每月一星”在校园里闪耀光辉，有用完成典范示范作用。
其次是让“童雅教育”规范学生行为。
针对部分学生穿着不整洁、言语不文明、举动不文雅，校园制订了仪容礼、身形礼、行走礼、坐立礼、文明用语礼等规范，让全体学生了解小学生的最基本礼仪，规范外表、重视仪容、举动文明、谈吐文雅，终究完成“童雅教育”方针。
为使全体学生更好地知晓、恪守、实践“童雅”规范，校园展开了广泛而深化的班级宣传教育、评论学习和常识竞赛，并继而出台《“童雅”教育评分细则》，对每个班级、每位学生进行“童雅”点评，并每日发布评比成果，每月进行“童雅标兵”、“童雅先进班级”评选和赞誉活动。
再次是让“童墨飘香”滋润学生情味。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。
”为了打造书香校园，培养学生杰出的阅览与学习习气，前进学生的读写能力，校园以“书声琅琅，童墨飘香”为主题活跃展开校园读书活动，经过班级图书角、好书交流站、敞开图书室、评选阅览星等活动，引导学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇，让学生建立勤勉读书、酷爱常识、崇尚科学的杰出风气，建立“与经典做伴，与圣贤为友”的阅览思想，享用文字之美，体会阅览之乐，从中罗致中华优异传统文明的营养，提高本身的人文素质。
最终是让“童趣活动”摇动学生童心。
美国加德纳的多元智力理论以为：“因为每个人的天然生成禀赋和成长环境不同，因而他们的喜好、喜好、才干、气质、特性、专长也各不相同。
”
根据这一理论，我校大力展开课外喜好班，如：乒乓球、舞蹈、合唱、书法、美术等。
别的，咱们展开了很多的社会实践活动，如：啄木鸟社区纠错字活动、民族团结校际联谊活动、灵秀xx语文实践活动、盱江书院书法进讲堂社会实践活动、祭扫烈士陵园等，经过各种活动的展开，不少学生在写作、绘画、舞蹈、朗读、书法等方面初露头角，促进了学生全面、调和展开，为校园赢得了不少荣誉。
2012年7月，我样《廉润心田，爱满人世》的主题队会，参与市第十一届中小学生、幼儿艺术节“廉洁之韵”专场文艺汇演，喜获特等奖；2013年9月，我校《放飞少年梦》参与县“中华诵2013我的我国梦”经典吟诵竞赛荣获一等奖。
这些成果的获得，进一步印证了我校展开童味教育讨论、培养童真学生的大方向是十分正确的、科学的，赋有旺盛的生命力。
三、刻画流动童心、呵护儿童的童心教师苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只需那些一直不忘掉自己曾是一个孩子的人，才干成为真实的教师。
”是的，教师要走进学生的心灵，有必要要有一颗童心。
首要，做具有“童心”的教师。
做公民教育家陶行知先生屡次劝诫教育者：“咱们有必要会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具有“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去调查，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去考虑，用孩子的喜好去探寻，用孩子的情感去酷爱！因而，咱们引领每位教师立志做一名赋有童心的教师，唤醒
内心深处那份久别的童心，怀有儿童般的情感，赋有儿童般的纯真，具有儿童般的喜好，具有儿童般的思想，去发现学生缺点中的心爱之处，乃至是才智之处。
其次，上赋有“童乐”的讲堂。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于教授的身手，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞”。
“童乐”讲堂的特质就是鼓舞、唤醒、鼓舞。
要到达“童乐”讲堂规范，有必要在讲堂教育中做到“三趣”，也就是“把情味带进讲堂，把喜好带进讲堂，把趣味带进讲堂。
”只需这样，学生才干用自己的眼光看待国际，用自己的心灵感触日子，用自己的脑筋考虑问题，用自己的才智斗胆质疑、斗胆发现、斗胆表达；也只需这样，儿童的天分才干唤醒，儿童的赋性才干回归，儿童的潜质才干开释，灵动的童心才干张扬。
最终，给予温暖的“童馨”点评。
比尔•盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满意的感觉，也没有什么东西比成功更能兴起进一步成功的尽力”。
心理学也通知咱们：“一个人只需体会一次成功的高兴，便会激起无休止的寻求意念和力气。
”因而，校园坚持“以学生展开为本”的点评观，根据儿童实际情况，进行“童馨”点评，即：尊重个体差异，让每个孩子都体会成功的高兴。
咱们在过程中点评学生，发现前进与闪光点，及时给予欣赏与鼓舞；发现问题，及时采纳办法予以纠正；答应学生失利，鼓舞学生再次测验，协助学生建立“我能行”、“我是最棒的”的自傲心，学会悦纳自己。
咱们运用“童馨”点评，旨在引导每位学生走
向成功，享用幼年的高兴。
