部编人教版五年级语文上册 《圆明园的毁灭》课堂实录【新版】

部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录（一）【教学目标】1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。

2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。

4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

【教学重点】1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。

2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

【教学难点】学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

【课堂教学实录】课前谈话师：孩子们，见到你么很高兴。

知道我从哪里来吗？生：北京。

师：知道我姓什么啊？生：贾。

师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。

生：老师好。

师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。

生：老师好！师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。

生：老师好。

师：欸，贾老师好！师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。

生：贾老师好！师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。

那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。

生：好。

师：好，猜字谜。

认真看，这个字，是你认识的。

谁认识？你说？生：这应该是个“水”字。

师：同意吗？生：同意。

师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。

那我们再来一个？生：好。

生：这个是“山”字。

师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？生：好。

师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。

生：这个字可能是“十”。

师：“十”字？生：没错。

师：为什么？生：我看猜他是交叉十字路口。

望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

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《圆明园的毁灭》教学实录篇一师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。

这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。

（补写：的毁灭）再读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭师：再读。

生：圆明园的毁灭。

师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。

生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。

生：不可估量。

师：你把文章中的这句话读一下。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。

生：我觉得很可惜。

生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。

师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。

师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。

圆明园的毁灭课堂实录一、揭示课题，导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。

1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。

经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

板书：圆明园看到题目，你想知道写什么？学生讨论，教师归纳。

（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。

二、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。

2、指名认读生字词。

多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。

3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。

多次练读。

4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。

想想文中主要写了哪几部分的内容。

5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。

三、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。

并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。

2、小组交流自己的学习感悟。

3、学习课文第一自然段。

圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

理解“不可估量”。

请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。

预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

引人注目名震中外尽人皆知路人皆知闻名遐迩家喻户晓举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2、出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

一、“走近圆明园”
师：我写三个字，大家注意看，跟着读(板书“圆明园”)。

(自读后齐读)看到这
三个字，你眼前出现了怎样的画面?
生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：(出示文字课件：走近圆明园)课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆
明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。

你有哪些感受?
生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒!
我想，如果有可能应该修复它。

师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么?(学生若有所思)带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

(出示文字课件：“走进圆
明园”)
二、“走进圆明园”
(一) 体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件(五幅圆明园废墟图)这是——
生：圆明园的废墟。

师：这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。

看着画
面你有什么感受吗?(学生举手要说)
师：把这种感受带到歌中读一读。

生：(低沉、缓慢)“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事;
残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”。

《圆明园的毁灭》课堂实录一、引入课题，引导质疑师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。

可现在，我们看到的只是残垣断壁。

因为它被英法联军毁灭了。

今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。

师：通过今天的学习，你想知道什么?生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生：英法联军为什么要毁灭它?生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境，教会方法师：你们真会提问题。

现在有一个旅行团来到了北京，他们要去的一个地方就是圆明园。

你愿意当他们的导游吗?师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

师：提示你们能按照这样的／顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。

圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。

圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。

圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

请大家细细观赏![点评：“请选择你喜欢的读书方式读课文”，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。

]师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。

生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”；亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”；“买卖街”的特点是热闹非凡；“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。

圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。

望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三教学准备：制作多媒体教学课件。

四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。

五、教学过程：一、导入。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。

注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。

请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。

读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。

观看并说说自己的理解。

4、出示课件：圆明园示意图。

理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。

读出布局美。

六、学习第三部分。

1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。

（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

《圆明园的毁灭》名师课堂实录教学目标1.学会本课14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学过程：第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。

3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。

）4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务2.明确本节课主要解决的问题。

（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。

2.小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3.交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。

《圆明园的消灭》的教学课堂实录《圆明园的消灭》的教学课堂实录《》展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

师：孩子们你们好!生：老师好!师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。

我看出大家都有一点紧张，是吗?生：是(小声)师：是吗?生：是(大声一点)师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。

今天老师非常快乐，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们快乐吗?生：快乐。

师：声音可以大声一点，你们快乐吗?生：快乐!师：老师停了你们这些话，也非常快乐。

下面我我介绍一下，我山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。

我的名字叫赵禄。

说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu?生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?生：是。

师：是吗?生：是。

师：还要加一个?生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：呢?生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：?生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?生：我猜是露水的露。

因为露水表示很纯洁。

大局部女孩子都喜欢纯洁的。

师：非常好。

但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露?我发现同学们都非常地会表达。

还有谁，继续来猜一猜?生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：呢?……师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?生：俸禄的“禄”。

俸禄的“禄”是什么意思啊?你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢?生：(笑)是老师多赚钱吧?师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。

那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。

利用信息技术教学《圆明园的毁灭》（第一课时）课堂实录一、课前预习阶段：课前教师将收集到的圆明园的相关视频、图片、文字资料、课件，打包放置于网络上与学生共享，鼓励学生仔细阅读课文，并利用教师提供的资料进行充分自学。

并把自己的所思所想记录下来。

二、课上激情导入：1、教师先播放一段反映英法联军毁灭圆明园过程的画面的视频。

2、师：同学们，看了刚才的视频，不少同学还沉浸中英法联军毁灭圆明园的情境中，这是一段悲壮的历史，一段不堪回首的往事，结合预习，能不能说说你看到了什么？3、学生说自己看到的画面，教师鼓励，适时点评、修正。

三、真实再现历史情境，触发学生情感：1、师：大家刚才看到的是英法联军毁灭圆明园的情境，那么现实中的圆明园又是什么模样的呢？请大家在课文中把相关段落找出来读一读。

2、请同学们观看圆明园复原视频。

3、通过阅读和看视频，大家了解了圆明园的情况，那么谁能说说圆明园到底有哪些风景？我出示图片，大家说一说。

展示“圆明三园”及所在位置的图片,让学生更直观地了解三园的组合形式。

展示圆明园的建筑图片,图片中展示的美丽风景，更让学生憎恶侵略者的残暴。

对圆明园中的文物及收藏进行图片展示。

再加以介绍部分文物后来被转卖的过程，加深学生对课文中“世界史上的重大损失”的理解。

在展示过程中，让学生一边看，一边找到课文中对应的文字读一读，把自己的想法和体会说一说，让学生有感而发，深入了解课文内容，也积极表达自己的悲愤情感。

四、游戏巩固成果：师：为了帮助同学们了解圆明园的布局，老师用AUTHORWARE制作了一个拼图游戏程序，哪位同学上来一试？其他同学也可以利用课余时下载进行自测。

《圆明园的毁灭》教学实录师：同学们，上课之前先请同学们欣赏几幅图片。

师：看完之后，我相信同学们一定想问些什么，或者想说些什么。

（出示相应图片）谁来问一问？谁来说一说？（找学生起来回答）生：这么美丽的地方是哪里？生：那里还有什么景观？生：为什么这么好看的地方被毁灭了？师：同学们问了这么多，说了这么多，到底是不是像我们同学说的这样呢？让我们一起走进文本。

板书课题：圆明园的毁灭师:注意，第一个圆和第三个园不同，毁字的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”，齐读课题。

生：读课题。

师：课前我布置了预习，读过三遍以上课文的请举手。

生：大部分学生举手示意。

师：既然已经读了这么多遍课文，我们翻开语文书再看一看，哪些词语的读音要提醒大家注意的呢？生：不可估量中的“量”应读二声。

师：（板书在小黑板上并标明拼音：不可估量），读得真准，会学习的孩子已经把这个拼音记在书上了，谁再来读读？我们再一起读读这个词。

生：齐读词语。

师：放在句子中，是不是也能读准呢？（出示：第一段），指名读。

生：读课文。

生：统统掠走，中的“统统”第一个统要读二声。

师：（板书在小黑板上：统统掠走）对呀，两个三声音在一起读时，第一个三声音习惯上要变成二声，再来读读。

生:玲珑剔透中的“剔”是一声的。

师：（板书在小黑板上：玲珑剔透）一起读读，把字音读准。

师：课文中还有很多像这样的四字词语，（出示词语：举世闻名、众星拱月），谁来读读？生：读词语。

师：把它放在句子中再读读，想想众星拱月是什么意思呢？生：读第二段。

师：这里用星星来比喻——众多小园，用月亮来比喻——圆明园，这样写是为了突出——圆明园。

再来读读句子。

师:课文中还有很多这样的四字词语，（出示：第三段中的众多四了词语）自己先来读一读，看能不能读准。

师：谁来试着读一读?如果他读得对，大家和他一起读。

生：领读词语。

师：这些词语都集中在哪一段中？生：第三段。

师：读读这一段，注意要把长句子读好。

生：读课文。

师：板书：有……也有……，不仅……还有……，这几组关联词语可以帮助我们把课文读得更有条理，谁再来读读？生：读课文。