初中生心理辅导记录表.

初中生心理健康辅导记录表学生信息
- 姓名：
- 班级：
- 性别：
- 年龄：
- 家庭情况：
辅导记录
总结与建议
经过辅导记录表的记录，可以看出该学生在心理健康方面存在
一些困扰。

通过与学生的辅导交流，可以发现研究压力和人际关系
是其主要的问题。

采取相应的辅导措施后，学生的研究积极性提高，并能与同学和谐相处。

然而，学生的自信心仍然有待提升。

建议学校加强心理健康辅导的力度，针对学生的心理问题进行
及时干预和支持。

此外，家庭也可以通过关心和支持学生的方式，
帮助学生建立更强的自信心和良好的人际关系。

该记录表可以作为学生心理健康辅导的参考依据，并随时更新
记录，以便更好地了解学生的成长过程和心理需求。

初中学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
指导
李静班级九（ 5）性别男年龄 15指导
9．1—
对象日期
基本
该生生活在单亲家庭环境中，长远是爷爷、奶奶抚养、教育。

情况
问题该生不适应学校规章制度的拘束, 纪律较差 , 在学校里和老师 , 同学都很少沟通 , 不愿表现意沟通 . 上课听讲极不专心 , 有时还会发出怪叫声 , 故意破坏纪律以引起他人的注意.
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑, 松散的个性 . 进入学校后 , 又因为学习成绩 , 行原因
为习惯较差 , 经常碰到责怪 , 斥责 , 产生了逆反心理 , 变得性格怪异 ,
解析
行为偏执 , 自轻自贱而甘居落后 .
第
一加强与家长的联系经常性与其家长讲话 , 认识孩子近来在校内校外的表现情况 , 并希阶望家长改变教育的方法 , 多加引导 , 逐渐使他走上正轨 . 段
辅
导
对第讲究指导的方式平时我对他多加关注 , 发现他的闪光点 : 热爱劳动 , 与同学能友好处策二
等后及时夸耀 . 以同样 , 商讨式的方式与其沟通 , 培养他在校有事常与老师 , 同学沟通及阶的好习惯 . 课堂上 , 多加激励和启示 , 引导他慢慢愿意回答老师的问题 , 成立信心后他过段也不再恶意破坏纪律了 .
程
第
三帮助他拟定每个阶段的近期目标 , 如有进步 , 马上激励 , 推动他养成爱学习 , 守纪律的阶好习惯 , 其实不断改正其不良的行为习惯 .
段
经过耐心帮助, 该生现在在学习上成立了自信心, 能准时完成每天的学习任务, 作业指导追踪的质量也有所提高 . 他感觉到了老师 , 同学 , 家长平时对他的关爱 , 表示要做个文明 ,
守纪的好学生 .
学生签字。

中学生心理健康辅导记录【辅导简介】陈性别：男年龄：15岁个案表现：陈在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

问题行为表现：1、学习成绩较差。

从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

辅导实施干预的策略引导陈倾诉自己的烦恼，从中了解到陈大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉陈常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。

以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈进行了第二次面谈，帮助陈调整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。

出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。

希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

当陈进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。

但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。

主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。

要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。

少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

中学学生心理健康教育个案辅导记录中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：XXX班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对研究不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这类方法了解她的思想变革情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同砚,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程当中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实研究,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的研究方法,激发她研究的兴趣,增强研究的自信心,从而养成自觉研究的良好惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,研究中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的研究计划,明确研究目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

初中厌学心理辅导记录引言：近年来，初中生厌学的现象越来越严重。

对于这一问题，我们不仅要了解其成因和表现，更要提供相应的心理辅导。

本文将分析初中生厌学的原因，并提出有效的心理辅导方法。

一、认识初中生厌学的成因1. 学习负担过重初中作为升入高中和大学的关键阶段，往往伴随着大量且复杂的学业任务。

不少学生感到无法承受巨大的压力，从而产生了对学习的抵触情绪。

2. 缺乏动机和目标有些初中生并没有明确自己未来发展方向或者目标，缺乏对学习的动机。

他们可能会觉得学习毫无意义，从而失去了对课堂内容的兴趣和激情。

3. 教育环境不适应部分初中生可能由于个体差异、外界环境等原因，在新环境下适应能力较弱。

他们可能与老师、同学之间存在沟通困难或者疏离感，进而影响到他们的学习情绪。

二、初中厌学心理辅导方法1. 建立积极的学习环境初中生需要一种积极向上、良好的学习氛围。

教师和家长应共同努力，营造这样一个环境，鼓励他们相互配合、互帮互助，并给予他们正确的评价和认可。

2. 增强自我调节能力初中生需要掌握一定的时间管理和学习技巧，以便更好地适应高强度的学习任务。

教师可以开展相关培训或者课程来引导他们养成良好的学习习惯。

3. 打造个性化教育方案不同初中生有不同的发展需求。

为了满足多样化需求，我们可以采用个性化教育方案，关注每个学生的特长和兴趣爱好，在潜移默化中激发他们对知识的渴望。

4. 提供情感支持初中生正处于身心发育期，容易受到情绪波动的影响。

教师和家长要时刻关注他们的情绪变化，及时提供情感支持，帮助他们调整心态，恢复积极向上的学习动力。

5. 培养兴趣爱好兴趣是最好的老师。

鼓励初中生发展自己的特长和兴趣爱好，如音乐、运动、书法等。

这不仅可以缓解学业压力，还能为他们提供一个放松身心的空间。

6. 加强家校合作家庭是孩子成长过程中非常重要的支撑。

教师和家长应保持及时沟通，共同关注学生学习情况，并进行有效协作解决问题。

同时，家长也需要适度地关注孩子的厌学情绪，并提供必要的支持和鼓励。

心理辅导记录初一内容心理辅导记录-初一内容初中阶段是少年学生成长的关键时期，孩子们面临着诸多变化与挑战。

正是在这个特殊的阶段，心理辅导尤为重要。

本文将围绕初一学生的心理问题展开讨论，包括情绪波动、适应新环境、自我认同等方面，并提供相应的解决办法和建议。

一、情绪波动及处理方法初一学生往往面临着第一次离开小学，进入初中的转变。

他们常常会出现情绪上的波动，如紧张、焦虑、担忧等负面情绪。

此外，朋友圈扩大、群体关系复杂化也容易引发情感问题。

针对初一学生的情绪波动，家长和老师可以采取以下措施：1. 建立良好沟通渠道：家长和老师应积极倾听学生的心声，鼓励他们表达内心感受，并给予积极回应。

2. 促进社交能力培养：组织社交活动或参加兴趣班等方式可以帮助孩子们扩大社交圈子，增强交流与合作能力。

3. 提供情感支持：家长和老师可以给予初一学生情感上的支持和关怀，让他们感受到被理解与接纳。

二、适应新环境的挑战及处理方法初中生进入全新的学习和生活环境，需要适应更为繁重的课业压力、面对陌生的师生关系以及校园文化等方面的挑战。

这些问题可能导致学生产生紧张、焦虑、自卑等负面情绪。

针对初一学生成长过程中遇到的适应新环境问题，可以采取以下措施：1. 给予充分准备时间：提前介绍新学校的信息、规章制度以及同学们的喜好等内容，以便孩子能够提前了解并做好心理准备。

2. 打造友善学习氛围：班级或校园内可开展积极向上、相互尊重的活动和文化建设，营造良好的师生关系和同伴关系。

3. 发展适应性技能：通过培养良好时间管理能力、自我调节能力以及认知技巧，帮助学生适应新的学习环境。

三、自我认同的形成及相关建议初一学生正处于个人认同与自我意识逐渐形成的阶段，他们开始思考“我是谁”、“我的价值是什么”，容易出现身份迷失、自卑等问题。

为了引导初一学生健康形成自我认同，可以采取以下措施：1. 鼓励个性发展：尊重和鼓励学生发展自己独特的兴趣爱好，提供多样化的选择空间并给予肯定和支持。

初中生早恋心理辅导记录近年来，初中生早恋现象愈发普遍，给学生的健康成长带来了一定的影响。

作为教育者和家长，我们需要重视并及时进行心理辅导，帮助他们正确看待早恋问题，并有效引导他们走向正确的道路。

一、认识早恋问题早恋是指初中生在学习阶段出现的对异性产生爱慕之情和卿卿我我式的行为表现。

由于处于青春期发育和性别意识觉醒期，他们本能地开始了解与异性交往并寻求情感依赖。

然而，这种过早热恋往往导致岁月匆匆流逝、草率付出等后果。

二、分析早恋原因1.好奇心驱使：年轻人对未知事物充满好奇，在面对朦胧似水般的浪漫爱情时更加迫不及待去尝试和探索。

2.群体压力：同龄人关系变化频繁、模仿效应强烈，有些孩子为了迎合大部分同学或塑造自己良好形象而加入这种涉及恋爱的圈子。

3.家庭因素：受到家庭环境影响，有些孩子可能缺乏安全感或者是为了逃离自己在家受不完美待遇而选择寻求他人给予的关注和认同感。

三、正确引导初中生1.对早恋问题保持理性态度：教育者和家长需要从容面对早恋现象，不能过于紧张或激动。

要提醒学生，珍惜青春期的时间和精力去发展更多的兴趣爱好和各方面能力。

2.强化性别意识与自我保护：向学生普及正确的性教育知识，加强他们防范道德败坏的行为侵犯。

同时培养他们判断力与忍耐力，增强自我保护意识。

3.提供情感支持与安全感：学校和家庭应该为学生创造一个良好的成长环境，在他们虚假之间提供情感上和心灵上的支持，并建立起良好信任基础。

4.积极参与社交活动：教育者可以组织一些体育运动、文艺活动和志愿者工作等，丰富学生的日常生活，提供更多机会让他们结交朋友并培养社交能力。

5.加强家校沟通：家长要经常与孩子进行沟通，了解他们的内心世界，并提供适当的帮助和指导。

学校在教育过程中应与家庭保持紧密联系，共同协调对学生早恋问题的关注。

四、注意事项1.警惕潜在风险：一些孤独、自卑或性格偏执的初中生较容易陷入早恋困境。

我们需要密切关注这些群体，并积极采取措施引导和支持他们。

中学生心理辅导记录表
辅导对象：某某
年龄：15岁
性别：男
学校：某某中学
辅导目标：
帮助某某建立自信心，提高社交能力，减少焦虑情绪。

辅导内容与过程：
1. 建立信任关系：通过轻松的聊天，了解某某的兴趣和日常习惯，建立良好的信任关系。

2. 自信心培养：通过一系列的认知行为疗法，帮助某某认识到自己的优点和长处，提高自信心。

3. 社交能力训练：通过角色扮演和小组活动，让某某学习如何与人交往，提高社交能力。

4. 情绪管理辅导：教授某某一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，以帮助他减少焦虑情绪。

辅导效果评估：
在经过X个月的辅导后，某某的自信心明显增强，社交能力有所提高，焦虑情绪得到了较好的控制。

辅导效果较为显著。

备注：建议在今后的辅导中，加强与家长的合作，共同关注某某的成长。

初中生心理辅导记录随着社会的发展，心理健康问题在青少年群体中日益突出，而初中生作为青少年群体中的一员更是面临着巨大的学业和生活压力。

为了帮助初中生更好地应对心理问题，提高他们的心理素质和抗压能力，我进行了一次心理辅导记录如下。

一、情绪管理初中生在日常生活中常常面临考试压力、家庭矛盾、友情纠纷等问题，很容易产生负面情绪。

通过与他们进行交流，我发现了一些情绪管理方面的问题。

比如，一些学生在遇到困难时容易产生焦虑，影响了他们的学习效果。

为了帮助他们解决这一问题，我建议他们在遇到困难时可以先冷静下来，想想问题的解决办法，或者向老师、家长或朋友寻求帮助。

此外，我还教他们一些放松心情的方法，比如深呼吸、听音乐、运动等，帮助他们缓解焦虑情绪。

二、自我认知初中生正处于青春期，身心发育迅速，思想意识逐渐成熟。

在与他们的交流中，我发现一些学生对自己并不了解，缺乏自信心。

为了提高他们的自我认知能力，我鼓励他们多思考自己的长处和优点，认识到自己的价值和潜力。

同时，我还指导他们建立积极的心态，勇敢面对挑战，相信自己能够克服困难。

通过这些方法，一些学生逐渐树立了自信心，更加乐观地面对生活。

三、人际关系人际关系是初中生成长过程中一个重要的方面。

在心理辅导过程中，我发现一些学生存在着与同学之间的矛盾和误会。

为了帮助他们改善人际关系，我鼓励他们多沟通、多理解，尊重他人，学会换位思考。

我还告诉他们要学会控制自己的情绪，不要轻易冲动，要学会忍让和包容。

通过这些方法，一些学生与同学之间的关系得到了改善，学校氛围也变得更加和谐。

通过这次心理辅导记录，我认识到初中生的心理健康问题是多方面的，需要综合性的解决方法。

希望未来能有更多的人关注初中生的心理健康问题，为他们提供更好的心理辅导服务，帮助他们健康、快乐地成长。

初中生心理健康辅导记录表4
学生信息
- 姓名：
- 年级：
- 性别：
- 出生日期：
- 家庭住址：
心理健康评估
问题描述
请描述学生当前面临的主要心理困扰或压力源，并对其进行详
细的描述。

{问题描述内容}
情绪状况
请描述学生的情绪状况，包括情绪波动、是否有长期情绪低落、焦虑、恐惧等情绪表现。

{情绪状况描述内容}
行为表现
请描述学生的行为表现，包括是否有研究或行为退步、社交交往困难、自责自卑等表现。

{行为表现描述内容}
家庭环境
请描述学生的家庭环境，包括家庭成员关系、家庭氛围、是否有家庭暴力或其他不良因素等。

{家庭环境描述内容}
社交关系
请描述学生的社交关系，包括与同学、朋友以及师生之间的交流和互动情况。

{社交关系描述内容}
心理辅导措施及成效
辅导目标
请确定本次心理辅导的目标，明确希望学生在哪些方面有所改善。

{辅导目标内容}
辅导计划
请描述本次心理辅导的具体计划，包括采用的方法、时间安排等。

{辅导计划内容}
辅导成效
请记录学生在心理辅导中的表现和进展，包括了解其心理健康状况的改善程度，以及是否达到了预期的目标。

{辅导成效记录内容}
其他备注
请在此处记录可能对学生心理辅导有帮助的其他信息，如教师或家长对学生的观察反馈等。

{其他备注内容}
---
以上是对初中生心理健康辅导记录表4的内容记录，请妥善保存该记录，并持续跟进学生的心理健康情况。

初中生学生心理辅导记录内容初中生心理辅导记录一、了解心理辅导的重要性及目标1. 心理辅导的定义和意义- 心理辅导是指通过专业的方法，帮助学生解决心理困扰，促进其健康成长与发展。

- 心理辅导能够帮助学生认识自己，增强自信心，提升情绪管理能力，改善人际关系等。

2. 心理辅导的目标- 帮助学生建立积极的人生态度与价值观念；- 协助学生处理各种问题和挑战；- 提供适当支持和指导，以促进学习和个人发展。

二、进行心理辅导前的准备工作1. 了解学生情况- 针对每个被辅导对象，需要收集基本信息如年级、性别、家庭环境等，并了解其主要困扰或需求。

2. 创建良好沟通氛围- 为了让学生愿意敞开心扉，在开始正式辅导前，应营造亲近、信任和保密的环境，并与学生建立良好的师生关系。

三、具体实施心理辅导的方法和技巧1. 掌握有效倾听技巧- 倾听是心理辅导中最重要的技巧之一，务必给予学生足够时间表达自己的感受和问题，并用积极肯定的方式回应。

2. 提问引导思考- 通过提问来引导学生深入思考问题的根源、原因和解决方案，帮助他们寻找更好的解决方法。

3. 心理疏导与情绪管理- 学会运用各种适合学生特点的疏导方法，如呼吸控制法、放松训练等，帮助学生缓解压力及情绪波动。

4. 积极心态培养- 鼓励学生正面思考问题，培养乐观坚韧的品质，在挫折时保持积极认知和行为应对能力。

四、注意事项及评估效果1. 保证隐私与保密性- 辅导过程中要确保对学生个人隐私和信息保密，并征得其家长或监护人同意。

2. 尊重学生选择权- 在辅导过程中，尊重并遵守学生的权利，不强迫学生透露不愿意谈论的事情。

3. 评估心理辅导效果- 辅导结束后，对学生的改变和成长进行评估，以了解心理辅导的效果，并在必要时提供进一步支持或引荐。

五、心理辅导师的角色与发展1. 心理辅导师的角色- 心理辅导师应兼顾专业知识技能和人文关怀，在为学生提供心理服务的同时，注重自身职业素养与修养。

2. 不断学习与提升- 心理辅导是一个不断进步和发展的领域，心理辅导师应继续学习新知识、掌握新技术，并参加相关培训与交流活动。

中学心理辅导记录表通过以上的辅导方法和过程，陆某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，尤其是语文进步最快。

八年级⑴班学生，成绩一般，智商中等。

父母都在街上摆摊，故对小彬关心不够。

他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。

家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。

但他也有优点，即他的闪光点：1勤劳动，不怕脏不怕累。

2、有画画特长，并且得到家长的支持。

有一次其父来校，班主任跟他说起小彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。

辅导方法：1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。

安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。

在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。

2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。

鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”O为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。

3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。

增强自信，消除自卑。

辅导效果：由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，小彬身上的自卑感减轻了。

他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。

上课较用心听课，作业缺交较少。

心理辅导记录表案例:我感到自己是全班最自卑的人。

”这是她见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。

“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。

”接着对我说：“我自己长得不好看，我很自卑。

在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话，'这个作文是她写的吗？''我看是别人帮写的吧？'当我拾金不昧，做了好事不留名，后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有人说道，'她怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给她遇上。