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部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文从前有一片雾，他是个又调皮又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也消失了，它摇着黑尾巴，闲适地漫步。
雾呢？不知道消逝到哪里去了。
____________________本文是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心观看自然、观看生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学预备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片提醒课题。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、评课稿及教学反思【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》评课稿《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。
这次课堂教学是徐老师的试教课。
虽然有好多环节还得修改，但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。
一、融合教学，将识字与阅读紧密结合针对低年级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。
从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。
字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。
字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。
如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。
二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。
如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。
部编人教版二年级上册语文《雾在哪里》一、教学内容部编人教版二年级上册语文《雾在哪里》一课，主要内容是让学生通过学习课文，了解雾的一些特点及其自然现象。
教材通过生动的描述，让学生认识雾、掌握雾的形成过程，并培养学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能通过课文学习，了解雾的特点和形成过程。
3. 学生能够运用课文中的句子进行造句，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够理解雾的形成过程，并能运用课文中的句子进行造句。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、课文课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放雾的PPT图片，让学生观察并说出自己对雾的认识。
2. 新课导入：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3. 课文讲解：教师详细讲解课文的每一段，让学生理解雾的形成过程。
4. 随堂练习：教师出一些关于雾的练习题，让学生回答，检验学生对课文内容的理解。
6. 作业布置：让学生课后复述课文内容，并运用课文中的句子进行造句。
六、板书设计板书设计如下：雾的形成过程：1. 空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴。
2. 小水滴聚集成雾。
七、作业设计1. 复述课文《雾在哪里》的内容。
答案：课文《雾在哪里》讲述了雾的形成过程，以及雾的一些特点。
2. 运用课文中的句子进行造句。
答案：例如：今天早上，我看到了雾。
（运用课文中的句子：“雾在哪里？雾在天上。
”）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放PPT图片、朗读课文、讲解课文、随堂练习等形式，让学生掌握了雾的特点和形成过程。
但在课堂活动中，部分学生对雾的形成过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：可以让学生课后观察天气变化，了解不同天气现象背后的原因，提高学生的科学素养。
同时，可以让学生家长参与作业的完成，增强家校合作。
部编本人教版小学二年级语文上学期第七单元
第19课《雾在哪里》知识归类
听写生字词
于岸论切屋散久步
于是海岸不论一切房屋散步不久大雾
词语运用
1、反义词：欢快——悲伤从前——现在淘气——老实
2、近义词：欢快——欢乐一切——所有躲——藏
3、同音辨析：àn：暗岸
知识拓展
1、有关雾的谚语：春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
2、有关雾的成语：愁云惨雾腾云驾雾吞云吐雾雾里看花雾锁烟迷云蒸雾集
3、《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。
作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予他语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。
雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。
小学二年级上册语文《雾在哪里》课文原文及教案课文原文青蛙问天上的云：“你们翻过了天山，也翻过了大海，一路上可见美丽的风景，你们一定有许多的秘密。
” “并不是，我们就像你们一样。
每天上班，晚上睡觉，没有什么秘密。
”云说。
“那为什么你们会变成雾呢？”青蛙好奇地问。
“这个简单。
”云说，“我们经过你们家的时候，看见你们的池塘很美丽，我们就来到这里。
池塘的水蒸发到空中，就变成了我们云朵。
这就是化学变化。
” “原来如此，我懂了。
”青蛙说，“是你们变成了雾。
可是，你们现在去哪儿了？” “我们飘走了，去找其他的小动物们了。
”云说完，消失得无影无踪了。
课前准备1.教师准备课件或PPT，了解课文内容和主题，提前标注重点和难点部分，设计合适的教案；2.学生在听课前可以提前预习相关课文内容，或进行相关主题的阅读。
教学目标1.知道云为什么会变成雾；2.提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的爱国意识，积极关注自然生态环境。
教学步骤第一步：导入新课教师可以通过多媒体教学工具呈现相关课件或PPT，或利用教科书、黑板、白板等方式，依据章节内容简要介绍本节新课的主题和目标，吸引学生的注意力，架构起学习课文的框架。
第二步：轻松阅读课文原文教师可以全班或分班让学生读出课文原文，让学生对课文有大致的了解和模糊概念。
第三步：班内组合读课文教师可以分配任务，每两个人为一组，要求两个小学生联合朗读课文原文，使内容更生动，让学生在阅读中体会语句的结构。
第四步：课文解读及讲解教师在阅读过程中可以关注课文的重点和难点内容，有针对性地进行深入讲解和解读，如：云朵的形成和下雨的原理、化学变化、自然生态等。
第五步：对课文中的关键语句进行概括总结老师可以向学生询问：“这篇文章的主题是什么？你们都注意到了哪些关键语句？” 并让学生逐一向全班汇报。
第六步：互动问答及思考老师可以提出一些有关课文内容的问题，并鼓励学生通过思考、小组讨论等方式进行答题，不仅提高了学生的解决问题的能力，也提高了学生的思考和合作能力。
部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2、板书课题：23雾（学生跟着书空。
）3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把……藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。
找找，淘气的雾说了哪些话？（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。
于是，——————————。
无论——————————，还是——————————，都——————————。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思【导语】《雾在哪里》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将”雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
