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《应用文写作》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。
我将从以下几个方面对本课程进行说明：一.课程设置二.课程的设计理念与思路三.教学内容四.教学设计五.教学组织与实施六.教学评价七.特色与创新首先看看第一个大的方面：一.课程设置。
我将从课程定位和课程目标两个方面说明：1.课程定位《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。
通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。
通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。
课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。
2.课程目标可分为知识目标、能力目标、素质目标知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构与其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。
能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规X写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习与工作的实际问题。
素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考与解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。
二．课程的设计理念与思路基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。
（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教……）以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。
《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。
千里之行，始于足下。
应用文写作》课程说课说课稿尊敬的领导、尊敬的评委老师们：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够为大家介绍我校的《应用文写作》课程。
一、教材选择我们选用的是《应用文写作》教材。
该教材是由资深应用文写作教师编写的，内容全面、系统，适合初中学生的学习需求。
教材以实用性为主线，涵盖了求职信、招聘启事、议论文等各类应用文，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
二、教学目标本课程的主要目标是培养学生的应用文写作能力。
通过学习本课程，学生将了解应用文的基本结构和写作要求，掌握不同应用文的写作技巧，并能够独立撰写各类应用文。
具体目标如下：1. 了解不同类型的应用文，学会分析应用文的结构和特点；2. 掌握应用文写作的基本要求和技巧；3. 学会撰写求职信、招聘启事、议论文等各类应用文。
三、教学内容1. 第一单元：应用文基础知识本单元主要介绍了应用文的分类和基本结构。
学生将学习到不同类型应用文的写作要求和特点，了解应用文的组成部分和结构框架。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 第二单元：求职信写作本单元教授求职信的写作技巧和要点。
学生将学习到如何根据求职岗位的特点和要求，撰写一份高质量的求职信。
同时，通过案例分析和实战练习，培养学生的写作能力。
3. 第三单元：招聘启事写作本单元主要教授招聘启事的编写方法。
学生将掌握撰写招聘启事的结构和语言风格，学习如何准确表达招聘职位的要求，并吸引优秀人才的注意。
4. 第四单元：议论文写作本单元教授议论文的写作技巧和要点。
学生将学习到如何分析问题、提出论点、展开论证，并能撰写出具有说服力的议论文。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、示范演示、案例分析和实践操作等。
讲授环节主要用于教授应用文的基础知识和写作要点；示范演示环节通过范文讲解和实例写作，向学生展示优秀的应用文写作范例；案例分析环节通过分析优秀应用文的结构和语言运用，帮助学生提升写作能力；实践操作环节通过实战演练，让学生有机会亲自动手撰写不同类型的应用文。
应用文写作》课程说课说课稿一）掌握应用文写作的基本知识和技能，包括应用文的分类、格式、语言风格等方面的基本要素；二）能够熟练地运用所学的知识和技能，撰写各类应用文，如公文、商业信函、个人简历等；三）能够在实际工作和生活中，灵活运用所学的应用文写作知识和技能，提高自己的职业素养和工作效率；四）培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
三：课程内容本课程主要包括以下内容：一）应用文写作概述：介绍应用文的概念、特点、分类和写作原则；二）公文写作：包括公函、请示报告、通知、通告、决议、议案等；三）商业信函写作：包括邀请函、感谢信、道歉信、投诉信、建议信、询问信等；四）个人文书写作：包括个人简历、求职信、自荐信、辞职信等；五）其他应用文写作：包括会议纪要、工作总结、报告、调查报告等；六）应用文写作实训：通过实践操作，巩固所学知识和技能。
四：课程实施本课程采用“理论结合实践，教学相长”的教学模式，注重学生的实际操作能力和实践应用能力的培养。
具体实施方法包括：一）课堂讲授：通过教师讲解、学生提问、案例分析等方式，传授基本知识和技能；二）实践操作：通过模拟实践、写作实训等方式，提高学生的实际操作能力；三）个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，进行个性化辅导和指导；四）课程评价：采用多种评价方式，包括作业评分、考试成绩、实践操作评价等，全面评价学生的研究效果。
五：课程评价本课程的评价主要体现在以下几个方面：一）学生的应用文写作能力是否得到提高；二）学生的职业素养和综合素质是否得到提升；三）学生的实际操作能力和实践应用能力是否得到培养；四）教师的教学水平和教学质量是否得到提高。
六：改革思路为了适应时代发展和高职高专教育改革的需要，我们在课程建设中，注重以下几个方面的改革：一）教材改革：根据学生需求和时代发展，更材内容和教学方法；二）教学模式改革：采用多元化的教学模式，如课堂讲授、实践操作、在线教学等；三）评价体系改革：建立科学、公正、全面的评价体系，充分评价学生的研究效果和教师的教学质量；四）师资队伍建设：加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和教学质量。
应用文写作》说课稿XXX《应用文写作》课程说课稿一、课程简介一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、研究以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务二）、培养目标：要求学生通过本课程的研究，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础常识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、井井有条、表达清晰、言语得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
三）、课程教学基本要求：请求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得常识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应凸起人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高研究应用写作的自觉性和积极性。
第二，研究、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
应用文写作说课稿员、市场人员、业务发展人员专业核心能力：这些岗位都是与人打交道，所以，专业核心能力是交流沟通能力，包括口头与书面表达能力应用文写作课程作用：以实践为导向，培养具有“三能”特色的实用型高技能人才。
“三能”即：“坐下来能写、站起来能讲、走出去能办事”第二部分：教学内容。
包括课程教学目标、课程内容与学时分配。
（一）课程教学目标：1.知识目标：针对职业能力和专业需求，进一步理解应用写作的使用范围，内容要点和写作要求。
2.能力目标：掌握应用文的写作方法和技巧，获取必备的应用文章分析与处理能力以及写作能力，提高实际写作技能。
3.素质目标：激发和培养学生的学习兴趣，培养认真、严谨的态度，发展自和团队合作的精神，提升学生的职业素养。
（二）课程改革与设计1.基于职业工作能力与职业岗位对接来构建课程内容，确定要求学生掌握的知识和技能以及学习重点。
2.为精简课程内容，避免交叉重复，突出应用知识与综合技能，强化写作应用能力，在整合的基础上形成新的课程内容。
举例说明应用文课程在电子商务中的改革与设计：根据电子商务岗位职业能力对应用文写作课程的能力需求来选取课程教学内容和安排教学顺序，学习情境的构建，均来自校园仿真工作情境，网上教学资源。
电子商务岗位核心能力及其对应的教学内容：沟通能力主要对应求职与竞聘、书信与函电、社交与告启；写作能力对应五个单元的全部内容；办事能力主要对应书信与函电、决策与研究。
（三）课程内容与学时分配课程内容与学时分配见下表：从表中可看出两个规律：一是知识的学习是由易到难；能力的提升是渐进式，序号学习情境学时主要内容课外实践1求职与竞聘4任务一、设计一封求职信。
任务二、撰写一份竞聘辞。
模拟求职2书信与函电4任务一、写作、发送传真。
任务二、设计一封邀请信。
任务三、写作申请书。
仿真竞聘演讲3事务与管理8任务一、拟一份活动计划。
任务二、拟一份活动总结。
任务三、签合同。
任务四、撰写实习报告。
4社交与告启4任务一、代发一个声明。
《应用文写作》说课稿《应用文写作》课程说课稿一、课程简介（一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务（二）、培养目标：要求学生通过本课程的学习，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础知识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
（三）、课程教学基本要求：要求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得知识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应突出人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学习应用写作的自觉性和积极性。
第二，学习、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；第三，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
二、课程内容（一）、课程设计的理念与思路1、基于工作过程重新构建了应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要2、以“必需、够用”为原则重新构建了写作课程体系和教学内容体系；3、以职业能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的应用文写作教学要求，达到共性与个性相结合。
（二）、教学内容选取1、充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求；2、有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模块相结合；3、在对教学内容进行重新构建时，注重培养学生的应用写作能力，有效沟通、解决实际问题能力与创新能力；4、以学生为主体，以实践练习培养学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”，体现职业岗位和能力培养的要求。
同时为学生可持续发展奠定基础；5、按照“必需、够用”的原则，重新修订课程教学大纲；在具体的课程内容安排上，基于相关工作过程所需要的教学过程为主线，突出“项目”教学的思想。
据此，教学内容如下是：1、应用文基础：主要是绪论部分，重点介绍应用文的发展史，及应用文的基本特点和写作要求，应用文的语言特点和基本结构形式。
2、行政公文：主要指机关企事业单位经常使用的13种公文，包括上行文和下行文及平行文，从应用价值的角度介绍了公文的特点和基本写作规则。
3、事务文书：这部分内容重点强调日常工作和生活使用频率比较高的几类事务文书，比如计划、总结、报告等。
4、礼仪类文书：主要介绍一般礼仪类文书的基本写作要求。
5、科技文书：主要讲授毕业论文和可行性研究报告的基本特点和写作规程，强调实际应用价值。
（三）、教学内容的组织1.递加式提出教学目标要求，减缓学生畏难心理；2.精心安排每次课的情景导入，激发学生的学习兴趣；3.教学工作任务设计科学，教学准备充分，不断加强配套学习资料的建设和完善；4.每次课前布置好学生课前准备内容；5.确保教学网络运行畅通，保证现代化教学手段使用的流畅；6.实训项目跟踪落实，增强学生团队合作意识。
（四）、教学内容的具体表现形式1.教材本次授课选用教材是冶金工业出版社2009版《应用文写作》，由刘方毅、于艳华主编。
教材基本结构合理，突出了实用性和实践性两大特色。
2.网络教学软件资源(1)课程已制作教学课件并使用；(2)课程教学大纲、讲义；(3)实训项目方案；(4)《应用文写作》习题与解答；(5)《应用文写作》试题与答案；(6)教学参考资料目录。
三、课程教学基本要求本课程力求使学生在以下几个方面有进一步的提高：1．进一步懂得知识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应突出人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学习应用写作的自觉性和积极性。
2．学习、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
3．引导学生理解学习此课程，重要的是实践。
应用文产生于实践而又服务于实践，因此要认真研究应用文写作的理论与内在规律，更要在理论指导下多练多写。
严格科学的训练，是学习此课程成败的关键。
四、历史与现状（一）、课程沿革作为基础课，本门课程在本校一直受到重视。
2006年以前一直作为成人教育大专生的必修课来开设；2007年升入高职院以来，本课程又成为高职学生必选的选修课来开设；从2010年开始，本课程由原来的开设一个学期而为一、五两个学期，密切联系学生实际，结合现实需要来设置内容，充分保障学生现在学习和将来工作的需要。
而且，随着时代的发展，几年来课程结构不断改革:一方面课程内容不断进行更新,将本学科研究的最新成果吸收进来;另一方面加大知识比重,从而紧随现代课程改革的两大潮流:一是基础化;二是综合化。
在教学方法和教学手段上也不断进行改革。
本课程的开设日益显示其在我校人才培养中的重要作用。
（二）、课程发展趋势：目前这门课还是按照一般应用文的要求进行授课，涉及的面比较宽泛，未来发展趋势将会按照各专业学科特点对内容进行取舍，按照学生实际需要和开设专业的要求来授课，比如削减机关事务公文的授课分量，增加常用公文或者科技应用文的授课分量等，以适应社会对人才培养的实际需求。
（三）、本课程的作用1、通过本课程的学习，能够培养学生良好的思维品质，全面提升学生的综合文化素质；2、通过本课程的学习，能够培养学生口语与书面语的表达能力；3、通过课程向学生传授写作应用文的方法与写作技巧，能够全面提高学生适应工作需求，解决实际问题的职业能力；4、通过本课程的学习，培养学生终身学习、持续发展的能力，并为学生全面提高综合素质提供必备条件。
五、教学方法与手段（一）、教学设计1、模块化------满足各专业需面向的工作岗位不同、需解决问题不同的需要；课程教学内容的确定以问题解决为方向，以培养应用能力服务于专业为目标，为学生可持续发展创造条件。
2、充分利用文档案例引出教学内容，达到学生在校学习内容与工作岗位任务的一致性3、引入项目教学，以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，以独立的实训形式，强化训练，提高学生自学与团队协作精神，利于实现人才培养目标。
4、.对应教学法：讲授相关内容，同时分析格式、内容要素等，边分析边找出二者的异同5、.讲、练、评相结合教学法6、.充分利用学院的网络教学资源及图书馆，培养学生自主学习能力；7、运用多媒体并辅之以板书交流，增加教师向学生传递的信息量。
8、利用学院多功能厅、就业洽谈室等进行演讲、求职等仿真项目实训，教学效果良好。
（二）、实践条件（一）、校内实训设备与实训环境1.利用学生就业洽谈室，设置情境，进行求职训练；2.利用复印室等，为教学服务，讲解公文印制的过程，并让其亲手操作，了解文件印发、接收知识；3.利用学院多功能厅、会议室，进行演讲及招、投标等实训；4.利用学院办公室、系部、及学生社团等联系单位，让学生学以致用，将所学社交礼仪知识用以实践。
（二）、校外实习基地的建设与利用各专业建立的近百家校外实训基地均为本课程所用，体验企业文化，了解企业实际。
上述环境满足了本课程实践教学环节的需求。
（三）、具体的教学方法1、明确定位法——用人才市场需求信息，帮助学生提高认识2、启发反思法——用最常用的文体检测学生，引导他们自我反思其弱点3、目标管理法——指导学生制订学习计划，明确学习路径和任务4、自主学习法——精讲多练，指导学生互批互改，培养自主学习能力5、案例教学法——充分利用多媒体等现代教学手段，有效提高教学效率6、情景模拟法——巧设情境，激发学生的参与兴趣，体现学生主体性精神7、实践体验法——鼓励学生积极学以致用，提高水平，体验成功的快乐8、综合评价法——注重形成性评价，课内外实践结合，综合评定学习成绩六、特色与创新1.完成了应用文写作理论、实践和实训教学内容一体的课程体系构建2.形成适用于本课程教、学、做的项目实训教学模式3.注重能力的考试改革。
