闽南语研究性学习

第1篇一、背景随着我国闽南语文化的传承与发展，越来越多的幼儿园开始开设闽南语班级，旨在培养幼儿对闽南语文化的认同感和传承意识。

然而，在实际教学中，闽南语班级的教研工作还存在诸多问题，如教师闽南语水平不高、教学资源匮乏、教学方法单一等。

为了提高闽南语班级的教学质量，促进幼儿闽南语能力的提升，我们特开展本次闽南语班级教研活动。

二、教研目标1. 提高教师闽南语水平，使教师能够熟练运用闽南语进行教学活动。

2. 丰富教学资源，为闽南语班级教学提供有力支持。

3. 探索创新教学方法，提高幼儿闽南语学习兴趣。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高闽南语班级教学质量。

三、教研内容1. 闽南语基础知识培训邀请闽南语专家为教师进行闽南语基础知识培训，包括闽南语语音、词汇、语法等方面的讲解，使教师掌握闽南语的基本知识。

2. 教学资源开发与利用组织教师共同探讨如何开发与利用闽南语教学资源，包括闽南语绘本、闽南语歌曲、闽南语动画等，为幼儿提供丰富多样的学习材料。

3. 教学方法创新与实践针对闽南语教学特点，教师们共同探讨创新教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以提高幼儿闽南语学习兴趣。

4. 教学案例分析邀请有经验的教师分享闽南语教学案例，分析教学过程中的成功经验与不足，为其他教师提供借鉴。

5. 教学观摩与研讨组织教师进行闽南语教学观摩，互相学习、取长补短，并在观摩后进行研讨，共同提高教学水平。

四、教研实施1. 制定教研计划根据教研目标，制定详细的教研计划，包括培训时间、内容、形式等。

2. 组织教研活动定期组织教研活动，包括闽南语基础知识培训、教学资源开发与利用、教学方法创新与实践等。

3. 教学观摩与研讨定期组织教学观摩与研讨活动，让教师们在实践中发现问题、解决问题。

4. 教学成果展示定期举办闽南语教学成果展示活动，展示教师们在教学过程中的创新成果。

5. 教研总结与反思对每次教研活动进行总结与反思，不断优化教研方案，提高教研效果。

闽南话学习计划模板免费一、学习目标：1.掌握基本的闽南话发音和语音规律；2.学会基本的日常用语，包括问候、介绍、购物、点餐、询问路等；3.了解闽南话的语法结构和特点；4.能够与闽南话为母语的人进行简单交流；5.了解闽南话的历史和文化。

二、学习方式：1.自学：通过书籍、网络资源、手机APP等自学闽南话的发音、词汇和句子；2.参与语言课程：报名参加学校、社区或文化中心举办的闽南话语言课程；3.参与语言交流活动：参加与闽南话为母语的人进行交流的活动，例如语言交流会、社区活动等；4.多听多说：多听闽南话的语音材料，模仿说闽南话，多练习口语表达。

三、学习时间：1.每天至少安排30分钟到1个小时的学习时间；2.每周至少参加1次闽南话语言交流活动；3.每月至少参加2次闽南话课程。

四、学习内容和安排：第1-2周：学习发音和语音规律1.了解闽南话的声调和音韵特点；2.学习标准的闽南话发音，包括舌尖音、鼻音等；3.通过语音学习软件、视频等多媒体资源进行发音练习。

第3-4周：学习日常用语1.学习闽南话的常见问候语、介绍自己、询问别人的基本句型；2.学习购物、点餐、询问路等日常会话；3.通过角色扮演、对话练习等方式模拟日常情景进行说闽南话的练习。

第5-6周：学习闽南话的语法结构和特点1.了解闽南话的基本语法结构，包括主谓宾、定语从句等；2.学习闽南话的特殊句式和习惯用语；3.通过阅读闽南话的文章、听闽南话的广播等方式了解闽南话的语法特点。

第7-8周：学习日常交流技巧1.学习如何在日常生活中用闽南话进行简单交流；2.学习如何利用姿势、表情和语气等非语言交流手段加强交流效果；3.通过角色扮演、小组讨论等活动进行交流技巧的练习。

第9-10周：学习闽南话的历史和文化1.了解闽南话的起源和发展历史；2.学习闽南话的传统习俗、民间故事和地方文化；3.参加与闽南话相关的文化活动，例如闽南话歌唱、戏剧表演等。

五、学习评估：1.考核标准：通过口语表达、听力理解、书面练习等方式进行学习成果的评估；2.学习反馈：定期进行学习成果的反馈和评价，及时发现问题并进行调整和改进；3.分享交流：鼓励学习者在学习过程中积极分享交流，相互学习、相互促进。

闽南民俗文化研究性学习心得来闽已经两个月了，初步感受了闽南文化。

闽南的文化和广东的粤文化还是有很多区别的，广东主要是南粤文化和客家文化，而福建和台湾则是闽南文化的主要地区。

闽南文化，系指生活在福建地区的人共同创造的（主要是闽南人），并一代代传承、发展与创新的地区性文化，是源远流长博大精深的中华文化的一个支系，其分布范围为我国改革开放以后被誉称的“厦、漳、泉金三角”，即现辖的厦门市、漳州市、泉州市各区、市、县（泉州原辖金门县待统一）。

闽南文化自秦始皇统一中国后，在福建设置闽中郡，开启了中原文化与闽南大著文化的交流与融合。

汉晋时期，大批中原汉民迁入闽南地区，推动了闽南文化的形成。

晋唐时期，闽南地区汉民人口剧增，经济迅速发展，政教管理体制日臻完善，闽南文化得到发展。

宋元时期，泉州成为“海上丝绸之路”启航点和东方大港，阿拉伯人与波斯人到泉州经商，带动来了伊斯兰文化，闽南文化得到丰富。

明清时期，欧洲商人和传教士来，传入了西方文化，闽南文化进一步得到繁荣。

从闽南文化的发展轨迹，可以窥见闽南文化是经过一代代闽南人在社会实践中，不断挖掘、弘扬、创造，并吸收采纳了阿拉伯文化、南洋文化、西方文化等外来文化的特质和合理因素，有机地融入了其体系内，孕育、发展起来的，它具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，是中华文化的一朵奇葩。

闽南文化，其内涵除广义中也含农耕文化、海商文化外，更值得一提的是狭义中所含的建筑文化、民俗文化、宗教文化、民间艺术、宗族文化及方言等。

建筑文化建筑文化闽南人根据自己的生活环境和审美情趣，凭藉自己的聪明才智创建与自己生活环境相适应且符合自己的审美观的闽南建筑。

依功能可分民居、祠堂、寺庙、宫观、牌坊、塔、幢、亭、台、榭及桥梁、海防建筑等，丰富多彩的闽南建筑，堪称既富有独创性又集中外建筑之大成。

其中最富特色的首推民居中的“宫殿式”俗称“古大厝”建筑，座落于泉州南安官桥漳里村的归侨蔡资深民居是其代表作。

泉州闽南语与古文言渊源浅谈初语1201 4号炉小云闽南语属于汉语闽语的一种.语言学的分类上，是一种汉语方言。

大陆地区主要分布：台湾，粤东部分地区，福建绝大部分部分地区等。

众所周知，泉州是我国宋元时期“海上丝绸之路”的起点，是我国著名的侨乡的汉族同胞的祖籍地。

形成闽南语与古文言联系密切的大致原因是北方汉人大规模入闽带来中原河洛文化所以泉州人民日常生活中原汁原味的闽南语则能显而易见与古文言极有渊源。

本文将以一些典型泉州闽南语为探讨的切入点，研究其与古文言切不断的联系。

希望对于闽南语文化的初步了解和对于闽南语的保护和传承有一定促进作用。

一种语言代表一种文化及思想模式，每一种语言皆负载文化价值的无声架构，在无形中影响人们的自我意识，认同人与人的关系。

不了解彼此的语言便丧失了相互理解的机会，也失去了了解异种文化的机会。

一、闽南语称呼与古文渊源1、吾（读作wa）=我，汝（读作li）=你，伊（读作yi）=他/她；这三个常用人身代词只是最普通的称呼代词，已经可以发现与古文言的人身称呼代词如出一辙。

2、更多称呼：兄=哥，姊=姐，妗=舅妈；这是几个较有代表性的亲戚称呼我从大家耳熟能详的《花木兰》里摘句比较“啊爷无大儿，木兰无长兄。

”“啊姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

”在现代日常生活中，“哥”与“姐”才是大家日常的称呼，而《聊斋志异公孙九娘》中“儿少受舅妗抚育，尚无寸报。

”“舅妗”就是舅母，舅父妻子。

闽南语依然在沿袭此叫法。

3、翁妇（读作ang bbo）=夫妻。

在《古乐府陌上桑》“使君自有妇，罗敷有夫。

”和《太平广记》卷483《獠妇》“称为产翁。

”都有关于夫妻的叫法的记载现在绝大部分人早已不甚了解更何况使用呢？闽南语却依旧以此叫法表示夫妻。

4、姨丈=姨父，“丈”是古时对长辈男子的尊称，丈人=岳父，大姑=婆婆，古语中“姑”有“婆婆”的意思，今日“姑”读成“家”也是闽南语沿用古读音。

生=老师，如“张生”=“张老师”。

学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。

正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。

本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。

二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。

三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。

教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。

2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。

教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。

同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。

3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。

教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。

4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。

教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。

5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。

教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。

四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。

教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。

2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。

作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。

闽南话学习计划高中模板一、学习目的1. 了解闽南话是闽南地区的主要方言之一，掌握一门新的语言对于开拓视野和丰富语言能力有积极的作用；2. 提高对闽南文化的理解和认知，可以更好地融入当地社会；3. 为今后可能的工作或生活环境做好语言准备。

二、学习资源1. 书籍：可在当地书店或在线购买闽南话学习书籍，例如《闽南语入门》、《闽南话基础教程》等；2. 网络资源：利用互联网资源，包括闽南话学习网站、视频课程、学习社区等；3. 当地人协助：寻求当地人的帮助和指导，通过与当地人的交流学习闽南话。

三、学习方法1. 日常练习：利用闽南话学习书籍和网上资源，每天进行系统学习和练习，包括发音、词汇、语法等；2. 口语练习：多和当地人交流，练习口语表达，注意听、说、读、写的全方位练习；3. 模仿学习：观看闽南话的视频或音频资料，模仿当地人的口音和语调；4. 参加课程：如有条件，可以参加闽南话的线下课程或学习班，以加速学习进程。

四、学习计划第1-2周：了解闽南话的历史和发展，掌握基本的拼音和发音规则；第3-4周：学习常用的日常用语和问候语，进行口语练习；第5-6周：学习数字、时间和日期等基础词汇，初步掌握简单句子的构造；第7-8周：学习家庭成员、家居用品和身体部位等相关词汇，并进行口语交流练习；第9-10周：学习食物、饮料及餐饮用语，加强日常生活的实践训练；第11-12周：学习购物、交通等实用话题，提升应用能力；第13-14周：复习和总结，进行阶段性的自我评估和提高。

五、学习评估1. 定期测试：每周进行学习成果的测试，包括听力、口语、阅读和写作等方面；2. 实际应用：通过与当地人交流和互动，实际应用所学闽南话；3. 自我评估：定期进行自我评估，总结学习中的不足和收获，及时调整学习计划；4. 寻求外部帮助：在学习过程中，定期向当地人寻求帮助和指导，及时纠正学习中的错误。

六、学习心态1. 积极主动：保持积极的学习态度，主动寻求学习资源和实践机会；2. 耐心坚持：学习一门新的语言需要时间和精力，坚持不懈是成功的关键；3. 乐观进取：对学习中的困难和挑战保持乐观的心态，勇于尝试和克服。

地方课程教学计划（闽南语）第一篇：地方课程教学计划(闽南语)地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。

”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。

口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。

多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。

大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。

身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。

二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。

4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。

7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。

三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。

2.充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。

3.给班上学生进行合理搭配，四人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。

4.充分利用40分钟的时间，尽量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。

《闽南方言研究》阅读笔记目录一、闽南方言概述 (2)1. 闽南地理文化背景 (3)1.1 地理位置及特点 (4)1.2 历史沿革与文化传承 (5)1.3 方言形成与发展 (7)2. 闽南方言特点分析 (8)2.1 语音特点 (10)2.2 词汇特点 (11)2.3 语法特点 (12)二、闽南方言词汇研究 (13)1. 词汇分类与特点阐述 (15)1.1 日常用语 (17)1.2 习俗用语 (18)1.3 行业用语 (19)1.4 方言词汇的特点与规律 (20)2. 词汇起源与演变探究 (22)2.1 词汇起源的多样性 (23)2.2 词汇演变的途径与规律 (24)2.3 与其他方言及普通话的词汇对比 (26)三、闽南方言语法研究 (27)1. 语法特点与结构分析 (28)1.1 短语结构 (30)1.2 句子结构 (31)1.3 特殊语法现象 (32)2. 语法变化规律及发展趋势探讨 (33)2.1 传统语法与现代语法对比 (35)2.2 语法变化的社会因素与文化背景分析 (36)四、闽南方言语音研究 (37)一、闽南方言概述作为中国汉语族中的一种重要方言，具有深厚的历史文化底蕴。

它主要分布在福建南部以及周边地区，如厦门、漳州、泉州等。

闽南方言的起源可以追溯到古代中原的汉语，随着时间的推移，它逐渐形成了自己独特的语音、词汇和语法系统。

在语音方面，闽南方言的发音特点显著，其音调、音变和口音与普通话存在显著差异。

它还保留了许多古汉语的发音特点，这些特点在普通话中已经逐渐消失。

在词汇方面，闽南方言拥有丰富的词汇资源，其中包括许多独特的方言词汇和一些古老的汉语遗存词汇。

这些词汇反映了闽南地区独特的历史、文化和生活方式。

在语法方面，闽南方言的句式结构、词序和表达方式也具有独特性，与普通话存在明显的差异。

闽南方言的形成和发展受到了多种因素的影响，地理环境、历史变迁、文化交流等都对它的形成产生了重要影响。

闽南地区地处海滨，与海外交流频繁，这使得闽南方言受到外来语言的影响，形成了一些独特的语言特点。