机械制图截交线(平面切割平面体)
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教学前综述【学科】机械制图(教材版本:中国劳动社会保障出版社(第五版))【课题】§3-2截交线的投影作图———平面切割平面体【教学目的】掌握截交线的两个基本特征;熟练掌握平面切割平面体的截交线作图方法与步骤【教学重点】平面切割平面体的作图方法与步骤【教学难点】如何求截平面与立体表面的共有点和共有线【教时】1课时【教学方法】演示法、探究法、讨论法等【教具】机械制图教具模型等【教学步骤】一、观察复习提问同学们,前面我们已经学习了“基本体的投影作图”。
请仔细观看模型,如图1中a 、b 、c 、d 、e 五个几何体,讲出它们的不同特点,归纳什么是平面(几何)体和曲面(几何)体?三、讨论1.文中所采用的方法为今后的科学研究方法提供新的启示。
①同一实验对象更具有可比性。
本文实验过程中,采用对象不变的对照方法,进行教学效果比较,尽可能地避免了教学条件的可变性导致的差异出现,得出的结果更加具有说服力。
②真实病例考试法在实践教学中具有推广意义。
本文中采用了临床真实病例参与的考核,体现出护理理论知识与实践的紧密关系,提醒学习者学以致用;同时激发学习者的动机,促使其在实践中不断地更新知识,以满足服务对象需求,提供最佳服务。
2.PBL 教学法在临床专科个案护理教学中的优越性。
表1~2结果显示,两种教学方法在巩固学生理论知识(提高学生考试成绩)及提高病人对学生的满意率等方面比较,P<0.05,差异有显著性意义。
充分体现了PBL 教学法在临床专科个案护理教学中的优越性。
3.高实习职护生具备在临床专科个案护理教学中实施PBL 教学的基本条件。
①1969年美国的Barrows 教授首创的一种新型教学方法,将临床问题引入基础课中,让学生早期接触临床,形成了一种小组教学模式。
实习小组加上教学导师恰好符合这种教学模式。
②护生到了实习阶段,已经完成了所有课程体系的学习,具备了关于专科疾病的系统知识基础,只是还不知道如何运用而已。