四年级上册数学教案 第6单元《第3课时 除数接近整十数的除法(四舍法试商)》 人教版

第3课时商是一位数的笔算除法（二）——“四舍”法试商（教案）教学内容教材P76例3。

教学目标 1.使学生在具体的情境中经历试商的过程，学会用“四舍”法试商。

2.掌握试商的方法。

3.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。

4.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学重点学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关的计算。

教学难点掌握并归纳调商的方法。

教学方法知识迁移、讲练结合、自主探究。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1.（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜31690×（）＜643 70×（）＜165 30×（）＜2822.口算。

40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90=540÷60= 280÷40= 640÷80= 560÷70=请你说一说你的方法。

3.在日常生活中，我们经常会遇到除数不是整十数的除法计算，应怎样试商呢？这就是这节课咱们要研究的问题。

（板书课题）设计意图由于知识之间是有联系的，通过复习让学生会运用知识迁移的方法，自己探究学习本节课的内容，为后面的学习作好铺垫。

二、探究新知探究点用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数的试商方法1.教学教材P76例3（1）小题。

①出示例3（1）小题：一个笔袋21 元，84 元可以买多少个？师：怎样列式？生：84÷21=师：你能用竖式计算出84÷21 等于多少吗？是怎样想的？和同桌讨论一下。

生：21≈20 84÷20≈4 21×4=84 84÷21=4②探讨如何进行试商。

引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，试商4。

《四舍法试商》说课设计〔精选4篇〕篇1：《用四舍法试商》的教学反思《用四舍法试商》的教学反思用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的根底上学习除数接近整十数的笔算除法。

教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。

本节课我主要让学生根据已有旧知的经历探究新知。

在复习铺垫局部，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。

成功之处：本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比拟简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。

由于学生已有例1的'经历，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。

本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。

”为了更好的打破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。

从学生课堂练习、学生板演的反应看，局部孩子试商已经明显进步了速度。

改良措施：当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。

另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。

篇2：小学数学“四舍”法试商优秀说课稿苏教版小学数学“四舍”法试商优秀说课稿模板我说课的内容是江苏教育出版社九年义务教育六年制教科书第35页例4，“试一试”及相应的“练一练”，练习七的第1—3题。

教材安排了一个例题〔97÷32〕和一题试一试〔2091÷51〕，本局部内容是在学生掌握用整十数除的根底上出现的把除数个位上的数“四舍”看做和他接近的整十数来试商〔不需要调商〕的两位数除法。

除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。

教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：掌握试商的方法。

教具媒体：图片。

教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30二、探究新知1、出示例2。

（1）21本《作文选》要付84元。

一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。

教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

反馈练习：64÷21 68÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

教案标题：6.2.2除数接近整十数的除法（四舍法试商）教学目标：1. 让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用四舍法试商进行除法计算的能力。

3. 培养学生合作学习、解决问题的能力。

教学重点：1. 除数接近整十数的除法计算方法。

2. 四舍法试商的应用。

教学难点：1. 理解除数接近整十数的除法计算方法。

2. 熟练运用四舍法试商进行除法计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除数是整十数的除法计算方法。

2. 提问：如果除数不是整十数，而是接近整十数，我们该如何计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 讲解除数接近整十数的除法计算方法。

a. 将除数四舍五入到最近的整十数。

b. 用四舍法试商进行计算。

c. 根据试商结果调整商的值。

2. 示例讲解。

a. 举例：计算365 ÷ 33。

b. 将除数 33 四舍五入到整十数，即 30。

c. 用四舍法试商：365 ÷ 30 = 12 余 15。

d. 根据试商结果，调整商的值：12 余 15 调整为 11 余 25。

e. 最终结果：365 ÷ 33 = 11 余 2。

3. 学生练习。

a. 让学生独立完成练习题。

b. 引导学生运用四舍法试商进行计算。

三、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成练习题。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调除数接近整十数的除法计算方法和四舍法试商的应用。

五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

教学反思：本节课通过讲解、示例和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法和四舍法试商的应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用四舍法试商进行计算，并及时解答学生的疑问。

通过本节课的学习，学生对除数接近整十数的除法有了更深入的理解，并能熟练运用四舍法试商进行计算。

重点关注的细节是“四舍法试商的应用”。

《笔算除法（用四舍五入法试商）例2》【教学内容】：教科书第84页例2、“做一做”、练习十五第1-4题。

【教学目标】：1. 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。

2. 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。

3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

【教学难点】：掌握试商的方法。

【教学过程】：一、复习准备1.（）里最大能填几？20×（）﹤85 60 ×（）﹤20640 ×（）﹤316 90 ×（）﹤643笔算除数是两位数的除法想商时，要选择除数与哪个数相乘最接近而又不超过被除数。

2.笔算382÷80= 84÷20=选一题说出计算过程【设计意图：此环节的设计既可以引起学生对除数是整十数的除法的计算方法的回忆，又为本课的学习做好铺垫】二、探究新知（一）教学例2：21本《作文选》共84元，一本《作文选》多少元？1.提出问题（1）呈现购书的情境图：提问：从这幅图中你了解了哪些数学信息？你能提出什么问题？（2）学生提出用除法解决的数学问题并口头列式：84÷21【设计意图：从学生非常熟悉的购书情景出发，引导学生观察情境图，从中获取数学信息，并根据数学信息提出问题、理解问题，培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。

】（3）提问：和昨天学习的除法题有什么不同？（昨天学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）那怎样想商呢？（学生有可能用口算答出商4）2.谈话：这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看到商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？除数不是整十数，我们可能把它看作接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。

那么21接近几十？（20）在除数21上面用色笔板书：203.想一想：84÷21应该商几？（4）为什么商4？（因为84里面有4个20或者想20与谁相乘最接近而又不超过84）这个4是不是84÷21的商，还不能确定，所以是试商（板书“试商”）4是不是84÷21的商呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己尝试一下。

四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。

2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。

2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。

（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。

（3）强调计算过程中的注意事项。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。

（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。

4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。

（2）讲解解题思路和计算方法。

5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。

（2）计算过程中的注意事项。

（3）实际应用举例。

七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。

3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。

本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。

本文将会介绍四年级数学上册第三课教案中的试商法，让学生更好地掌握除数接近整十数的方法。

一、课前准备1. 教师准备教案2. 学生备齐教材、笔和纸二、教学目标1. 理解除数接近整十数的概念2. 理解试商法的基本原理3. 掌握试商法的正确方法4. 熟悉试商法在除法计算中的应用三、教学过程1. 导入今天我们将学习试商法。

在学习这个方法之前，先让我们回忆一下上一节课的内容。

你们还记得我们学习过的什么吗？2. 学生回答一位学生：上一次我们学习了整数的相反数。

教师：非常好，现在，请你们打开教材第三课，跟着我一起学习。

3. 学习除数接近整十数的概念我们需要了解什么是除数接近整十数。

请看下面的例子。

假设你需要计算42÷5，如果你运用了试商法，你会把5改为10。

这样就变成了42÷10。

再根据试商法的原理，试商为4。

我们将4乘以10，得40。

我们计算42-40=2，再把2写在40后面，得到了余数2。

我们得出答案是整数商4，余数2。

什么是除数接近整十数呢？在这个例子中，5与10相差5，我们叫5为除数接近整十数。

4. 学习试商法的基本原理什么是试商法呢？试商法是指，在除法计算中，将除数接近整十数后，逐步加大“商”。

具体来说，我们可以用下面步骤进行计算。

以42÷5为例：（1）把5改为接近它的整十数，即10。

（2）用被除数除以新除数。

（3）运用试商法的原理，得出整数商和余数。

（4）根据商和余数，可以得出答案。

5. 掌握试商法的正确方法现在，我们一起来练习试商法。

请看下面的例子。

例子1：90÷6（1）把6改为接近它的整十数，即10。

（2）用被除数90除以新除数10。

90÷10=9。

（3）运用试商法的原理，试商为9。

（4）将9乘以10，得出90。

（5）计算90-90=0，答案为商9，余数0。

答案：96. 练习题请同学们打开课本，找到P19-P20的习题，用试商法计算。

7. 总结试商法是一种较为高效的除法计算方法，在进行除法运算时，尤其是在学习除数接近整十数的情况下，可以更加准确地计算出余数和商。

教案标题：第6单元第3课时四舍法试商——2023-2024学年四年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用四舍法试商进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，正确运用四舍法试商。

2. 教学难点：理解四舍法试商的原理，灵活运用四舍法试商进行计算。

三、教学过程1. 导入新课- 利用复习导入法，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

- 提问：除数是一位数的除法计算方法是什么？2. 自主探究- 出示例题：计算235 ÷ 12，引导学生观察并发现除数是两位数的特点。

- 学生尝试运用除数是一位数的计算方法进行计算，发现计算过程中存在的问题。

- 教师引导学生探讨如何解决这些问题，引出四舍法试商的概念。

3. 合作交流- 学生分组讨论四舍法试商的原理和应用方法。

- 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结四舍法试商的要点。

4. 实践演练- 出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

- 学生相互批改，交流计算心得，提高计算准确性。

5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化四舍法试商的计算法则。

- 提问：本节课我们学习了什么？如何运用四舍法试商进行计算？6. 课后作业（布置必做题和选做题）- 必做题：完成课后练习题，巩固四舍法试商的应用。

- 选做题：尝试解决生活中的实际问题，运用四舍法试商进行计算。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和态度，激发学生学习数学的热情，培养他们严谨、认真的学习习惯。

重点关注的细节是“四舍法试商”的应用方法和原理。

《除数接近整十数的除法（四舍法试商）》教学设计一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第76页例3及相关练习题。

在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教材结合购物情景，先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解；然后教学需要调商的情况，迁移所学知识，让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。

二、学习目标1.通过估算、自主探索，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。

2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流，理解调商的方法和道理。

会用四舍法正确计算除数是两位数的除法。

3.通过自主探索与合作交流，培养用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和推理能力。

三、学习重点理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法。

四、学习难点正确理解调商的道理。

五、教学过程（一）复习、导入1.复习课件出示1：（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜643学生说一说自己的判断方法。

2.导入师：文具店李叔叔要去进货了，遇到了几个数学问题，我们一起去看看吧！课件出示2：一个笔袋21元，84元可以买多少个？学生分析题意，列出算式。

师：该怎么计算呢？今天我们就来学习除数不是整十数的除法，也就是除数接近整十数的除法。

【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。

】（二）探索新知问题探究：（1）84÷21的笔算①师：除数是21，不是整十数，怎么算呢？②同桌交流，展示汇报预设：方法一：用口算的方法。

方法二：用“四舍”的方法引导：对于84÷21这道题来说，被除数和除数都比较小，可以直接看出商是几，当被除数和除数都比较大，不能一眼看出商的时候，我们可以把21看作与它接近的整十数20，转化成除数是整十数的除法试商。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。

3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、准备练习。

同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。

1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。

1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。

二、尝试题。

通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。

不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。

出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。

除数接近整十数的笔算除法尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是《除数接近整十数的笔算除法》。

现在，我从以下四个方面进行说课：一、教材分析与学情分析二、教学目标与教学重、难点三、教法、学法四、教学环节教材分析与学情分析1、教材分析《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元第四课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

2、学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效地学习《除数接近整十数的笔算除法》。

教学目标与教学重、难点根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识与技能：掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。

情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。

教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。

教学难点：怎样更准确地试商。

教法、学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：谈话法、演示法、讨论法、和发现法。

在教学过程中让学生经历“感知”―“比较”―“理解”―“发现”这一认知过程。

所以，在教学中主要采用“四舍”法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。

重视估算，允许学生用不同的方式试商。

重视突破难点的关键：加强两位数乘一位数的口算。

重视数感培养，旨在提高学生直接试商水平。

基于以上几点，我设计了以下五个教学环节：一、准备练习，铺垫新知。

除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材76页例3。

教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：用四舍五入法试商。

教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。

教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408 师：40×（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。

735÷90学生独立完成，全班订正。

师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。

）（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例2（1） 1、提出问题。

师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。

请同学们看屏幕。

（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。

生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。

师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。

2、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。

（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。

第六单元除数是两位数的除法课题第三课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)课型新授课内容分析本节课的学习是为后面学习除数不接近整十数的笔算除法打下基础。

在设计教学目标时，将让学生学会用“四舍”的试商方法和正确计算除数是两位数的除法作为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

课时目标知识与能力初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。

过程与方法在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。

情感态度价值观使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。

教学重难点教学重点初步掌握除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。

你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。

（）里最大能填整数几？30×（）＜101 40×（）＜9550×（）＜130 60×（）＜110学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。

师：这里分别填多少?你是怎么想的？学生有之前的计算基础，能正确完成填空并描述清楚自己的理由。

师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。

［板书课题：除数接近整十数的除法(四舍法试商)］【设计意图】此环节通过复习前面的笔算方法和算理，唤醒学生已有的知识，有利于学生进行本节新课知识上的衔接和迁移。

二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。

（1）理解题意。

师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？有学生会说这是已知总价和单价求数量，所以用除法计算；也有学生会说这是求84里面有几个21，所以用除法计算。

1 除数接近整十数的除法（四舍法试商）准备课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入新课。

（5分钟）课件出示下面几题。

1.下面各题分别应该商几？71÷20=94÷40=198÷30=217÷30=2.下面的括号里最大能填整数几？60×（）＜26280×（）＜45370×（）＜4923.说说下面的数各接近哪个整十数？31 46 52 63 87 74你是根据什么写出接近的整十数的？1.自己独立思考后和同桌交流。

2.独立思考完成后，教师指名汇报结果。

3.思考题目要求，并按要求完成题目，说出自己的思考过程。

1.括号里最大能填整数几？20×（）＜8540×（）＜31670×（）＜16580×（）＜45390×（）＜643答案：4 7 2 572.□里分别可以填几？答案：3 43.用竖式计算。

456÷50二主动探究，明确算理。

（251.“四舍”法试商。

（1）课件出示教材第76页例3（1）情境图，交流信息。

（2）学生列出算式。

我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？1.（1）观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。

（2）交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。

分钟）（3）组织学生尝试计算，探究试商的方法。

（4）算一算。

69÷23324÷81245÷72①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？②总结：除数的个位数为()的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。

（5）出示教材第76页例3（2）。

①学生读题，列出算式。

②用老师刚才教的方法尝试做。

③汇报试商过程。

2.概括。

结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

5 72 421
360 61
把72看作（ 70 ）来试 商，商（ 6 ）大了， 要改商为（ 5 ）。
2 （ ）里最大能填几？（教材P79第11题）（ 5 ）＜453
30×（ 6 ）＜206
60×（ 6 ）＜417
50×（ 7 ）＜368
90×（ 7 ）＜641
3 寄一件快递要花22元。王叔叔寄快递 花了132元，他一共寄了多少件快递？ （教材P79第9题）
引入 用竖式计算下面各题。
95÷20= 4……15 4
20 95 80 15
456÷90= 5……6
5 90 456
450 6
219÷40= 5……19
5 40 219
200 19
说一说计算除数是整十数的 除法时应该注意什么。
引入 例3：（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
单价 总价
数量
21元
你知道了哪些数学信息？ 怎样列式解答呢？
62元
总价÷单价=数量 列式为：84÷21
小组探究84÷21的计算方法
84÷21=_________ 20 4 21 84
除数21不是整十 数，怎么算呢？
84里面有（ 4 ）个20， 所以商（ 4 ），写在 （个）位。
请你接着写下去 84÷21=__4_（__个__）__
108里面有 （10）个10。
9 108 108
0
20
9
23 219
2 0 7 219里面有 1 2 （10）个20。
12×10=120,商9。
23×10=230,商9。
2 计算下面各题，你发现了什么？（教材P79第10题）
40 44
425里面有 （10）个40。

四年级上册数学教学设计第6单元《第3课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元第3课时“除数接近整十数的除法（四舍法试商）”的内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，即四舍法试商的方法。

教材通过例题和练习，引导学生发现并总结四舍法试商的规律，从而提高学生计算除数接近整十数的除法的速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识，大部分学生能够熟练地计算除数是整十数的除法。

但是，对于除数接近整十数的情况，学生可能会出现计算准确率不高、速度慢等问题。

因此，在本节课的教学中，需要引导学生发现并掌握四舍法试商的方法，提高计算的准确性和速度。

三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法——四舍法试商。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.提高学生计算除数接近整十数的除法的速度和准确性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握四舍法试商的方法，并能灵活运用。

2.教学难点：让学生理解四舍法试商的原理，并能自主发现规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高学习兴趣。

2.运用启发式教学法，引导学生独立思考、发现规律。

3.采用合作交流的学习方式，培养学生团队协作的能力。

4.利用练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题及相关教学素材。

2.学生准备练习本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法。

例如，教师可以提出一个问题：“小明有280颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”引导学生思考并解答。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现例题，引导学生运用已学的除数是整十数的除法计算方法进行计算。

人教版四年级数学上册教案第六单元《用“四舍”法求商》本节课的教学目标是让学生掌握用“四舍”法求商，即将除数看作整十数试商，从而正确计算除数接近整十数的两位数除法。

通过试商和调商的过程，学生可以体验试商的方法，同时也培养了他们的归纳概括能力和探究意识。

本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的试商方法，难点则在于确定商的正确书写位置。

在教材中，先呈现购物情境，引出了84÷21的计算，让学生第一次接触试商，关键是要让学生明白“把21看作20试商”是解决本题的关键。

随后，引导学生计算430÷62，这里首先引导学生理解应把62看作多少来要试商，难点是试商7大了，要怎样进行调整，这也是本课的关键和难点所在。

在教学方法上，我们采用了迁移类推、引导发现、自主探索和合作交流等方法。

在本节课的教学过程中，我们首先复了括号填数字和简单除法的知识。

接着，通过情境导入，引出了试商的概念和应用。

在合作交流环节，我们让学生通过试商和调商的过程，探究除数是两位数的试商方法，同时也让他们体验了试商的方法。

使用四舍法进行除法计算的教学反思本节课主要介绍了使用四舍法进行除法计算的方法。

在教学过程中，我首先给学生讲解了四舍法的概念和使用方法，然后通过例题进行了演示，并让学生自己进行计算和讨论。

最后，我组织了学生进行交流汇报和总结。

在教学过程中，我发现学生在初次接触四舍法时，有些难以理解其使用方法和意义。

因此，我通过实例演示和生动的语言描述，让学生更加深入地理解了四舍法的概念和使用方法。

同时，我还鼓励学生进行自主思考和讨论，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

在今后的教学中，我还需要注意在讲解新知识时，尽可能采用生动形象的语言和实例演示，以便学生更好地理解和掌握所学内容。

同时，我还需要鼓励学生进行自主思考和讨论，帮助他们更好地理解和运用所学知识。