四年级数学上册6除数是两位数的除法第二课时笔算除法例1及相关练习教案新人教版20200403317
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《除数是两位数的除法》教案最新7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级数学上册教案:第六单元除数是两位数的除法***小学部集体备课专用纸四年级数学备课组时间:年月日中心发言人:李老师第六单元除数是两位数的除法教学目标:(1)使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
(2)使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
(3)使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
(4)使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
(5)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点:掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分:15课时口算除法 ------------------------------ 1课时左右笔算除法 -------------------------------- 9课时左右整理和复习------------------------------------ 1课时左右1、口算除法第一课时课题:口算除法课时目标导航教学内容:用整十数除整十、几百几十的数教学目标:1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程:一、准备题:1、20、50、120、150分别是几个十?2、口算,说说你是怎样计算的:60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授:1、出示例1(1)有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班?提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式?80÷20 如何计算?小组交流讨论。
小组汇报:练一练:80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈(1)有120面彩旗。
最新⼈教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案第五单元除数是两位数的除法第⼀课时⼝算除法教学内容:课本第78、79页的例1及“做⼀做”。
教学⽬标:1.使学⽣在理解的基础上,掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。
2.培养学⽣类推迁移的能⼒和抽象概括的能⼒,通过观察,引导学⽣发现规律,发展学⽣的思维。
3.培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。
教学难点:培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程:⼀、准备题:1.20、50、120、150分别是⼏个⼗?2.⼝算,说说你是怎样计算的:60÷2 80÷4 90÷3 120÷6⼆、探究新知:1.出⽰例1:(1)有80个⽓球。
每班20个。
可以分给⼏个班?提问:计算这道题时怎样想?80⾥⾯有⼏个20?怎样列式?80÷20如何计算?⼩组交流讨论。
⼩组汇报,全班讨论。
练⼀练:60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈估算时,可以将接近整⼗的数利⽤四舍五⼊的⽅法。
(2)有120⾯彩旗。
每班30⾯。
能提什么问题?可以分给⼏个班?怎么计算?列式:120÷30提问:计算这道题时怎样想?120⾥⾯有⼏个30?⼏个30是120?120是12个10,30是3个10,12个10除以3个10,商4。
练⼀练:120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈120÷28≈(指名说说如何进⾏估算)2.⼩结:⼝算整⼗数除商是⼀位数的⼝算,可从除法意义上想得数,也可⽤乘法去想,算后要验算⼀下,避免出现120÷30=40的情况,验算时可以⽤乘法来验算:30×40=1200。
估算时可以利⽤四舍五⼊的⽅法。
三、练习:1.⼝算下⾯各题450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷7090÷30 540÷60 630÷70 180÷202.P79“做⼀做”练习。
第___ 周 星期_____ _____年___ 月 ___ 日课题:商是两位数的除法教学目标:1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重、难点: 1、商的位置。
2、除数是两位数的除法计算法则。
教学准备:小黑板。
教学课时: 教学过程: 一、口语训练 二、导入课题复习:商是几位数?为什么?√9484√3484三、探究新知 1、出示例6:(1)学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?问:怎样列式?除数是两位数,先看被除数的前几位试商?61比18大,18除61个十,商几个十?“3”应写在哪一位的上面?第一次商后余7比18小,说明商3合适。
余7是7个十,下步该怎么办?问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?(竖式略)练习一:805÷23 826÷59 1487÷47总结:怎样计算除数是两位数的除法?从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
2、让学生用学习例6的方法学习例7.3、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?先估算商大约是多少,再计算。
2293÷34 9588÷28 独立完成订正四、当堂练习1、用商不变的规律计算下面各题。
600÷40= 540÷20= 670÷30= 980÷50=2、下面的说法对吗?对的在()里画“√”。
(1)一个除法算式,被除数乘15,要使商不变,除数也要乘15。
()(2)两个数的商是8,如果被除数不变,除数乘4,商就变成32。
()(3)一个除法算式的被除数、除数都除以3以后,商是20,那么原来的商是60。
【导语】计算除数是两位数的除法时,要从被除数的位除起,先看被除数的前两位数,如果前两位数不够除,就看前三位数。
除到被除数的哪⼀位,商就写在哪⼀位的上⾯。
每次除后余下的数⼀定要⽐除数⼩。
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【篇⼀】⼈教版四年级上册数学《除数是两位数的除法》知识点 (⼀)⼝算除法 1、整⼗数除整⼗数或⼏百⼏⼗的数的⼝算⽅法。
(1)算除法,想乘法;⽐如60÷30=( )就可以想(2)×30=60 (2)利⽤表内除法计算。
利⽤除法运算的性质:将被除数和除数同时扩⼤或缩⼩相同的倍数,商不变。
如:200÷50想20÷5=4,所以200÷50=4。
2、两位数除两位数或三位数的估算⽅法:除法估算⼀般是把算式中不是整⼗数或⼏百⼏⼗的数⽤“四舍五⼊”法估算成整⼗数或⼏百⼏⼗的数,再进⾏⼝算。
注意结果⽤“≈”号。
(⼆)笔算除法 1、除数是两位数的笔算除法计算⽅法:从被除数的⾼位除起,先⽤除数试除被除数的前两位,如果前两位数⽐除数⼩,就看前三位。
除到被除数的哪⼀位,商就写在那⼀位的上⾯。
每次除后余下的数必须⽐除数⼩。
2、除数不是整⼗数的两位数的除法的试商⽅法:如果除数是⼀个接近整⼗数的两位数,就⽤“四舍五⼊”法把除数看做与它接近的整⼗数试商,也可以把除数看做与它接近的⼏⼗五,再利⽤⼀位数的乘法直接确定商。
3、商⼀位数: (1)两位数除以整⼗数,如:62÷30; (2)三位数除以整⼗数,如:364÷70 (3)两位数除以两位数,如:90÷29(把29看做30来试商) (4)三位数除以两位数,如:324÷81(把81看做80来试商) (5)三位数除以两位数,如:104÷26(把26看做25来试商) (6)同头⽆除商⼋九,如:404÷42(被除数的位和除数的位⼀样,即“同头”,被除数的前两位除以除数不够除,即“⽆除”,不是商8就是商9。
本单元教学大纲【教学目标】1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
(商是一位数)2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明题意,感受数学在生活中的作用。
【重点难点】重点:掌握口算方法,能正确进行口算;掌握笔算除法的书写格式;会用“四舍五入〞法试商;掌握商不变的规律。
难点:运用“四舍五入〞法进行除法的估算;商的位置确实定;调商的方法;商的位数的判断;运用商不变的规律解决实际问题。
【课时安排】本单元建议安排9课时第1课时口算除法第2课时商是一位数的笔算除法(1)第3课时商是一位数的笔算除法(2)第4课时商是一位数的笔算除法(3)第5课时商是一位数的笔算除法(4)第6课时商是两位数的笔算除法第7课时商的变化规律第8课时利用商不变的规律进行除法的简便计算第9课时整理和复习第1课时口算除法【教学内容】教材第71页例1、例2。
【教学目标】1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法以及相应的估算,并能正确地进行计算。
2.灵活运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学重难点】重点:掌握除数是两位数的口算方法。
难点:运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学准备】课件、口算卡片等。
一、复习引入1.出示口算卡片,让学生独立完成口算。
20×430×7120÷3320÷82.估算。
(指名学生口答)81÷8122÷43.引入。
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好,今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题:口算除法)二、探究新知1.教学例1。
课件出例如1主题图及题目:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?理解题意:要求可以分给几个班,也就是求80里面有几个 20,用除法计算,列式为80÷20。
(2)探究整十数除以整十数的口算方法。
除数是两位数的除法整理与复习学情分析除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,他是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商难度加大。
在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有些需要是两三次才能求出一位恰当的商,因此,学习该内容的关键是引导学生掌握试商的方法,这也是本单元的难点。
教学工具计算能力较强的学生在做除数是两位数的除法时,正确率高,做题速度快,计算能力弱的学生要花费大量时间来试商,比较吃力。
教学目标1.通过分类整理,巩固复习除数是两位数的口算、估算和笔算方法,进一步巩固笔算除法的算理,并能正确地进行计算。
2.让学生经历单元的整理过程,培养学生初步的整理能力。
3.在整理复习中,培养总结、归纳能力,形成正确的数学学习方法。
教学重难点教学重点:理清知识脉络,掌握除数是两位数除法的试商方法。
教学难点:能正确的笔算除数是两位数的除法,并能根据数据的特点选择合适方法计算。
教学过程谈话导入师:今天我们一起来梳理除数是两位数的除法的有关知识,请同学们打开书第6单元,翻一翻,看看这一章我们都学了哪些知识?汇报复习学生汇报:口算、估算、笔算、商的变化规律。
师分类板书:口算、估算、笔算、商的变化规律就是这一单元的主要内容,有这么多知识,我们先复习哪一个呢?生:口算,因为口算最容易。
1、复习口算:出示口算题,抢答题:说说你为什么这么算,口算时你是怎么想的。
出示:100÷20=5, 210÷30=7,90÷30=3,3000÷50=60师:你是怎么口算的?师:看成21÷3这是根据什么知识可以这样进行计算。
(商不变性质)师:是的,利用商不变性质可以帮助我们口算,还可以和做除法想乘法口决,只要把乘法口诀记熟了,除法就能算得又快又准。
最新人教版四年级数学上册第6单元《除数是两位数的除法》学案4.6.1口算除法班级姓名【学习目标】1.能掌握正确口算除法的方法。
2.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。
【学习过程】一、知识铺垫1.看谁口算得又对又快。
20某3=30某4=70某8=400某5=110某6=150某3=60÷2=80÷4=90÷3=120÷6=20÷5=70÷7=150某370某8400某580÷470÷7你是怎么算的?2.为了迎接校园运动会,学校为我们四年级运动员的入场,准备了80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?应该怎样列式呢?怎样口算呢?二、自主探究1.学习整十数除以整十数的口算。
80÷20怎样口算?(1)我想:20某()=80,所以80÷20=()。
我想:8÷2=(),所以80÷20=()(2)通过刚才的学习,我发现了口算整十数除以整十数的方法:一种是想()算除法。
另一种是利用表内()法。
2.学习两位数除法的估算。
(1)83÷20怎样估算?想:把83估成(),因为()÷()=4,所以83÷20≈()。
3.有120面彩旗,每班30面,可以分给几个班?怎样列式?怎样口算?4.练一练:180÷30=184÷30≈三、课堂达标你有什么收获?1.口算。
60÷20=90÷30=80÷40=240÷40=62÷20≈90÷32≈84÷40≈240÷37≈2.列式计算。
(1)40是20的多少倍?(2)把360平均分成90份,每份是多少?(3)480里面有多少个60?3.解决问题。
每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包?【学习评价】自评师评4.6.2口算除法练习班级姓名【学习目标】1.能熟练掌握正确口算除法的方法。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容:人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标:1.在探索、交流的活动中,掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2.灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3.通过解决实际问题,培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点:掌握口算方法,并能正确口算。
教学难点:1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程:一、预习准备1.自学课本第71页,用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×()=270 ()×3=900 7×()=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目,思考发现了什么?预设:经过同学们仔细的观察,发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算,为学习新知识作准备师:现在我宣布课前热身活动圆满结束,在开始这节课之前,我还有一个问题,同学们,你喜欢我们的学校吗?想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一:例1学生1:要求80面彩旗可以分给几个班,也就是求80里面有几个20,用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法:A、因为4个20是80 ,即20×4=80,所以80÷20=4 这种方法是:想乘法算除法(板书)B、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
单元主备人:92÷30=3(个)......2(本)178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除,要看前三位。
环节四:自我总结教师活动:课堂小结1.通过今天的学习,你有什么收获?学生活动:通过今天的学习,我学会了:我的问题是:活动意图:学会总结学习内容,理解知识点的连贯性。
11.作业设计基础:完成常规作业。
巩固:完成相应的同步练习册。
提升:1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节,学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗,每行种27棵,可以种多少行,还剩几棵?3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服,商店正在打折。
衣服一件26元,买两件49元。
现在爸爸又185元,最多可以买几件?还剩多少钱?板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处:不足之处:改进之处:检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数:商是两位数课型:练习课课时:612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处:不足之处:改进之处:备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数:商是两位数练习课型:练习课课时:课授课时间第周年月日第节周节数:教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559?②832是哪个数的32倍?③32与13的和去除405,商是多少?一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作,每个小组整理一份本单元的知识网络图,并用你喜欢的方式表达出来。
师:刚才同学整理的知识网络都很有特点,并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
(出示知识网络)学生活动:学生分组合作整理知识网络,老师参与其中。
小组内整理完成后汇报交流。
(大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式)在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
活动意图:通过学生分组合作整理知识网络,明确知识的连贯性。
环节二:质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动:二、典型例题沟通联系师:掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求,计算的最终目的是解决问题。
小学四年级数学教案除数是两位数的除法9篇除数是两位数的除法 1教学要求:1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法,能够熟练地笔算,初步掌握除法的验算方法,养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点:理解和掌握计算法则。
2、教学难点:灵活地掌握试商方法。
3、教学关键:两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多,多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去;当除数的个位是7、8,9时进1;当除数的个位是4、5、6时,先看作个位是5,再翻倍数,如16看作15,再想2个15是30,3个15是45等等。
因此,除了让学生掌握试商的方法外,还要辅以口算的训练,口算训练的针对性是很重要的,因为除数是两位数,在试商时总是用一个数去乘除数,目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法(1)一位数除两位数、除数整百整十数教学内容:教科书第36页上的内容,练习八的第1—5题。
教学目的:使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法,并能正确地进行计算。
教学重点:学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点:口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键:口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程:一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6 结合学生的口算过程。
让学生讲述:30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容:除数是两位数的除法课时目标:1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点:掌握用“五入法”试商的方法教具学具:口算卡片,小黑板一:创设情境同学们,上个星期,体育老师带了90元钱去买足球,每个29元,请问最多能买几个?还剩多少钱?学生自由练习二:自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演,扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流,互相补充指正。
(大部分学生能把29看成30来试商)学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师:转眼又到了星期天,上次体育老师买的足球不够用,这次又带了200元去买,经过讨价还价,每个花28,你能帮忙算一算能买几个?剩多少钱?学生练习师找同学说想法,针对学生出现的情况,及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三:反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四:巩固练习练习十一的3、4题反思:来源于生活,来源于实际的教学容易被学生接受和认可,通过本节课的教学,看着同学们能进入角色,创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点,它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,更符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。
但是,我们在创设情境中,不能仅仅为了激发学生的情趣而设置,数学课上的情境应该为学生学习数学服务,应该让学生用学习数学的眼光关注情境,应该为学生数学思维的发展提供空间,培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做,练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
练习课(第2~3课时)▶教学内容完成教科书P78~80“练习十四”第5、6、7、8、9、10、15、16、17、18、19题。
▶教学目标1.进一步理解和掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法及其算理,能正确熟练地进行试商和调商。
2.探索和掌握一些试商技巧,如“同头无除试商8、9”等等。
▶教学重点熟练掌握除数接近整十数的除法的计算方法。
▶教学难点利用一些试商技巧来快速试商。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、谈话引入师:上节课我们学习了除数接近整十数的笔算除法,谁能说说它的计算方法?学生独立思考,小组交流,指名汇报。
【学情预设】笔算除数接近整十数的除法,要按照“四舍五入”法,把除数看作和它接近的整十数来试商。
如果不能一次性商对,就再进行调整。
师:看来大家对计算方法掌握得不错,今天这节课我们一起来进行除数接近整十数的笔算除法的练习,从这节练习课中大家会学到一些快速试商的技巧,大家有兴趣吗?【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数接近整十数的笔算除法的计算方法,然后通过趣味性的谈话激发学生的学习兴趣。
二、基础练习1.课件展示教科书P78“练习十四”第5题。
请学生快速读算式说结果,并说清楚是怎么算的。
2.课件展示教科书P78“练习十四”第6题。
(1)指名学生板演,其他同学在随堂本上完成。
(2)互相评价。
师:有没有算错的同学?说说你错在哪里。
选择学生的错误计算分析更正。
3.课件展示教科书P78“练习十四”第7题。
师:先看第一道题,计算对吗?师:错在哪里?该怎么改呢?【学情预设】学生很容易发现错误,试的商应该跟除数相乘,不能跟除数的近似数相乘。
师:再看第二道题,计算正确吗?师:错在哪里?该怎么改正?【学情预设】学生很容易发现试的商大了。
师:仔细观察这两道题,试商时,都是用什么方法取除数的近似数?(四舍)师:这个时候,试商时商容易怎么样?(商大)该怎么办呢?(调小)师:我们在计算时该怎么避免这些错误呢?学生小组讨论,教师巡视指导。
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第二课时:笔算除法(例1及相关练习)
教学目标:
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点:使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点:除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置
教 具:图片、小棒
教学过程:
一、复习:
1、口算:60÷20 120÷30
2、在下面的( )里最大能填几?
40×( )<83 60×( )<508
二、探究新知
1、出示例2 今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。
(1)92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?引导学生,还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算,可以借助小棒算一算。
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看
被除数的前两位。
展示直观图,结合口算引导学生:3个30是90,商3。商写在什么位置?
练一练 : 20 )80 30) 64 40)85
(2)出示: 140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?引导学生用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办?借助小棒尝试算一算。
展示直观图,结合口算引导学生:4个30是120,商4。商写在什么位置?
练一练:
小结:除数是整十数的除法,笔算方法是什么?
先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
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三、练习:
1、板演: 20)80 30)160 90)820 90)480
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么?
五、作业:书后:第82页2 第83页1、2