网络课程《小学语文教学研究》导航策略设计研究

小学语文教学中的群文阅读教学策略初探发布时间：2021-09-09T05:02:11.270Z 来源：《教育研究》2021年11月中32期作者：杨冰林[导读] 为了夯实小学生的语文基础，教师在教学过程中就必须要重视长期地给学生积累语文素材，而通过阅读教学是提高学生语文能力的重要手段。

就当前小学语文教学现状而言，教师在阅读教学的引导过程中，没有加强针对性，教学缺乏整体意识，浪费了大量的教学实践，而教学效率往往不高。

针对于此，为有效改善阅读教学现状，必须要对教学模式进行改革。

福建省莆田市荔城区黄石中心小学第一分校杨冰林摘要：为了夯实小学生的语文基础，教师在教学过程中就必须要重视长期地给学生积累语文素材，而通过阅读教学是提高学生语文能力的重要手段。

就当前小学语文教学现状而言，教师在阅读教学的引导过程中，没有加强针对性，教学缺乏整体意识，浪费了大量的教学实践，而教学效率往往不高。

针对于此，为有效改善阅读教学现状，必须要对教学模式进行改革。

群文阅读是培养学生阅读能力的有效教学方式，通过对有内在联系或内容相关联的文章的阅读引导，可以使学生形成举一反三的能力，促进他们语文核心素养的形成。

关键词：小学；群文阅读；教学策略引言：在小学语文中开展群文阅读就是为了通过大量的阅读使学生掌握阅读方法，积累文章素材，从而夯实语文基础。

在阅读教学时，可以通过略读、精读等方式开展教学活动。

在教学过程中，要引导学生学会分析文章，比较群文的差异与联系，并进行归纳总结，而后系统地进行思考，转换成自己的阅读经验。

一、运用开展群文阅读的正确方法1、“群文阅读”的落实意味着“教”的改变有效的阅读方法是提高学生阅读能力，拓展语文基础的重要教学手段，通过开展全文阅读可以有效弥补小学生在单篇阅读理解的不足，使学生找到适合自己的阅读方法和学习技巧。

全文阅读不仅增加了阅读量，而且通过归纳总结的阅读模式，提高了阅读质量，使学生在阅读过程中形成语文综合素养。

统编教材小学语文习作单元教学策略研究摘要：习作单元是统编版语文教材当中新增的一个特殊的、创新的体例单元，要教好习作单元，我们教师要精准解读习作单元写作要素，明确教学的方向和写作训练；把准习作单元课文教学的度，引导学生从阅读中习得方法；充分用好习作单元交流平台，帮助学生归纳梳理提炼方法；放手练好习作单元初试身手，指导学生大胆初步尝试运用灵活用好习作例文方法指导，引导学生更好感知习作方法；运用习作方法进行习作创作，形成学生习作单元学习成果。

关键字：小学语文；习作单元；教学策略“习作单元”是全国现行使用的小学语文统编教科书中的一个首次的、特殊的、创新的体例。

从三年级到六年级，每册教材中均设置了一个“习作单元”，除六年级下册安排在第三单元之外，大多是安排在第五单元。

习作单元是一个以培养学生的习作能力为主线而独立编排的单元，都是围绕着“写”来安排的。

一般由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块内容组成。

但是，不少老师在教特殊的习作单元教学时，没有真正领会特殊习作单元的编排特点和创新意图，在对习作单元中安排的以服务习作指导为主要目的的课文教学中，有的老师们没还是采用传统的课文阅读教学模式，对精读课文过多地进行内容的理解和分析，造成读写分离；老师的写作方法指导过于笼统或过少等现实问题，导致了学生在写作时候，对习作不感兴趣或者畏惧，胡编乱造地写出一些结构混乱、缺乏真情实感的“伪作文”。

随着新课程改革的不断深入，我们语文老师只有重视和正确解读习作单元的教学，灵活利用教材，采用有效的教学策略，才能提高习作单元教学的有效性、高效性，以此来优化习作教学效果，提高学生写作能力。

1.精准解读习作单元写作要素，明确教学的方向和写作训练三~六年级习作单元在编排上，结合小学生学习能力和阅读能力的发展过程，更注重体现习作教学的阶段性、连续性和发展性。

虽然在不同的年段，不同册次的语文教科书中，习作单元的写作要素和写作训练是不同的，但是呈螺旋上升趋势。

统编小学语文教材习作单元教学现状分析与策略探究发表时间：2020-12-22T15:56:04.830Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：李凤菊[导读] 根据分析统编教材习作单元教学低效的因素，笔者尝试着从这四个方面：把航——领会编者意图，明晰目标序列；定位——深入研读教材，精准把握目标；落实——优化教学策略，助力达成目标；拓展——课内外结合，从丰富习作素材、整体框架、化整为零、融会贯通、层层递进、螺旋提升方面来提高习作的效果和效率。

广东省东莞市大朗镇中心小学李凤菊 523000【内容摘要】根据分析统编教材习作单元教学低效的因素，笔者尝试着从这四个方面：把航——领会编者意图，明晰目标序列；定位——深入研读教材，精准把握目标；落实——优化教学策略，助力达成目标；拓展——课内外结合，从丰富习作素材、整体框架、化整为零、融会贯通、层层递进、螺旋提升方面来提高习作的效果和效率。

【关键词】分析探究策略单元习作统编版小足额语文教材的编写框架大多从“以人为本”和“语文要素”相结合的内容设置，一般在三年级上册开始，教材按照阅读和习作能力发展序列分别设置了阅读策略和习作单元，构建了螺旋上升的阅读策略和习作训练体系，对培养学生的语文素养起了至关重要的作用。

但在日常习作教研中，笔者发现很多老师在教学实践中并未取得预期的教学效果。

那么，导致教学实效不尽人意的因素是哪些呢？我们该如何更好地教学习作单元呢？笔者积极开展习作单元的教学调研和策略探究，希望能够为一线教师提供教学借鉴。

一、统编小学语文习作单元教学的现状分析根据课堂观察、调查分析和实践研究，笔者发现统编小学语文习作单元教学低效的因素主要如下四大方面：（一）重课件轻研读统编教材不仅精心编排了系统的教学内容，还编写了与教材配套使用的指导用书《教师教学用书》，它是教师备课的依据和参考。

但在检查备课时，我发现很多教师的《教学用书》是崭新的、空白的，教材上也是寥寥数语，根本没有用心研读教材和用书，只是拿着购买《教学设计》或网上下载课件上课，忽视了《教学用书》的向导作用，导致无法灵活使用教材，教学设计生搬硬套，无法让语文要素在课堂上落实到位。

小学线上语文活动方案策划一、背景介绍：随着科技的发展和互联网的普及，线上教育平台越来越受到学生和家长的欢迎。

然而，线上教育对于语文课程的呈现和交互互动还存在一定的挑战。

因此，为了提高小学生的语文学习效果，我们制定了一套线上语文活动方案，以促进学生对语文的兴趣和理解。

二、活动目标：1. 增强学生对语文学习的兴趣；2. 培养学生的语文思维能力；3. 提升学生的语言表达能力；4. 加深学生对经典文学作品的理解；5. 激发学生的创造力和想象力。

三、活动内容：1. 线上语文课堂：通过互联网直播平台进行线上语文课堂，教师通过屏幕分享、PPT和视频等多媒体工具，向学生讲解课程内容，解答学生的问题。

通过实时互动，引导学生积极参与，提升学习效果。

2. 语文知识竞赛：组织线上语文知识竞赛，包括诗词对对碰、成语接龙、字谜猜猜猜等等。

通过抢答、团队合作等形式，激发学生学习语文的积极性和竞争意识。

3. 语文阅读活动：组织学生进行线上语文阅读活动，鼓励学生阅读好书，参与读书分享会，并组织线上读书报告活动。

通过阅读名著、文学作品等，提高学生对文字的理解能力和文学鉴赏能力。

4. 作文大赛：举办线上作文比赛，设置不同主题，鼓励学生动笔表达自己的观点和想法。

通过评选出优秀作文，激励学生继续努力提升写作水平。

5. 语文游戏互动：制作线上语文游戏，包括填字游戏、成语接龙游戏、诗词填空游戏等。

通过游戏的形式，调动学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的语文思维能力。

四、实施步骤：1. 制定活动日程：确定活动的开始和结束日期，以及每项活动的具体时间安排。

2. 在线报名：通过学校网站或线上教育平台，发布活动信息，邀请学生进行线上报名。

3. 发放教学资料：提前准备好教学资料，并通过线上平台发送给学生和家长，让学生提前预习。

4. 实施线上课堂：按照日程安排进行线上语文课堂，利用多媒体工具进行教学，鼓励学生积极互动。

5. 组织语文知识竞赛和语文阅读活动：制定题目和规则，组织学生线上参与语文知识竞赛和阅读活动。