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2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案第三章教育与人的发展一、单项选择题1．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。
A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性3．英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( ) 。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．反映论的观点4．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种( )。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合论的观点5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。
A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性6．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。
A．关键期B．机能期C．发展期D．差异期7．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。
A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性9．遗传素质是人身心发展的( )A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．无关因素10．“环境决定论”的代表人物是( )。
A．霍尔B．华生C．高尔登D．格塞尔11．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。
A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期12．教学中“拔卣助长”、“陵节而施”违背了( )。
A．个体身心发展的阶段性规律B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律13．美国行为主义心理学家华乍主张( )。
A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．教育万能论14.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
第三章教育与人的发展一、单项选择题1.“一般发展”的理论的提出者是（）A.维果茨基B.赞可夫C.皮亚杰D.埃里克森【解析】B 关于人的发展的理论。
继维果茨基之后，苏联又ー著名心理学家赞可夫卓有成效地研了“教学与发展”这一课题。
他把这种发展称作“一般发展”。
2.由于遗传环境和教育因素的不同，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展水平存在着差异，这说明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【解析】D 教育要适应并促进人的身心发展。
由于遗传环境和教育因素的不同，青少年身心发展存在着个别差异，这种差异性表现在两个方面：其一，是指同一年龄阶段的儿童在同一方面发展的速度和水平各不相同；其二，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展水平存在着差异。
3.孟母三迁”的故事说明了对人的发展起重要作用的是（）A.遗传B.环境C.教育D.成熟【解析】B 环境在人的发展中的作用。
人是一切社会关系的总和，环境影响人，主要是通过社会环境实现的。
我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”的说法，有“孟母三迁”故事，这说明人们很早就认识到了环境对人的发展的作用。
4.皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（）A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段C.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段D.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段【解析】B 关于人的发展的理论。
皮亚杰认为，儿童的认知发展可以划分为四个主要时期：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期和形式运算时期。
5.对人的身心发展提供物质基础和可能性的是（）A.科技B.教育C.环境D.遗传【解析】D 遗传在人的发展中的作用。
遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。
6.我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”的说法，这说明人们很早就认识到了_____对人的发展的作用( )A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性【解析】B 环境在人的发展中的作用。
第三章教育与个人的发展一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。
A 主观性B 普遍性C 基础性D能动性2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。
A 外铄论B 内发论C 环境决定论D多因素相互作用论3. 我国古代“内发论”代表人物是( )。
A 孔子B 荀子C 孟子D老子4.认为人的发展主要依靠外在的力量的是( )。
A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论D多因素相互作用论5.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。
A 孔子B 荀子C 孟子D老子6.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。
A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论D多因素相互作用论7.人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。
A特殊性 B 社会性 C 创造性D自觉性8.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性10.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律反映。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性11.青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。
这些现象表明个体身心发展具有( )。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性12.心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的( )。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性13. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。
A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性14.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。
第三章教育与人的发展一、选择题1．人的身心发展具有（）A 系统性B 能动性C 客观性D 主观性2.中国古代“内发论”的代表人物是（）A 孔子B 荀子C 孟子D 墨子3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A 弗洛伊德B 威尔逊C 格塞尔D 皮亚杰4.中国古代“外铄论”的代表人物是（）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子5.提出“白板说”的是（）A 华生B 洛克C 卢梭 D格塞尔6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A 有针对性B 因材施教C 抓住成熟期D 循序渐进7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）A 阶段性B 顺序性C 不均衡性D 差异性8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）A 成熟B 遗传素质C 环境D 教育11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A 环境决定论B 遗传决定论C 教育万能论D 二因素论12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A 遗传素质B 环境C 个体主观能动性D 教育13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A 幼儿期B 儿童期C 少年期D 青年期二、填空题1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是___ 。
2.人的身心发展是在___ 过程中实现的。
3.英国哲学家洛克的___ 是外铄论的一个典型的代表。
4.美国行为主义心理学家___ 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、___ 、本质的特征。
6.所谓___ 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
第三章教育与个人的发展一、填空题1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的.2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿.3、人的发展是个体的内在因素与＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的结果.4、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等.5、心理学家把少年期称为＿＿＿＿或＿＿＿＿.6、青年期是个体身心两方面逐步走向＿＿＿＿的时期.7、环境为个体的发展提供了＿＿＿＿.二、名词解释1、人的身心发展2、内发论3、外铄论4、多因素相互作用论三、选择题1、历史上流传的"狼孩"的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）.A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人的发展方向2、"孟母三迁"的故事反映了（）对人的重要影响.A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（）A、环境B、遗传C、教育D、社会活动4、遗传素质为人的发展提供了（）.A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗语"人心不同，各如其面"，说明了儿童身心发展具有（）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）.A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用7、儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进.A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）.A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性9、心理断乳期是指（）.A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期10、危险期主要指（）.A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期四、简述题1、简述个体身心发展的一般规律.2、简述影响个体身心发展的因素.3、简述学校教育对个体发展的特殊功能.参考答案：第三章教育与个人发展一、填空题1、社会实践2、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性3、外部环境个体活动4、遗传素质、成熟、环境5、"危险期"、"心理断乳期"6、成熟7、多种可能二、名词解释1、人的身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程.2、内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的.3、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等.4、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果.三、选择题1－5：BBACD6－10：AABCC四、简答题1、简述个体身心发展的一般规律.答：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性.2、简述影响个体身心发展的因素.答：（1）遗传对个体发展的影响；（2）成熟对个体发展的影响；（3）环境对个体发展的影响；（4）学校教育对个体发展的特殊功能；（5）个体主观能动性的巨大作用.3、简述学校教育对个体发展的特殊功能.答：（1）学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.。
2022年教育学章节习题:第三章教育与个人的发展二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．_______是训练的直接目的。
2．人的身心进展的特别性：(1)人的身心进展是在_______过程中实现的。
(2)人的身心进展具有_______。
3．人的心理进展是人的进展的重要内容, 包括_______和_______两个方面的进展。
4．个体身心进展的动因论有：_______, _______, _______。
5．个体身心进展遵循挨次性、阶段性、不平衡性、互补性和_______性等一般规律。
6．内发论者一般强调人的身心进展的力气主要源于_______, 身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。
_______是中国古代内发论的代表。
奥地利精神分析学派的创始人_______认为人的性本能是最根本的自然本能, 它是推动人进展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国心理学家_______强调成熟机制对人的进展的打算作用。
7．外铄论的根本观点认为, 人的进展主要依靠_______, 诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的训练等。
中国古代代表人物是_______。
英国哲学家洛克的“_______”是一个典型代表。
另一个典型代表是美国行为主义心理学家_______, 他甚至说：给他一打安康的婴儿, 不管他们祖先的状况如何, 他可以任意把他们训练成从首领到小偷等各种类型的人。
8．瑞士心理学家_______的发生熟悉论认为, 个体认知进展依次经受了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平的进展过程。
9．辩证唯物主义认为, 人的进展是_______的结果。
10．关于身心进展的动因问题, 主要存在着内发论、_______、_______等不同的解释。
11．个体身心进展的一般规律有：_______, _______, _______, _______, _______。
12．皮亚杰关于发生熟悉论提醒了个体认知进展的一般规律, 即根据_______、_______、_______、_______挨次进展的特征。
2019年教师招聘考试《教育学》第3部分：教育与人的发展题库1、单选题 _____是从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
A: 基因B: 遗传C: 身心发展D: 个体主观能动性参考答案: B本题解释:答案：B【解析】题干描述的是遗传（遗传素质）的概念。
2、单选题 _____是促进个体发展的决定性因素。
A: 遗传B: 学校教育C: 环境D: 个体的主观能动性参考答案: D参考答案：D3、单选题 _____是人的身心发展的内在动力。
A: 遗传B: 环境C: 教育D: 主观能动性参考答案: D本题解释:答案：D【解析】略4、单选题“拔苗助长”违背了人的身心发展的_____。
A: 阶段性B: 顺序性C: 不均衡性D: 差异性参考答案: B参考答案：A解析：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
5、单选题“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。
”这说明_____A: 教育在人的发展中起主导作用B: 教育在人的发展中具有导向性作用C: 教育比遗传素质更能影响人的发展D: 教育对人的发展的主导作用是有条件的参考答案: D本题解释:答案：D【解析】根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。
6、单选题“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了_____对人的发展的影响。
A: 环境B: 遗传D: 社会活动参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对影响人的身心发展因素的掌握。
【参考答案】A【名师点睛】“近朱者赤，近墨者黑”反映了人的身心发展受到后天环境的影响，接触的不同环境和不同的人对人的身心发展产生的影响会有很大的差异。
历史上的“孟母三迁”也说明了环境对人的影响之大。
7、单选题“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观_____A: 遗传决定论B: 环境决定论C: 实践论D: 辐合论参考答案: A答案：A【解析】略8、单选题“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的_____观点。
第三章教育与个人的发展练习题一、单项选择题人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案： B.阶段性“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期答案：C.青年期强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论答案：A.内发论儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B.不平衡性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性 C.不稳定性答案：B.阶段性学生年龄特征中所指的两个方面是（）A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征答案：D．生理和心理的特征遗传素质为人的发展提供了( )A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D.可能性环境对个体的发展作用是（）A.决定作用B.导向作用C.提供了多种可能D.促进作用答案：A.决定作用影响人的身心发展的基本因素有:（）Ａ.遗传素质Ｂ.环境Ｃ.学校教育Ｄ.以上三点均正确答案：Ｄ.以上三点均正确历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.决定人的发展方向答案：B.不起决定作用“孟母三迁”反映了（）对人的重要影响A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育答案：B.环境遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.可能性D.方向性答案：C.可能性“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（） A.教育 B.环境 C.遗传 D.社会活动答案：B.环境俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：D.个别差异性对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）A.不起决定作用B.起向导作用C.起决定作用D.起一般作用答案：A.不起决定作用儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A.顺序性在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是（）A.遗传素质B.教育C.环境D.个人的主观能动性答案：B.教育心理断乳期是（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期心理危险期主要指（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期教育要适应年轻一代身心发展的规律，要求从学生实际出发，即（）。
《教育学》第三章教育与人的发展答案一、填空题1、人的发展的内容包括生理发展、心理发展和社会适应发展三方面。
2、人的身心发展具有以下规律：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡性、发展的互补性。
3、环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境。
二、单项选择题1、在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( B )A.人不平衡性B.阶段性C.顺序性D.差异性2、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的( D )。
A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。
A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性4、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ B ）。
A.顺序性且不平衡性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性5、教育要适应人的发展的个别差异性，做到( B )。
A 循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐6、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B ）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性7、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（D ）。
A、遗传是人的身心发展的生理前提B、遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D、遗传素质具有可塑性8、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性9、美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。
第三章教育与人的发展(章节习题+答案)一、单选题1、作为人的身心发展的前提，并为人的身心发展提供可能性的是（）。
A.学校教育B.个体实践活动C.环境D.遗传素质2、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性3、下列不属于内法论者的是（）。
A.孟子B.弗洛伊德C.威尔逊D.洛克4、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。
这句话说明（）对个体身心发展的影响作用。
A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性5、盲人的听觉、嗅觉和触觉一般都特别灵敏，这说明人的身心发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性6、心理学家华生说过这样一段话：“给我一打健康的婴儿，更为我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们能成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。
”这说明了他持以下哪种人的发展的动力观（）A.内法论B.外铄论C.多因素相互作用论D.二因素论7、人的发展的外铄论提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，持这种观点的学者是（）A.洛克B.华生C.荀子D.格赛尔8、美国斯坦福大学对智商130以上的1528名超常儿童进行历时50年的跟踪研究，得出结论是早年智力测验并不能正确预测万年工作成就，一个人的成就通智力的高低并不极大关系。
这一实例说明了（）A.遗传素质只为人的发展在生理上提供可能性B.遗传素质是有差异的C.遗传素质决定人的发展D.遗传素质制约人的身心发展的年龄特征9、格赛尔的双生子爬楼梯实验说明（）因素对个体发展的影响。
A.遗传素质B.环境C.成熟D.主观能动性.10、孟母三迁的故事说明了（）因素对个体发展起到巨大作用。
A.遗传素质B.环境C.教育D.主观能动性.11、学校教育在人的发展中起（）。
A.物质前提作用B.主导作用C.巨大作用D.动力作用12、具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）。
练习题库第三章教育与人的发展一、名词解释1、人的发展——参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。
它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题1、人的发展包括和的发展。
2、人的心理的发展包括和。
3、影响人身心发展的主要因素有、、。
4、个体身心发展的规律可以概括为、、、、。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、、本质的特征。
6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。
8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。
9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。
10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。
11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。
15.人的身心发展是在过程中实现的。
16.英国哲学家洛克的是外铄论的一个典型的代表。
17.美国行为主义心理学家曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
参考答案：1、生理、心理；2、认知的发展、意向的发展；3、生物因素、社会因素、主体因素；4、顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性。
5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期 14.个体身心发展 15.社会实践 16.白板说 17.华生三、选择题1、人的发展是指人的（）A身体的发展 B智力的发展 C个性的发展 D生理和心理的发展2、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（）A高尔顿 B华生 C洛克 D施泰伦3、教育在人的身心发展中起（）A制约作用 B决定作用 C辅助作用 D主导作用4、人的身心发展速度在其整个发展的过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性5、在教育工作中要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）是根据人的身心发展的（）提出的。
A教育要适应个体身心发展的顺序性B教育要适应个体身心发展的阶段性C教育要适应个体身心发展的个别差异性D教育要适应个体身心发展的顺序性不平衡性6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A 有针对性B 因材施教C 抓住成熟期D 循序渐进7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）A 阶段性B 顺序性C 不均衡性D 差异性8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）A 成熟B 遗传素质C 环境D 教育11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A 环境决定论B 遗传决定论C 教育万能论D 二因素论12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A 遗传素质B 环境C 个体主观能动性D 教育13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A 幼儿期B 儿童期C 少年期D 青年期14.中国古代“外铄论”的代表人物是（）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子15.提出“白板说”的是（）A 华生B 洛克C 卢梭 D格塞尔16．人的身心发展具有（）A 系统性B 能动性C 客观性D 主观性17.中国古代“内发论”的代表人物是（）A 孔子B 荀子C 孟子D 墨子18.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A 弗洛伊德B 威尔逊C 格塞尔D 皮亚杰参考答案：1、D；2、A；3、D；4、C；5、C。
6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C 14.D 15.B 16.B 17.C 18.C四、简答题1、为什么说学校教育对人的影响，特别是年轻一代的发展起着主导作用？答案要点：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性。
（2）学校教育具有较强的组织性和计划性。
（3）学校教育可自觉的调控环境的影响。
（4）学校教育能促进个体的社会化。
（5）学校教育能促进个体的个性化。
或：（1）教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：①教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响；②学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面；③学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师；学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人。
文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资源。
知识具有认识价值、能力价值、陶冶价值、实践价值。
2、怎样理解影响人的身心发展的三个方面因素间的关系？答案要点：这些因素中的每一项对于人的发展来说都是不可缺少的。
这三个因素的相互作用、相互影响，共同作用于人的发展。
它们之间的相互关系不是并列的，也非同类，不能相加。
在个体身心发展的全过程中，每一个因素所起的作用、所处的地位，随着个体的变化而变化。
各因素之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合使人的发展具有不同的水平和特色。
因而我们要从动态的角度分析和研究各因素与人的发展的关系。
3、简述中小学生身心发展的一般规律？答案要点：（1）个体身心发展具有一定的顺序性（2）个体身心发展具有一定的阶段性（3）个体身心发展具有一定的不均衡性（4）个体身心发展具有一定的个别差异性（5）个体身心发展具有一定的互补性4、如何理解先天遗传素质对人的影响？答案要点：（1）遗传素质是人的发展的生物学前提，为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段。
（3）遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异。
（4）遗传因素具有一定的可塑性。
5、简述主体因素在人的身心发展中的作用？答案要点：主体因素是在遗传、环境和教育的相互影响下在人的发展的过程中逐步产生的。
人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。
随着人的社会经验的丰富和自我意识的不断提高，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。
这表现在个体在已有的身心发展水平条件下，有清晰的自我意识水平，能不断的进行自我教育，为自己的发展创造条件，决定自己的行为，为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。
因此，客观环境条件无论怎样，它对人的发展的影响都必须通过人的主观努力和实践才能实现。
个人对环境的态度和从事的实践活动不一样，其发展的结果就不一样。
或：①个体的能动性是在人的活动中产生和表现的。
人是在以自己的活动为中介同环境相互作用过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造自己。
②个体的能动性是人的发展的内在动力。
③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
人在发展过程中，自我意识和自我控制能力也发展起来，因而个体也就能够逐步有目的、自觉地影响自己的发展。
主要表现为：一是人在认识自己与周围环境现实关系的前提下，不断地为自己的发展创造条件；二是人勾勒自己的未来前景，选择自己的发展目标，策划实现该目标的行动，并坚持为实现目标而践行，以实现自我发展的目标。
6、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？答案要点：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。
第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。
（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
7.简述环境对个体发展的影响作用。
答案要点：环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。
（1）环境是人发展的外部条件。
是人发展的现实根基与资源没有社会环境的影响，生物人不可能获得人的社会发展。
（2）环境的给定性与主体的选择性。
环境的给定性是指由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，他对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。
但是给定性并不意味着人的发展、人的命运已经被确定了、注定了。
人的发展还有广阔的机遇，还有很多可能性与不确定性。
因为人还是具有能动性的主体。
随着年龄和经验的增长，主体对环境的能动性。
选择性在逐步增强。
（3）环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动。
环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。
或：（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
8.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
参考答案：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9.教育怎样使人的价值得到发现？参考答案：（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
