初中数学激励式阶梯教学法

浅谈初中数学激励式阶梯教学方法我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分a、b层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。

如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式。

下面简介该教法的一些原理与做法。

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

两条原理：其一，内部动力原理。

即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。

其二，适应与转化发展原理。

“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。

三个原则：1.智力因素与非智力因素相结合原则。

2.同步教学与异步教学相结合原则。

即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。

3.学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。

即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。

将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用1. 引言1.1 激励式阶梯教学法的定义激励式阶梯教学法是一种教学方法，通过不断激发学生学习的积极性和兴趣，让学生在学习过程中逐步提高自己的能力和水平。

这种教学法注重激励学生的内在动力，使他们在学习中不断追求进步和突破，从而实现教学目标。

激励式阶梯教学法强调个性化教学，根据学生的不同特点和需求进行差异化指导，帮助他们充分发挥自己的潜力。

在这种教学法中，教师扮演着引导者和激励者的角色，通过各种方式激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

教师需要不断鼓励学生，给予肯定和奖励，使他们在学习中感受到成就和满足，从而更加努力地学习和进步。

激励式阶梯教学法强调学生的主体性和参与性，让学生在学习中成为主角，发挥自己的主动性和创造性。

通过激励式阶梯教学法，学生不仅能够提高学习兴趣和积极性，还可以培养自主学习能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下良好基础。

1.2 初中数学教学中的重要性初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，不仅是学生建立数学基础知识和思维能力的关键时期，也是培养学生数学兴趣和学习动力的关键时期。

数学是一门抽象的学科，对于初中生来说往往是比较抽象和难以理解的学科，因此需要采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

初中数学教学中的重要性体现在几个方面：数学是一门基础学科，对学生的综合素质和思维能力的培养具有重要意义。

数学知识的掌握和运用是学生未来学习和工作的基础，对学生未来的发展起到至关重要的作用。

数学思维的培养有助于学生形成逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，对学生的终身发展具有重要意义。

在初中数学教学中，激励式阶梯教学法的运用尤为重要，能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

通过激励式阶梯教学法的运用，可以实现数学教学的个性化、多样化和有效性，为学生的数学学习打下坚实的基础，为其未来的学习和发展铺平道路。

2. 正文2.1 激励式阶梯教学法的基本原则激励式阶梯教学法的基本原则是教师根据学生的不同水平和能力，设置多个难度适中的阶梯，让学生逐步提升自己的数学能力。

探索篇•方法展示初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用柴兴禄(甘肃省武威市古浪县泗水初级中学，甘肃武威)摘要：激励式阶梯教学法即通过激励手段，激发学生自主学习热情，推动学生不断向更高层次迈进、攻克学习难关，以实现学习水平的不断提升。

将激励式教学法作为研究对象，重点探讨了此种教学方法在初中数学教学中的运用思路，旨在有效促进学生数学学习效果的提升，希望能为同行业教育工作者提供些许参考。

关键词：激励式阶梯教学法；初中数学；内部动力；层阶划分传统教学模式下，学生之间的成绩差异比较明显，难以保证:教学的总体质量，主要原因是教学方法过于落后，没有做到因材:施教。

在新课程改革的背景下，对初中教育质量提出了更高的要:求，激励式阶梯教学法是为顺应教学改革而提出的全新教学方:法,可保障全体学生的学习质量和综合能力得到提升,从而实现:学生的全面发展。

1一、激励式阶梯教学法的内涵概述不同学生的基础知识掌握状况、学习方法、对知识的理解与接受能力等都存在一定差异。

此种情况下，如果采用“一刀切”的:教学法,优等生会觉得在课堂上得不到相应知识，中等生不愿意:和教师交流,后进生难以掌握知识要点。

而激励式阶梯教学法则:能有效解决这一矛盾,将学生划分为不同阶层,开展针对性教学。

1并借助激励手段，促进学生不断向更高阶层努力,从而达到班级:整体优化的教学目的。

1二、激励式阶梯教学法在初中数学中的运用1.对学生进行不同阶层的划分1可将一个班级中的学生根据学生的学习成绩、学习能力划分:为A、B、C三个层次，其中A组的学生思维能力敏捷，可独立自主［地达到教学基本要求;B组在教师的启发下实现独立自主完成;C:组在教师的帮助下也可以达到教学基本要求。

在运用激励式阶梯［教学法时，要先让学生明确此种教学方法的目的,促使每位学生［都能正确认识到学习成绩的差异性是客观存在的，通过划分不同［阶梯，可为学生指明学习目标与方向，对不同层次学生开展针对［性的教学。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用激励式阶梯教学法是一种特殊的教学策略，它既能够让学生在学习过程中保持积极的态度，也能够帮助他们克服学习中的困难，不断提高自己的能力水平。

在初中数学教学中，激励式阶梯教学法的运用将有助于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力和促进学生的成长发展。

一、激励式阶梯教学法的概述激励式阶梯教学法是一种帮助学生克服学习难点、创造学习成功的教学策略。

它通过设置一系列的具体目标和奖励机制，鼓励学生不断挑战自己的极限，不断提高自己的学习能力。

激励式阶梯教学法的主要步骤包括：（1）根据学生的不同能力水平和学习需求，制定一系列适合学生的具体目标。

（2）通过设置奖励机制，激发学生的学习动力和积极性。

（3）设计评价体系，对学生的学习成果进行评价和反馈。

（4）根据评价结果，及时给予学生适当的帮助和指导，鼓励他们继续努力。

2.1 根据学生不同能力水平设置不同的学习目标初中数学教学中，学生的数学基础差异较大，有的学生基础薄弱，有的学生数学能力较强。

为了让每个学生都能在数学学习中取得进步，教师需要根据学生不同能力水平设置不同的学习目标。

具体地说，可以将学生分为三个层次：A、B、C层。

A层学生数学基础较好，学习趋势较为积极，教师可以为他们设置较高的学习目标；B层学生数学基础普通，学习态度较为一般，教师可以为他们设置适中的学习目标；C层学生数学基础较差，学习态度不够积极，教师可以为他们设置较低的学习目标。

2.2 设置奖励机制，激发学生的学习动力和积极性在初中数学教学中，教师可以根据不同的学习目标，制定不同的奖励机制。

比如，对于A层学生，可以设立成绩前5%的学生可以获得优异奖，鼓励他们不断向前；对于B层学生，可以设立成绩前10%的学生可以获得优秀奖，鼓励他们不断提高自己的成绩；对于C层学生，可以设立成绩前20%的学生可以获得进步奖，鼓励他们在学习中不断努力获得进步。

2.3 设计评价体系，对学生的学习成果进行评价和反馈在初中数学教学中，教师需要设计合理的评价体系，对学生的学习成果进行及时评价和反馈。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用在初中数学教学中，激励式阶梯教学法是一种非常有效的教学方法。

该方法适用于所有学生，并且能够激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习能力。

本文将阐述激励式阶梯教学法在初中数学教学中的运用。

一、了解激励式阶梯教学法激励式阶梯教学法是一种逐步引导学生积极学习的教学方法。

该方法通过构建不同层次的学习目标，逐步激发学生的动力和学习兴趣，从而提高学习效果。

激励式阶梯教学法一般包含以下几个步骤：(1) 了解学生的学习背景和水平(2) 设定不同层次的学习目标(3) 提供适当的反馈和激励措施(4) 根据学生学习情况进行调整和修改1. 激发学生学习兴趣对于很多初中学生而言，数学是一门比较枯燥和无聊的学科。

因此，要想让学生积极地学习数学，就需要采取一些激励措施。

根据学生的学习水平和个性，可以设置不同层次的学习目标，提供适当的激励措施，如奖励、表扬、成绩记录等。

通过这些措施，可以让学生感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习热情和兴趣。

2. 提高学习效果在教学过程中，可以将学习目标分解成多个小目标，每次只集中在一个小目标上。

当学生完成小目标时，会有一定的成就感和满足感，从而激励他们继续学习。

此外，每完成一个小目标可以获得奖励或表扬，可以进一步激发学生的学习动力。

3. 个性化教学学生个体差异较大，有的学生学习能力强，有的学生学习能力有限。

因此，针对不同的学生设定不同的学习目标，提供不同的激励措施，是非常必要的。

可以根据学生的学习情况和个性，设计个性化学习计划，制定相应的学习目标和措施。

这样可以确保每个学生都有学习动力和学习目标，从而更好地发挥自己的潜力和才能。

使用激励式阶梯教学法，需要教师进行如下操作：1. 确定教学对象要让激励式阶梯教学法发挥作用，首先需要确定教学对象。

一般来说，该方法适用于初中数学各个年级的学生。

2. 明确教学目标明确教学目标是成功运用激励式阶梯教学法的前提。

教师应根据教学大纲和学生实际情况，设置适当的学习目标并将其分解成小目标。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用【摘要】本文通过介绍激励式阶梯教学法在初中数学教学中的运用，探讨了该教学法的优势、实施步骤、案例分析和带来的效果。

激励式阶梯教学法通过设定目标、奖励激励和个性化指导，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

结合具体案例分析，揭示了激励式阶梯教学法在实践中的有效性。

在探讨了激励式阶梯教学法对初中数学教学的意义，并展望了未来的发展方向和挑战。

本文旨在为初中数学教师提供一种有效的教学方法，促进学生的学习成绩和学习动力的提升。

【关键词】初中数学教学，激励式阶梯教学法，优势，实施步骤，案例分析，运用，效果，意义，发展方向，挑战1. 引言1.1 激励式阶梯教学法概述激励式阶梯教学法是一种通过激励学生学习兴趣，引导其逐步深入探究的教学方法。

它强调教师应该根据学生的实际情况和学习能力，设置不同难度的学习任务，让学生在完成简单任务后逐步挑战更难的内容。

这种方法注重培养学生的学习动力和自主学习能力，引导学生在学习过程中不断提高自身的学习能力和解决问题的能力。

激励式阶梯教学法旨在激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果和学习成就感，让学生在积极的学习氛围中不断成长和进步。

通过激励式阶梯教学法，学生能够在适宜的学习环境中，充分发挥自己的优势，提高学习兴趣，培养学习能力，达到更好的学习效果。

2. 正文2.1 激励式阶梯教学法的优势1. 个性化学习：激励式阶梯教学法可以根据每个学生的学习情况和能力制定个性化的学习计划，帮助学生更好地掌握知识点。

2. 激发学习兴趣：通过设定不同的阶梯目标和奖励机制，激励学生参与学习并主动探索知识，从而增强他们的学习兴趣。

3. 增强自信心：学生在完成每一个阶梯目标后都能获得一定的成就感和奖励，从而提高他们的学习动力和自信心。

4. 提高学习效率：激励式阶梯教学法能够有效地激发学生的学习积极性，帮助他们更加专注和有效地学习，提高学习效率。

5. 培养自主学习能力：通过设定阶梯目标和奖励机制，学生需要自己制定计划、努力学习，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

初中数学激励式阶梯教学好处多任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，初中数学激励式阶梯教学应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。

一、定好起跑线先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。

使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。

之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报a、b、c三个学习小组。

教师宣布各组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：c组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及a组习题；b组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、a组习题及部分b组习题；a组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成a、b组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助b、c组学生完成学习任务，共同进步。

二、分阶梯授课1．备课设阶梯备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证c组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使b组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足a 组学生“吃得饱”。

例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义（新教材正文不做要求）。

安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材b组习题为主的超基本题；以a组习题为主的基本题；以练习题和大部分a组习题为主的起码题，以此来分别满足a、b、c三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。