【青岛版】小学科学四年级下册全册教案【精品教案】

【青岛版】小学科学四年级下册全册教案

xx小学科学_四_年级下册

时

间 2018.1.17 单 位 xx小学 主备人

课

题 1、《温度计的秘密》 课 型 实验课 参与备

课人员

教学目标 知识目标：

尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致

了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。

教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。

能力目标: 能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。 学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。

情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活 课前准备：温度计、体温计 、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油 、食醋等。

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课

创设情境感知问题

1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么？

2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。

3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？

4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？

出温度计。

学生交流问题

由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。

探索体验解决问题 1．做个模拟温度计

（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。

（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一

共同做温度计

生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。

本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。

个模拟温度计呢？

（3）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？

（4）大屏幕出示需要注意的问题。

1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。

（5）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）

2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。

（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能

生分组实验

交流实验结果。

生：动手实验。记录员填写记录单。

生：学生交流新收获。

生：总结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。

[设计意图]通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩

用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？

（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论） 的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。

拓展延伸应用创新 1、这节课你都学会了什么？

2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？

在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。

板书设计： 温度计的秘密

受热 上升 膨胀

水

（液体） 受冷 下降 收缩 教学反思：

xx小学科学_四_年级下册

时

间 2018．1．17 单 位 xx小学 主备人

课

题 2、《自行车胎为什么爆炸》 课 型 实验课 参与备

课人员

教学目标 知识目标：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

教学重点：其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流作为本课的重点

教学难点：，而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点。

能力目标: 使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观察现象，进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。 学情分析：温度计是学生在生活中经常用到的一种测量仪器，意在让温度计内的液体热胀冷缩现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究能力。

情感、态度、价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。 课前准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。

教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料。

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课

创设情境感知 根据课本展示的图片：夏天，炎热的太阳下，一位少年的自行车突然爆胎。试问为什么在炎热是夏天，自行车胎容易爆裂呢？ 启发学生思考：是不是车胎里的空气被晒热时会膨胀呢？

问题

探索体验解决问题 二：试验操作，验证猜想

（一）明确操作安全，制定实验方案

1 提问：怎么知道你的猜想是否正确呢?(学生回答)

2、 学生看材料，小组内交流实验方案。（强调：充分利用材料）

3、明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识）

（二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料；或参与各组活动，启发引导。

三：演示试验，汇报交流

（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？

教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作。

3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象。

请学生板书知识点：空气 热胀冷缩

教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质。

派小组代表上台边讲边演示。

提出要求：

讲解演示

总结空气有热胀冷缩的现象。

板书知识点：气体

液体

四：回顾前文，引出对固体的探究

1、 回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？

2、启发：我们都知道，物体一般有种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？

3、演示“固体膨胀演示器”。邀请学生合作完成实验。

4、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验。

7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质。

猜想。

固体(?)

观察，并思考现象。实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同。

拓展延伸应用创新 寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？

是为了提示学生课下进行探究液体的“反常膨胀”现象，把探究活动延伸到课下。