神奇的水教案及反思

《神奇的水》 教学反思

这个星期学习了第三单元第三课《神奇的水》。《神奇的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元第3课的内容。三年级科学课是起始课，通过一段时间的教学，学生们已经十分喜欢上科学课。水是最常见的物质，是与人类关系最密切的物质。本课的教学，意在让学生像科学家那样探究科学规律，培养学生动脑动手的能力以及认真细致的科学态度。因此，教学中我在以探究为中心；强调手、脑结合以充分调动学生的多种感官，重视交流方面作了一些努力，感受如下：

（1）学习科学应是一个学生积极主动的过程，应以探究为中心。我在科学教学中，首先观察树叶上的一滴水，然后让学生提出问题，带着问题实验，获取知识。学生在主动探究过程中，亲自动手实践，从而产生体验与感悟，当然仅仅有动手的活动是不够的，也必须有动脑的活动，因为仅有动手活动是不够的。科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作、交流、分享开展评价。

（2）本课体现了科学家探究过程常用的方法：观察，提出问题，做出预测、猜测或假设，进行实验研究，以验证假设，得出初步结论。因为考虑到三年级的学生刚接触这个方法，所以我在用一枚硬币和一杯装满水分别能滴多少滴水和放多少枚回形针这一过程中反复使用以上的方法，让学生留下深刻的印象。

（3）本课教学我还重视学生交流技能的培养。人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报等方面做了一探索，我想只有在每一节课都注意学生的交流技能的培养，他们的科学素养就一定会得到发展。

（4）在本课教学由于没有科学实验室，实验器材几乎没有，我在演示实验一杯装满水的时候，交代不够清楚，加上学生急着做实验，因为杯里的水没有装满，实验时间太长，以后还需改进。

神奇的水教学反思

今天我上了苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》这个课，回顾自己所上的内容和设计的过程，现在做一下本节课的反思。

整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。使学生理解事物的因果联系，根据餐巾纸和水相互作用的结果和两把直尺并在一起产生的缝隙能使水往上“爬”，理解毛细现象发生的原因；同时让学生往硬币上滴水理解水的表面张力。

做出假设是通过实验理解事物的中心环节，而它的教育价值正在引导学生学习思考，一旦把假设的形成过程说清楚了，设计实验、得出结论是水到渠成的事。本课中，我首先让学生了解水沿纸巾上升，然后以此为契机，让学生动手实验，是不是所有的物体水都会往上爬，让学生找出水能往上爬的物体的共同特点。教学的重心要放在引导学生经历理解发生、发展的过程上，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。

在实践活动中，我觉得在形式上和调动学生的积极能动性上做得不错：

1、这节课的研究问题不是由教师生硬地提出，而是创设情景以谈话和演示实验的方式，让学生很投入的进入了探究的课堂，主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。

2、“听会忘记，看能记住，做才能会。”这节课的设计以学生的猜测为起点，在猜测的基础上让学生实行实验证明，从而让学生悟出科学是以事实为依据的道理。

3、学生在“做”中获得体验。正是让学生自己实验来体验水的毛细现象和给学生一定的时间一滴一滴往硬币上装水，边观察、边记录，并能充分的利用原有的知识，对新产生的认知矛盾实行分析理解，再通过实验的直观感知进一步了解课题。

4、在课堂的最后，我以珍惜生命之水为结束语，对学生实行节约用水，珍惜水资源的思想教育，我想这也是我设计的一个亮点。

神奇的水教案

《神奇的水》说课

陈敬凤

一、教材分析

《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源——水》单元的第3课。《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。本课重点是引导学生认识毛细现象、水的表面张力，难点是引导学生探究感知水的毛细现象和表面张力。这一课很好地体现了科学探究的过程：观察——发现——推测——证实，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。

二、学情分析

从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习《观察水》和《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

《神奇的水》是三年级的一节科学课。三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课毛细现象实验较简单，实验现象也很明显；水的表面张力实验有一定的难度，对学生具有挑战性，所以本节课以实验、游戏贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。本单元首次安排了猜测，它是“搞科学”的重要一步，它对科学发现、科学概括具有重要作用，但是，三年级的学生对实验感兴趣，更多是学生觉得实验好玩，而对实验的最终目的不能很好的认识，因此教师要着重对学生实验习惯、实验方法、实验技能的培养。

三、设计思路 《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。

在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。

幼儿园科学活动《神奇的水》反思

今天在大三班组织了科学活动《神奇的水》，把水和食用油倒在一起搅拌后观察他们会不会融合，这个活动需要准备大量的实验材料，孩子们在活动课上有操作材料，能参与小实验，显得非常积极和兴奋，他们的积极性很高，活动课培养了孩子们的探究兴趣和动手操作能力。

整个活动课下来，存在的问题不少。由于对幼儿的预设不够，以及班额太大，光准备材料就花了大量的时间和精力，准备时间短以至于上课时对教案不够熟悉，孩子们在操作的时候场地限制显得有点乱。第一个环节我设计了一个找朋友的游戏，目的是为了把孩子们分成合作小组，考虑到材料准备一人一份的话，会花更多的时间，也需要更多的材料，我把孩子们分成了三个人一组，所以在进行操作的时候，有的环节部分孩子的参与性打了折扣。由于我希望给每个孩子参与的机会，所以全班41个孩子参与了活动，这就增加了把握课堂的难度。

在进入第二个环节的时候，我没有进行演示实验，不想事先让孩子们知道实验结果，而是让孩子们自己去操作和体验，由于我过于着急，没完全讲清楚操作要求就让孩子们进行了操作，所以有少数幼儿不知道该做什么，特别是年龄偏小的孩子，同时这个环节我看出来部分孩子没有合作的意识，或者说不愿意与他人合作，多数孩子急着去操作，没听完要求就跑去做实验了。在孩子们具体操作的时候，有很大一部分孩子的操作能力是很强的，他们很快完成了实验，把水和油倒在一起，有的孩子观察到搅拌时有气泡，有的孩子观察到了油会浮在上面，不会融合在一起，这个环节存在的问题主要是，孩子们不太会交流和表达，多数孩子观察到的结果不会用语言说出来。在第四个环节，我设计了让孩子们用油画棒和水粉颜料绘画，目的是让孩子们通过操作，发现油画棒和水粉颜料所画的笔迹分离的特点，但是由于时间的关系，这个环节没有进行交流小结。

整个活动花的时间比较长，一开始的游戏环节可以取舍一下，这样能节约时间，可以直接让孩子们自由分组，固定操作位置，避免混乱；绘画的环节可以思考用更直接和直观的方式，演示操作也是可以的，把握好时间，让孩子的能力得到提升才是活动的重点。