数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》...

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人教版小学数学三年级下册《商的中间或末尾有0的除法》教学设计与反思

基本信息 课题 《商的中间或末尾有 0 的除法》 （一） （人教版数学三年级下册第二单元）作者及 工作单位 谢珍祥

江西省抚州市临川区温泉中心小学 教材分析 例 6 以两位同学的家庭用电量为素材， 采用表格的方式呈现信息和要求的问题， 以次引出商的中间和末尾有 0 的除法。

包含两个问题， 第一个教学商的中间有 0 的除法，说明在除的过程中， 遇到被除数哪一位上的数是 0（且前面没有余数） 时， 这一位上的商就是 0， 0 起着占位的作用。

第 2 个题教学商的末尾有 0 的除法 学情分析 学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法， 0 除以任何不为 0 的数都得 0， 并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有 0 的情况， 所有这些都为解决今天的问题提供了方便， 学生主要在遇到被除数除到 0 时， 要写 0 来占位可能有困难， 要着重解决。

教学目标 1 在具体生动的情境中， 使学生理解商的中间和末尾有 0 的除法的一般计算方法， 理解商的中间的 0 所起到的占位作用。

2、 能够正确的计算商的中间和末尾有 0 的除法， 提高计算的熟练程度。

3、 培养良好的计算习惯， 提高计算能力。 教学重点和难点 1． 知道0 除以任何不是 0 的数都是 0 。

2． 掌握商中间或末尾有 0 的除法的计算方法。

3、 理解商 0 的算理和竖式简便写法的书写格式。

三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及教学反思

教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。

教学目标：

1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；

2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。

教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。

教学过程：

一、复习准备

1．笔算（复习例6的类型）

505÷5 720÷4

指名演算，其余的学生做在作业本上。

完成后，师问：为什么商中间或者有0？（学生回答）

师：这两题是我们昨天学的商中间或者有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间或者末尾有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。（板书出示课题：商中间或者末尾有0的除法）

二、探究新知

1．电脑出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）

（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）

（2）根据条件和问题你想怎么计算。

师：为什么用除法，有没有别的想法？

生：没有用除法计算最正确。

师：他说的很好，老师也这么认为。接下来我们就试着独立笔算这道题。

（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。

（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。

1 / 3 人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案

教学目的：

1．使先生知道〝0除以任何不是零的数都是0〞。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法那么的基础上，学会正确、熟练计算〝商中间有零的除法〞。

3．培育先生仔细、细心的良好学习习气。

教学难点：商中间有0的两种状况。

教学进程

一、创设情境

我们来看一幅画，韦教员给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒十分积极说：〝我来分。〞贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎样分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启示先生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让先生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？…… 2 / 3 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出例如题6

309÷3＝

〔1〕要求先生按除数是一位数的除法法那么列竖式停止计算。

〔2〕领先生计算到十位时，教员重点指点：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

〔3〕计算终了后，向先生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求先生用虚线圈起来。

〔4〕问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的〝0〞可不可以省略呢？为什么？〔不可以省略，由于0起的是占位的作用〕

〔5〕如今，我们把这题用简便写法完整的做一遍。〔找一同窗板演〕

〔6〕稳固算理：

①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个〝1〞应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样矫正？

②做一做：

402÷2609÷3

汇报、交流 3 / 3 3、420÷3＝

先由先生独立试做。

汇报、交流

明白：在除的进程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

商中间或末尾有0的除法------评课

笔算除法是三年级下册数学的一个难点，也是一个重点。学习计算是一个枯燥的过程，已经学会的孩子一通百通，觉得老师的讲解很乏味；计算有困难的孩子，似懂非懂，跟着大伙一起会做，单独完成，总是差那么一点点。

为了让所有的孩子都提起对数学的兴趣，在教学《商中间或末尾有0的除法》时，潘老师采用了以下教学措施：

一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

她就以学生非常感兴趣的《猪八戒分西瓜》引入，使学生在生动有趣的教学情境中充分理解了0除以3为什么得0,。在此基础上，通过一系列被除数为0的除法题，观察得出，0除以任何不为0的数都得0，为后面的学习打下基础。

二、放手让学生自主探索，体会学习的乐趣。

课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。潘老师在教例题:商中间有“0”的计算时，都让学生自己进行，并把不同的竖式让学生板演在黑板上，让学生自己观察、对照、相互讨论、主动探究，从中发现问题，找出正确答案，体验自己学习知识的快乐。

三、采用多样化的评价，促使学生有效的提高。

潘老师采用师生评价、生生评价等方式。让学生通过评价他人从而反思自己，提醒自己不要在同样的地方犯错，如数位要对齐，要写简便方法，等等。在这样一个自我评价，自我反思，评价他人，提醒自己的一个学习过程中，能够有效的使学生掌握本节课的知识。

潘老师语言表达流畅，板书条理清晰，重视比较分析，注意错例分析，教学效果较好