三年级下册数学课件-第1单元：《商中间有0或末尾有0的除法》∣青岛版

1 / 3 人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案

教学目的：

1．使先生知道〝0除以任何不是零的数都是0〞。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法那么的基础上，学会正确、熟练计算〝商中间有零的除法〞。

3．培育先生仔细、细心的良好学习习气。

教学难点：商中间有0的两种状况。

教学进程

一、创设情境

我们来看一幅画，韦教员给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒十分积极说：〝我来分。〞贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎样分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启示先生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让先生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？…… 2 / 3 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出例如题6

309÷3＝

〔1〕要求先生按除数是一位数的除法法那么列竖式停止计算。

〔2〕领先生计算到十位时，教员重点指点：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

〔3〕计算终了后，向先生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求先生用虚线圈起来。

〔4〕问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的〝0〞可不可以省略呢？为什么？〔不可以省略，由于0起的是占位的作用〕

〔5〕如今，我们把这题用简便写法完整的做一遍。〔找一同窗板演〕

〔6〕稳固算理：

①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个〝1〞应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样矫正？

②做一做：

402÷2609÷3

汇报、交流 3 / 3 3、420÷3＝

先由先生独立试做。

汇报、交流

明白：在除的进程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

课题 商中间和末尾有0除法(一)

课时 1课时 班级 编写者

一、教材内容分析

教学内容：人教版三年级下数学P28~19页，例5、例6及“做一做”，练习七。

例5围绕学生感兴趣《西游记》中唐僧师徒展开情节，以生动“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0数都得0”。引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中含义。例6以两位同学家庭用电量为素材，采用表格方式呈现信息和要求问题，以次引出“商中间和末尾有0除法”。包含两个问题，第一个教学商中间有0除法，说明在除过程中，遇到被除数哪一位上数是0（且前面没有余数）时，这一位上商就是0，0起着占位作用。第2个题教学商末尾有0除法

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：（1）使学生掌握除法验算方法，养成检验习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确思维品质和认真仔细学习习惯。

三、学习者特征分析

学生已经学习了一位数除三位数除法一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被除数末尾有0情况，通过例5教学，让学生掌握“0除以任何不为0数都得0”这一知识要点，综合这些知识就为解决今天问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。

四、教学策略选择与设计

教法：引导学习与讲解相结合

学法：自主探索与合作学习相结合

五、教学环境及资源准备

教学挂件、口算卡片

六、教学过程

教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、故事引入。 1、课件出示例5情境图。

师：唐僧师徒四人在去西天取经路上，来到一座山上。师徒四人又累又渴，便坐下来休息。唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭，只见那孙悟空一个筋斗，飞身离去。不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让俺老猪来分西瓜吧！”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。待其他三人过来时，西瓜早被猪八戒吃完了。

小学数学青岛版三年级上册

《三位数除以一位数商中间有0或末尾有0的除法》教案

教学目标

一、知识与技能

1．发现商的中间和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法。

2．学会正确计算商中间和末尾有0 的除法。

二、过程与方法

结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

三、情感态度和价值观

通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。

教学重点

会计算商中间和末尾有0的除法。

教学难点

理解0的占位作用。

教学方法

多媒体教学法、启发诱导法、小组合作法、尝试。

课前准备

多媒体课件，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

复习口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7

32－0 48 + 0 0×2 3×0

0×9 8×0 0﹢25 29+0

不计算，直接说出下题的商是几位数。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5

出示：14 104 140

提问：0能去掉吗？0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？

二、新课学习

出示教课书的主题图。

让学生用自己的话叙述四幅画的内容。

教师：四个西瓜孙悟空打算怎么分？猪八戒是怎么分的？还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空、沙僧怎样分？

根据学生的回答，引出算式：0÷3=0

练习：（完成教科书的做一做）

0÷2 0÷4 0÷7 0÷100

让学生在小组内交流，说自己是怎样想的。

讨论、总结得出：

0除以任何不是0的数都得0。

(达成目标1)

出示例题6：

单位：千瓦时

商末尾或中间有0的除法

教学内容：青岛版三年级下册6～8页 第一单元 信息窗2

教学目标：

1.探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。并在对比体验中学习计算方法，从而掌握简便写法。

2.学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：三位数除以一位数商中间或末尾有0的笔算方法。

教学难点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的笔算方法。

教具：多媒体课件

学具：计数棒

教学过程：

一．创设情境，提出问题：

1.谈话：今天我们一起随着小记者到果蔬的各生产厂家看一看，了解一下他们的生产加工情况，好吗？（情境图）

2.进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

3.根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些有关除法的问题？

预设问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？

平均每小时生产多少千克果脯？

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

二.自主学习、小组探究：

（一）解决问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？

1.个人独学：

⑴独立列式：428÷4=

⑵进行估算:商是几位数，大约是多少？

⑶独立进行计算或借助小棒摆一摆：

2.小组内交流：

⑴说清估算的过程：

⑵讨论交流计算的过程：

 学具操作，组内演示

 笔算展示：哪种算法正确？你是怎样判断的？

预设情况：

A B C

04174 2 8202 82 804想一想，现在2除以4不够商1，怎么办？让我们用竖式来算一算：2（在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1