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浅谈小学班级有效自主管理的策略与途径
作者：黄尖玲
来源：《学校教育研究》2016年第06期
小学班级自主管理的核心是管理的“自主性”和“主体性”。小学班级自主管理，以班级学生个体为主体，在老师指导下，充分发挥学生的主体性，积极引导学生投身班级管理的实践中，使学生充分参与班级管理，不断增强自我意识，学会自我教育，自我管理，自主学习，将学校教育的要求与社会道德教育要求内化为自己的要求与自觉行为，学会做人，学会生活，学会学习，使自己成为一个积极主动，全面发展的人，为自己的持续发展夯实基础。小学生的自主管理主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、学习上自主等能力。
在实践研究中，课题组成员积极探索以“学习小组自我管理”为主线，“班干监督”“对子互助”为辅助的管理模式，积极引导学生主动参与自己的小组管理和对自我的管理，逐步培养学生自我管理习惯，从而推动整个班级的自主管理。在探索研究中，我们课题组主要采用如下策略。
策略一：加强班干、组长队伍的建设，建立一个层次分明的班级管理网络
班干和组长是班主任的左膀右臂，是班主任工作必不可少的助手。他们不仅是班级凝聚力强弱的关键人物，也是本班级是否具有竞争力的关键人物。建设一个层次分明的班级管理网络是必要的，我们主要设立了：班长、副班长、纪律委员、学习委员、体育委员、文艺委员、生活委员等职务，8人为一个独立学习小组，每个学习小组设有正副两个组长。把班干分成两股以正、副班长为领头的主力军，以小组为单位的形式各自分管固定任务，落实好班干和小组长自主管理的范围和职责。能力强的班干部可兼职当科代表，但培养学生面尽量宽些，让其他孩子有机会加入班级管理中，并在参与过程中得以历练，成长。
策略二：共建制度，明确职责
在小学班级有效自主管理过程中，必须有一定的规矩，才能达到预定效果。根据年龄特征，4-6年级由学习小组长和组员一起拟定小组制度，然后再汇总学习小组的意见，整合形成班级和各小组的制度与细则，比如学习小组自主管理细则。最后班主任通过PPT课件，组织班级学生学习班级自主管理网络图，认识自主管理层次与范围；学习相关的职责，认清目标，明确职责，其他学生可以根据相关的职责监督班干和组长是否尽责，给予评价。
小学班级管理的有效策略
“关注每一个学生”是新时代班主任工作的核心。回顾这几年的工作，我感到管理好一个班集体，可以从以下五个方面着手：
一、激励为主题
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。大人都希望得到肯定与赞赏，更何况孩子呢？多给孩子赏识与激励，孩子的进步将会令你大吃一惊。从教的事实证明：赏识导致成功，抱怨导致失败。习惯好的孩子需要赏识，习惯坏的孩子更需要赏识。赏识能激活孩子的潜能，能增强孩子的信心，能激发孩子的上进心，它是一种无形的力量。
从教经历了十三年的风风雨雨，感触最深的是班主任工作的繁琐。这一工作细如牛毛的说法一点也不为过。要想工作的效率好，就必须努力去赏识每一个孩子，激励每一个孩子。“激励”之下出好才，这是我当老师以来最大的体会。学习好需要激励，纪律好也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在“激励”这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力差，因此，常规训练是班级管理中经常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，学习用具的摆放，坐姿，上下楼梯的秩序等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。要日复一日，月复一月，年复一年的坚持训练，养成习惯。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好策略，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我充分利用主题班会、课外活动，组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动；经典诵读比赛，在灿烂的文化氛围中陶冶学生的情操。更多的是结合班级实际开展的，如看家乡变化实践活动，讲雷锋故事，名人故事等活动。学习《未成年人保护法活动》，开展向班级中的“绘画大师”张蔚学习的活动。
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如何进行班级管理4篇
如何进行班级管理第1篇
马克思说：只有在集体中，个人才能获得全面开展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。 班级是学校的根本单位，而班级管理是学校管理的重要局部，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。班级管理的好或坏，将直接影响到学生的未来。总结多年的班主任经验，在班级管理中，只有不断地完善班级管理标准，从学生中间选拔管理人才，才能更好地进行班集体建设。所以一开学，就应该摸清班内情况，引导学生结合班级实际，制订奋斗目标和实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体努力目标。并张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我鼓励，起到强大的心理凝聚和行为鼓励作用，强化了团队精神，指引班级朝着正确的方向开展，我称之为班规。
良好的班风形成，其中，班干部起着不可低量的作用。班干部是班级的核心力量，是形成良好班风的骨干。所以，班干部是班主任的左膀右臂，是班级管理不可缺少的主要力量。这时，班主任就应该识别出班内的千里马，协助自己管好班级的日常工作。班主任对班干部应严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌无视班、团干部协助作用。首先应选好班、团干部。但在现有的中学生中，多数不愿从事班、团干部工作，因高中阶段学生学习负担普遍较重，因此大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习，尤其是学习成绩较好的学生表现尤为突出。针对这种情况，班主任应给他们讲清从事班、团干部工作，对自己是一种组织能力、 2 / 11
管理能力的培养及锻炼，同时对自己是一种约束和鞭策。尤其对今后从事社会工作能够奠定根底。故在选择班、团干部时，一方面要物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任，同时在他们的工作中经常进行指导和帮助，随时倾听和采纳他们合理的意见及建议，充分发挥他们的协助作用。
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浅谈小学一年级班级管理的有效教育策略
作者：余玉芬
来源：《读写算》2020年第06期
摘;要 在目前的小学低年级的班主任管理工作中，由于学生年龄较小以及班主任管理观念落后的原因，导致小学班主任对班级的管理出现效率低下的现象，不利于学生综合能力的发展。一年级的小学生正是刚刚步入学习阶段的启蒙时期，是学生身心发育以及接受知识的重要阶段，面对陌生的学习环境以及陌生的同学都会产生一定的恐惧感，小学班主任要分析一年级小学生的心理特点，结合学生的发展特征，对小学生进行良好的管理。本文深入分析了针对小学一年级的有效班级管理策略。
关键词 小学;一年级;班级管理;有效;教育策略
中图分类号：G628，O572.24+6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0037-01
小学班主任作为指导小学生学习习惯和生活习惯养成的重要角色，需要不断地提升自身对班级管理的能力，引导小学生的正确发展。在以往的小学班级管理工作中，很多教师都是将威严的面目展现给学生，虽然能够对小学生产生一定的教育效果，但是这种效果是在学生恐惧的心理下产生的。很多小学生在与教师的交流过程中都容易出现侦查与反侦查的关系，其实教师与学生之间应当是朋友的关系，而不应当是敌人的关系。特别是对低年级小学生来讲，教师的管理方式甚至会对学生的一生都造成影响。因此，一年级的班主任需要找到合适的班级管理方法，使小学生尽快适应小学的学习内容以及学习环境。
一、营造温馨的学习环境
一年级小学生正处于刚离开家步入学校生活的时期，面对陌生的环境会出现抵触感，不利于小学生学习活动的有效开展。部分小学生无法自主融入到陌生环境中，会逐渐形成害怕社交、不爱说话、内向的性格特点，对学生今后的学校生活产生了不利的影响。面对这种问题，小学班主任应当为学生营造温馨的学习环境，让小学生产生熟悉感和亲切感，产生与同学进行交流的欲望。通過学习环境的改变，能够影响一年级小学生的心理情绪，使小学生不再抵触上学。
