教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学反思

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第二课声音是怎样产生的

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的例外现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过例外力量的击打，对例外物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

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1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约的清水，用轻而短暂的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的例外？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教科版四年级上册1.2声音是怎样产生的

课题 声音是怎样产生的 单元 声音 学科 科学 年级 四年级

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

目标解读

让学生对一些正在发声的物体进行观察，使学生初步认识声音的产生。通过动手操作和亲身实践，引导学生进一步认识声音是怎样产生的。

科学探究目标

1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

目标解读

在教师的指导下，学生先通过一系列动物操作和体验，对物体发声现象进行合理假设，再进一步验证自己的假设，得出符合实际的客观结论；最后归纳获得“声音是由物体的振动产生的”科学结论。

科学态度目标

1、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

重点 声音是由物体的振动产生的。

难点 1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 听一听周围的声音

思考：这些声音是从哪里发出的？ 听声音，思考：这些声音是从哪里发出的？ 激趣导入

新知探究

聚焦：这些声音是怎样产生的？

讲解：我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动的声音 、树上鸟儿的声音、邻居大声交谈的声音……

我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音：说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体发出的声音：肚子咕咕叫声、拍手声、跺脚声等。

那么，这些声音是怎样产生的？ 思考：声音是如何产生的？ 温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

新知探究

探索一：橡皮筋发声实验

1、研究橡皮筋是怎样发出声音的。

声音是怎样产生的

[教学目标]

1、能观察、比较、描述几种物体发声和不发声的不同现

象。

2、引导从我个物体发声的观察事实中对发声原因进行解释。

3、引导借助水等其他细小物体来观察不容易观察到的振

动现象。

4、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。5、初步感知声音是由振动产生的。

[教学重点]

初步感知声音是由物体的振动产生的。

[教学准备] 1面鼓、1把钢尺、1根皮筋、1个装水的水槽、1个音区。

[教学过程]

一、激趣导入

1、打开教室门，听听你周围有哪些准备？这些声音是由什么物体发出的？（脚步声是鞋跟发出的，说话是人发出的）

2、鞋跟、人是发声物体。声音是怎样产生的呢？（相

机板书，声音是怎样产生的）看看谁最聪明，能在学习活动中

找到答案！

二、探究新知

（一）声音是怎样产生的呢？今天老师特意为大家带来了研究材料。呆会．．儿，我们使这些物体发出声音，但是．．，老师先

提点要求：（1）组长使钢尺、橡皮筋发出声音；（2）其他同学

认真观察，使物体发出声音的方法并记录下来。（3）思考：声

音是怎样产生的？（发放材料）

物体名称发出声音的方法是否发出声音

钢尺

橡皮筋

现在按顺序，按要示开始活动。5分钟后，教师提示活动结束，材料放到桌子左上角，不

再击动它，你是怎样使钢尺、橡皮筋发出声音的。

交流反馈：（1）我拨动钢尺，钢尺发出了声音。

（2）我拨动橡皮筋，橡皮筋发出了声音。拨动钢尺、橡皮筋是给了钢尺、橡皮筋力、钢尺、橡皮筋

在力的作用下发出了声音。

老师再拨动一下钢尺、橡皮筋使它发出声音，请观察钢尺、

橡皮筋发声前和发声后有什么变化？交流反馈（二）：（1）发声前钢尺、橡皮筋没动。（2）发声的钢尺、橡皮筋在动。

发声时钢尺、橡皮筋在动，谁来用手摸仿一下它们怎么

动的？（上、下动，左、右动）

谁来用语言描述一下发声时钢尺、橡皮筋怎么动的？

（上、下动，左、右动）

上、下动，左、右动就是往返运动，一个物体的力的作用

下，不断重复地做往返运动叫振动。你思考过了，声音是怎样产生的？

第二课 声音是怎样产生的

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。