第三章 儿童智力因素发展与教育
一、填空题：
1、 我国学者普遍认为智力是一般认识能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成份是抽象思维能力，创造力则是智力的高度表现。
2、 我们要正确对待和使用心理测验，防止两个极端：测验万能论——测验无用论 。
3、 小学儿童心理发展所具有的一般特点：迅速性、协调性、外露性、可塑性。
4、 儿童心理学专家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是：从以 具体形象思维为主要形式逐步过渡到以 抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然具有很大成分的具体形象性。
5、 一般认为，小学儿童思维发展的关键年龄出现在 四 年级，即10——11岁，但有一定的伸缩性。
二、判断题：
1、 比纳——西蒙量表是法国人比纳首创的一种测量人类智力的标准工具，由比纳和西蒙合作制定。
2、 比纳——西蒙量表首次引进了智龄这个数量化的标尺来衡量人的智力。
3、 注意的转移就是注意力从一个对象转移到另一个对象上。
4、 实验显示，小学五年级儿童对某对象估计的正确率，无意注意时只达22%，有意注意时则达56%，表明在高年级学生的认知活动中，有意注意的作用超过了无意注意，有意注意已经逐渐取代无意注意，并占主导地位。
5、 小学儿童注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度均高于男生。
6、 注意分配是指同一时间内把注意指向不同的对象，小学四年级是儿童注意分配能力发展的转折期。
7、
研究发现，小学儿童注意转移的综合反应时间随年龄的增长而呈下降趋势，所以小学儿童的注意转移能力随年龄增长而下降了，儿童注意集中程度越来越高了。
8、 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。
三、名词解释：
1、智商——个人智力水平的数量化指标。通常以其英文缩写IQ为符号。用公式表示为：智商（IQ）＝心理年龄（MA）／实际年龄（CA）×100 。
1.小学儿童发展与教育心理学：是研究小学儿童心理发展特点和学习与教育规律的科学。
2.学科性质：是发展与教育心理学的一个分支科学。
3.发展心理学研究内容：1心理发展规律的理论问题（人类心理与行为是先天遗传或后天学习、人类对待环境是主动还是被动、人类心理发展是分阶段还是连续、人类心理发展的终点时开放还是有最终目标）2个体发展个年龄阶段的心理特征问题（根据什么标准划分年龄阶段、各年龄阶段心理发展的质的特征是什么）
4.教育心理学需要同时解决四个相关问题：教师、学生、教学策略、教学内容。
5.皮亚杰（瑞士）儿童认知发展本质：认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有的图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展的。
6.影响儿童认知发展的因素：成熟、练习与习得经验、社会经验和平衡。
7.儿童认知发展的阶段理论：1心理发展阶段的含义（连续性和阶段性、结构性、次序不变性、交叉性）2儿童认知发展的具体阶段【感觉运动阶段 出生到2岁、前运算阶段2岁到7岁（具体形象性、不可逆性、自我中心主义、刻板性、想象与现实相混淆）、具体运算阶段（守恒性）】
8.心理发展的含义：维果斯基认为，心理发展是指一个人的心理，在环境与教育影响下，在低年级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。
9.心理发展的标志：1心理活动的随意机能2心理活动的抽象概括机能3高级心理结构的形成4心理活动的社会文化历史制约性5心理活动的个性化
10.心理发展的原因：1社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。2从个体发展看来，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工具使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。3是儿童高级心理机能不断内化的结果。
11.教学与认知发展的关系;1对教学进行了深入研究，区分出两种类型的教学2提出了最近发展区的思想3主张教学应当走在发展的前面4认为学习存在着最佳期5阐述认知发展的内化学说。
一、名词解释： 1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。 2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。 3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。 4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。 5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
二填空1、小学儿童教育心理学主要研究__小学儿童发展与教育____领域里的___各种心理现象和发展变化
___的科学。 2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：_观察法、实验法、调查法 _3、影响儿童心理发展的因素，主要有--遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素 4、现代学习理论的主要派别有:__ 行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论 __ 5、任何一种品德都包含三个基本成分：___道德认识、道德情感、道德行为。___
选择 1.先行学习对后继学习产生的影响是（ ） ．顺向迁移 2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段 C．具体运算 3.提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。 布鲁纳和奥苏伯尔 4.信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（ ）。 感觉记忆 5.下列选项属于学习的是（ ）。 不怕见生人了。
1、简述学习的类型。（按不同标准分类） 1．（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。 （2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。（3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。
2、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略 2．学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。一般学习和记忆过程中的策略有： (1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。 (2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法
1st 第三章 学习理论
重要指数 ★★★★★
1. 学习的实质：学习是有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（学习的结果）首先，学习表现为行为或行为潜能的变化；
（学习的效果)其次，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；
(学习的手段）最后，学习是由反复经验而引起的。
讨论：人的学习与其他动物的学习有哪些区别?如何界定人的学习？
首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多；
其次，从方式上看,动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下,以语言为中介而实
现的；
第三,从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程;动物的学习是极被动地适应其生存环
境。
人的学习：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个
体的经验的过程.
2. 学习的类型
学习性质的分类：接受学习和发现学习；意义学习和机械学习【奥苏伯尔】
学习结果的分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度.五种
学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域(包
括知识、技能和策略)；第四种学习结果属于动作技能领域；
第五种学习结果属于情感领域【加涅】
教育目标的分类：认知领域、情感领域和动作技能领域【布卢姆】
学习内容的分类：知识学习、技能学习和社会规范学习【冯忠良】
学习的意识水平分类：内隐学习和外显学习【雷伯】
2nd 3. 学生学习特点
① 接受学习是学习的主要形式
② 学习过程是主动构建过程
③ 学习内容的间接性
④ 学习的连续性
⑤ 学习目标的全面性
⑥ 学习过程的互动性
4. 学生学习的定义：学生的学习是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地掌握系
