晋教版七年级下册地理教案：9.3 撒哈拉以南的非洲——黑人的故乡

2024晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》教案一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为黑种人的故乡。

本节课主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理特点，以及该地区经济发展状况。

通过学习，使学生掌握非洲地理位置、气候类型、动植物资源等知识，培养学生对非洲大陆的了解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。

但学生对非洲地区的了解相对较少，需要通过本节课的学习，拓宽视野，增加对非洲大陆的认识。

三. 教学目标1.掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、动植物资源等基本地理知识。

2.了解撒哈拉以南非洲的人文地理特点，包括人口、民族、宗教等。

3.认识非洲的经济发展状况，以及面临的环境与发展问题。

4.培养学生的地理观察能力、分析能力、合作能力。

四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、动植物资源的分布。

2.非洲的人文地理特点，包括人口、民族、宗教等。

3.非洲的经济发展状况及面临的环境与发展问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究非洲地理、人文、经济发展等方面的问题。

2.运用案例分析法，以具体的国家或地区为例，分析非洲的特点和问题。

3.采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。

4.利用多媒体教学，展示非洲的自然风光、人文景观，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.制作多媒体课件，包括非洲地图、气候类型图、动植物资源分布图等。

2.准备相关案例资料，用于分析非洲的人文地理特点和经济发展状况。

3.设计问题引导学生思考，提高课堂互动性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示非洲的自然风光，引导学生关注非洲大陆。

2.呈现（10分钟）展示非洲地图，引导学生了解非洲的地理位置。

介绍非洲的气候类型、动植物资源，让学生掌握非洲的自然环境特点。

3.操练（15分钟）以具体的国家或地区为例，分析非洲的人文地理特点。

晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲黑人的故乡》说课稿一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为“黑人的故乡”，这是一个充满神秘色彩的地区。

本节说课稿以晋教版地理七年级下册教材为依据，通过介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、经济发展等方面，使学生对该地区有更全面的了解。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。

他们对非洲这个遥远的大陆可能有了一定的了解，但局限于表面知识。

通过本节课的学习，学生将逐步深入地掌握非洲的自然环境、人文特点和经济发展等知识，提高他们的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的位置、范围、自然环境、人文特点和经济发展状况。

2.过程与方法：通过地图观察、资料查询、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际能力。

四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点和经济发展。

2.难点：非洲地理位置、范围以及自然环境对经济发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，直观地展示非洲的自然环境、人文特点和经济发展，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南非洲的位置和范围。

2.自主学习：让学生通过教材和资料，了解撒哈拉以南非洲的自然环境和人文特点。

3.合作探究：学生分组讨论，分析非洲自然环境对经济发展的影响。

4.成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生给予评价。

5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和补充，讲解非洲经济发展状况。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调非洲的自然环境、人文特点和经济发展之间的关系。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿1一. 教材分析撒哈拉以南非洲，被称为黑种人的故乡。

本节课的教材从地理位置、人文特点、经济状况等多个方面，深入浅出地介绍了撒哈拉以南非洲的自然与社会现象。

教材以丰富的地图、图片、数据和文字资料，帮助学生认识和理解这一地区的历史、现状和未来。

通过本节课的学习，学生可以对撒哈拉以南非洲有一个较为全面的了解，培养他们的地理素养和全球观念。

二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对撒哈拉以南非洲有一定的了解，比如知道这里是黑种人的故乡，有一定的贫困和疾病问题。

但他们对这一地区的地理位置、人文特点、经济状况等细节内容可能知之甚少。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过地图、图片、数据等资料，去发现、分析和解决问题，提高他们的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、人文特点、经济状况等基本知识；学会阅读和分析地图、图片、数据等资料。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力；培养学生的地理素养和全球观念。

3.情感态度价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强他们的人道主义精神；引导学生正确看待不同国家和地区的发展差异，培养他们的平等、包容和尊重多元的价值观。

四. 说教学重难点1.地理位置：撒哈拉以南非洲的地理位置及其特点。

2.人文特点：撒哈拉以南非洲的文化、宗教、语言等人文现象。

3.经济状况：撒哈拉以南非洲的经济现状及其发展问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究问题。

2.教学手段：利用地图、图片、数据等资料，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注这一地区的地理位置。

2.新课导入：介绍撒哈拉以南非洲的人文特点，如文化、宗教、语言等。

3.案例分析：分析撒哈拉以南非洲的经济状况，引导学生了解其发展问题。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计4一. 教材分析《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活情况。

教材通过丰富的图片、图表和文字资料，帮助学生了解非洲大陆的历史、文化、经济、社会等方面的知识，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲大陆的基本概况，对非洲的自然环境和人文特点有一定的了解。

但学生对于撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等方面的知识较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要以引导为主，通过丰富的教学资源和学生互动，帮助学生深入理解撒哈拉以南非洲的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等基本知识。

2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的地理素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强学生的人类命运共同体意识。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、黑种人的生活情况。

2.难点：撒哈拉以南非洲的经济发展、人口问题及其对生态环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以非洲的经济发展、人口问题为例，引导学生分析问题、解决问题。

3.讨论法：学生就非洲的生态环境、社会发展等问题进行讨论，提高学生的参与度和思维能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现非洲的特点，培养学生自主学习的能力。

六. 教学准备1.教学素材：非洲地图、图片、视频、案例资料等。

2.教学工具：多媒体投影、白板、黑板等。

3.教学用品：粉笔、教案、课件等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，引导学生关注撒哈拉以南非洲，激发学生的学习兴趣。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿4一. 教材分析撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一部分，主要介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况。

本节内容旨在让学生了解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。

教材通过丰富的图片、地图和文字资料，生动地展示了非洲大陆的美丽和多样性。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有了一定的认识。

但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况的了解还较为有限。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入探究非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，掌握非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。

2.过程与方法：通过查阅资料、观察地图、讨论交流等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对多元文化的包容性，树立正确的民族观念。

四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。

2.难点：理解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、文字资料等，生动形象地展示非洲大陆的自然环境和人文特点。

六. 说教学过程1.导入：以非洲大陆的图片或歌曲引起学生的兴趣，简要介绍非洲大陆的地理位置和面积。

2.探究非洲的自然环境：引导学生观察地图，了解非洲大陆的地理位置和气候特点，分析非洲的自然环境对人类生活的影响。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计2一. 教材分析撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。

教材通过丰富的图片、图表和文字，使学生能够了解到撒哈拉以南非洲的特色，认识到黑种人在该地区的历史地位和现状。

教材内容紧密联系实际，具有很高的实用性和教育性。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲的基本地理知识和世界人种的分布。

但他们对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究撒哈拉以南非洲的特色和黑种人在该地区的生活状况。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境，以及黑种人在该地区的生活状况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲特色和黑种人的尊重、理解和关爱，增强学生的人际关怀意识。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。

2.难点：黑种人在撒哈拉以南非洲的历史地位和现状。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主探究撒哈拉以南非洲的特色和黑种人在该地区的生活状况。

2.合作探讨：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.案例分析：通过分析典型实例，使学生更加深入地了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。

4.情感教育：注重对学生进行情感态度与价值观的培养，引导学生尊重、理解和关爱撒哈拉以南非洲的特色和黑种人。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、图表、文字等资料，以便于直观地展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。

《9.3 撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡》教案一、教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

3．培养学生运用地图获取知识的能力。

（二）能力目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。

（三）德育目标1．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

二、教学重点、难点（一）教学重点1．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

2．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。

（二）教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2．单一商品经济对本区经济的制约作用。

3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。

三、课时安排第二课时四、教学过程黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们,上节课我们了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。

这节课我们将更深入的学习。

撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?撒哈拉以南的非洲的物产和经济有什么特点?一：撒哈拉以南的非洲的气候1．教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计1一. 教材分析《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》这一节主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

通过学习，让学生认识到非洲大陆的历史、文化、民族、宗教等方面的多样性，以及黑种人在非洲大陆的生活状态和贡献。

教材内容丰富，既有自然风光，也有人文景观，更有丰富的经济发展实例。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲有一定程度的认识。

但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解非洲大陆的多样性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理思维能力；3.情感态度价值观：培养学生对非洲大陆的尊重和理解，提高学生对不同文化和民族的包容性。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况；2.难点：如何引导学生深入理解非洲大陆的多样性。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察非洲大陆的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片，激发学生的学习兴趣；2.分析法：引导学生分析非洲大陆的多样性，培养学生的地理思维能力；3.讨论法：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，提高学生的交流能力。

六. 教学准备1.准备非洲大陆的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片和视频；2.准备相关的历史、文化、民族、宗教等资料；3.准备教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示非洲大陆的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片，引导学生关注非洲大陆的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，让学生对非洲大陆有更全面的认识。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对非洲大陆的认识和看法。

七年级地理下册9.3撒哈拉以南的非洲 - 黑种人的故乡教案晋教版9.3撒哈拉以南的非洲――黑种人的故乡教案教学目标知识与技能：1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家，以及高原为主的地形特征。

2．学会利用气温曲线图和降水量柱状图说明热带雨林气候和热带疏林草原气候的特征。

3．利用地图说出主要矿产的分布。

4．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。

5．理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、环境问题。

过程与方法：1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。

情感、态度和价值观：1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3．通过对人口――环境――环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。

2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。

4．本区面临的人口、粮食、环境问题。

1教学难点1．单一商品经济对本区经济的制约作用。

2．通过对人口――资源――环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。

教学方法讲授法、谈话法、读图分析、对比法，制作多媒体课件。

课时：2课时教学步骤第一课时导入复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种? 生答：（白种人、黄种人、黑种人）问：黑种人主要分布在哪些地区? 生答：（非洲的中部和南部）问：他们相貌上有什么特征?生答：（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

9.3撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡教学目标知识与技能：1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家，以及高原为主的地形特征。

2．学会利用气温曲线图和降水量柱状图说明热带雨林气候和热带草原气候的特征。

过程与方法：通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

情感、态度和价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家，以及高原为主的地形特征。

教学难点主要的地形、气候分布及特征。

新课导入撒哈拉以南非洲的位置1、划分撒哈拉以南的非洲的依据主要是什么？2、整个非洲又被称为“热带大陆”。

为什么？一、以高原为主的地形在图中找出下列位置埃塞俄比亚高原、东非高原、刚果盆地、东非大裂谷、南非高原、乞力马扎罗山、尼罗河、好望角、维多利亚湖1、地理位置1、撒哈拉以南的非洲，位于撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋。

2、本区海岸线平直，半岛和岛屿很少；东面有著名的马达加斯加岛和索马里半岛，西面大西洋沿岸有非洲最大的海湾几内亚湾。

3、非洲大陆西南端有著名的好望角。

撒哈拉以南非洲的气候类型有哪些？读图判断A 、B 两地气温、降水各有什么特点？各属于什么气候类型？50100150200250123456789101112510152025300501001502002503001234567891011125101520253035热带草原气候思考：热带草原气候的典型特征热带草原有明显的干湿季节。

农业季节性强。

动物有迁徙的特征。

二、丰富的资1、矿产资种类多，储量大2、动植物资丰富（PPT展示）三、黑人的故乡本区有6亿人口。

90％是黑种人，所以本区又称“黑非洲”。

此外，本区还有外来移民的阿拉伯人、欧洲人和亚洲人。

历史上曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化。

四、发展中的民族经济许多国家发挥各自在矿产、森林、畜产和热带经济作物方面的优势条件，生产一两种工业发达国家需要的原料、半成品等初级产品，用于出口，作为本国经济的支柱。

晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲黑人的故乡》（第2课时）教学设计一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为黑人的故乡。

本节课将通过介绍非洲的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市分布等方面的内容，让学生了解非洲大陆的基本情况，培养学生对非洲大陆的认知和理解。

二. 学情分析学生在七年级上册已经学习了非洲的地理位置和概况，对本节课的内容有一定的了解。

但学生对于非洲大陆的详细情况，如气候、自然资源、经济发展、人口和城市分布等方面的知识还较为模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图片等资料，深入探讨非洲大陆的各个方面。

三. 教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市分布等情况，培养学生对非洲大陆的认知和理解。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的兴趣和好奇心，培养学生关爱非洲、关注非洲发展的情感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市分布等情况。

2.难点：非洲大陆的经济发展、人口和城市分布与地理环境的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，创设情境，引导学生深入探讨非洲大陆的各个方面。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论，分享学习成果，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材：《晋教版地理七年级下册》2.教具：地图、图片、多媒体课件等3.课前准备：教师提前准备相关资料，制作多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示非洲大陆的地图，引导学生回顾非洲的地理位置，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和地图，介绍撒哈拉以南非洲的气候、自然资源、经济发展、人口和城市分布等情况，让学生对非洲大陆有一个全面的了解。

《 9.3 撒哈拉以南非洲》教学设计1、教学目标1、运用地图，了解本区的地理位置，范围。

2、了解本区自然环境和自然资源。

3、运用分析归纳的方法，认识撒哈拉以南非洲的自然、人文地理特征。

2. 教学重点/难点1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。

3. 教学用具课件4. 教学过程[板书] 撒哈拉以南的非洲一、位置、范围[显示]课本图9.24“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南非洲与北非分界线”.[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

让生读课本图9.25“撒哈拉以南非洲”地形图[提问]请指出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是什么？[学生回答]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南非洲的南部。

撒哈拉以南非洲地跨南北两半球，绝大部分地区位于热带。

【提问】找出本区濒临的海洋，描述海陆位置。

【学生回答】东临印度洋，西临大西洋。

[提问]在图9.25撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？【学生回答】几内亚湾——非洲最大的海湾索马里半岛——非洲最大的半岛马达加斯加岛——最大的岛屿本区海岸线比较平直，海湾和半岛较少。

二、自然环境（一）出示撒哈拉以南非洲地形图。

[提问]请在板图中注找出撒哈拉以南非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。

[学生回答]撒哈拉以南非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。

地势东南高，西北低。

让生在图中找出撒哈拉沙漠、刚果盆地、尼罗河、东非大裂谷并作介绍。

（二）参照课本8页图“非洲的气候”,分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？[学生回答]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。

晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿2一. 教材分析撒哈拉以南非洲，被称为黑种人的故乡。

这一地区位于非洲大陆的撒哈拉沙漠以南，主要居住着黑种人。

本节课将围绕撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展等方面展开。

教材通过丰富的图片、图表和文字，为学生提供了丰富的学习资源，有助于学生更好地了解这一地区。

二. 学情分析学生在进入课堂前，对非洲的了解可能仅限于地理课本上的基础知识，对于撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展等方面的认识较为有限。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去了解和分析这一地区。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展状况，掌握相关地理知识。

2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲地区的兴趣和好奇心，增强学生的地理素养，培养学生关爱环境、关注发展的观念。

四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去分析和理解撒哈拉以南非洲的问题。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣。

2.利用地图、图表等教学辅助工具，帮助学生直观地了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

3.通过小组讨论、交流分享等形式，培养学生的合作意识和团队精神。

4.运用案例分析法，让学生深入了解撒哈拉以南非洲地区的问题及其解决办法。

六. 说教学过程1.导入新课：以非洲地图引入，引导学生关注撒哈拉以南非洲地区。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

3.课堂讲解：结合教材内容，对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展等方面进行详细讲解。

4.小组讨论：引导学生围绕教材内容，展开小组讨论，分析撒哈拉以南非洲地区存在的问题及其原因。

2024晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》教学设计一. 教材分析《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》这一节主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

通过学习，使学生能够理解非洲大陆的历史演变，了解黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于非洲这个大洲也有一定的了解。

但是，他们可能对于非洲大陆的具体情况，如自然环境、人文环境、经济发展等方面了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、资料等途径，深入了解非洲大陆。

三. 教学目标1.让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.使学生能够理解非洲大陆的历史演变，了解黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。

3.培养学生通过地图、资料等途径，自主学习地理知识的能力。

四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.非洲大陆的历史演变，黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图，使学生直观的了解非洲大陆的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.案例分析法：通过具体的案例，让学生深入了解非洲大陆的历史演变，黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。

3.自主学习法：引导学生通过资料、网络等途径，自主学习非洲大陆的相关知识。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.非洲大陆的地图、图片、视频等教学素材。

3.学生自主学习的相关资料、网络资源等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，让学生对非洲大陆有一个直观的了解。

然后，提出问题：“你们对非洲大陆有什么认识？”，引导学生思考，为接下来的学习打下基础。

2.呈现（15分钟）利用图片、视频等教学素材，展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲黑人的故乡》（第1课时）教学设计一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为黑人的故乡。

本节课将带领学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特征以及经济发展状况。

通过学习，学生能够掌握非洲地理位置、气候类型、生态环境、资源分布等知识，了解非洲的历史和文化，以及非洲面临的挑战和机遇。

二. 学情分析学生在六年级已经学习了非洲的整体地理知识，对本节课的内容具备一定的了解。

但针对撒哈拉以南非洲的详细知识点，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生运用已学的知识，逐步深入探讨撒哈拉以南非洲的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特征、经济发展状况，掌握非洲地理位置、气候类型、生态环境、资源分布等知识。

2.过程与方法：通过地图观察、资料分析、小组讨论等方法，提高学生对非洲地理现象的认识和理解。

3.情感态度价值观：培养学生对非洲文化的尊重和理解，提高学生对非洲发展的关注和责任感。

四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、生态环境、资源分布。

2.撒哈拉以南非洲的人文特征，包括历史、文化、宗教、语言等。

3.撒哈拉以南非洲的经济发展状况，以及面临的问题和挑战。

五. 教学方法1.地图观察：引导学生通过地图了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、生态环境等。

2.资料分析：提供相关资料，让学生分析撒哈拉以南非洲的人文特征、经济发展状况等。

3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享对撒哈拉以南非洲的认识和看法。

4.案例分析：通过具体案例，让学生了解撒哈拉以南非洲面临的问题和挑战，以及可能的解决方案。

六. 教学准备1.教材、教辅资料。

2.非洲地图、图片、视频等教学资源。

3.小组讨论指南。

4.案例分析资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生回顾非洲的整体地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生观察并了解地理位置、气候类型、生态环境等。

《撒哈拉以南的非洲》第一课时教学设计一、说教材（一）教材分析《撒哈拉以南的非洲》这一课作为区域地理中一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。

本节教材的编写非常巧妙，以三个专题的形式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分、糅合”在各专题中，这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分析能力。

我选取的是第一课时“黑种人的故乡”。

（二）教学目标1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的自然环境特征3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化（三）教学重点撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握（四）教学难点撒哈拉以南的非洲的自然环境特征二、说学情本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。

多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。

三、说教法和学法对于教法，我主要采用的是支架式教学法建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。

因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。

对于学法主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘。

美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。

我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

四、说教学流程本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式，本课我准备以旅游的方式展开，计划通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个环节来开展教学。