低年级小作文问卷调查报告,调查报告

小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、背景介绍为了更好地了解小学生们在写作方面的现状，我们进行了一次小学生作文调查问卷。

本次调查的目标是探究小学生们在写作过程中遇到的问题，以及他们对写作的看法和需求。

本次调查的对象为某小学一至六年级的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷360份。

二、调查结果1、写作频率在接受调查的学生中，超过一半的学生（58%）表示他们每周至少写一篇作文，而35%的学生则表示他们每月会写一篇作文。

此外，7%的学生表示他们很少写作文。

2、写作难度调查结果显示，45%的学生认为写作有一定难度，其中20%的学生表示他们在写作时经常遇到困难。

而55%的学生认为写作并不是很难，其中30%的学生表示他们可以轻松地完成写作任务。

3、写作兴趣在接受调查的学生中，60%的学生表示他们对写作感兴趣，而40%的学生则表示他们对写作并不感兴趣。

4、对写作的看法在接受调查的学生中，65%的学生认为写作是一项重要的技能，而35%的学生则认为写作是一项不得不完成的任务。

此外，70%的学生表示他们希望通过学习更多的写作技巧来提高自己的写作水平。

三、结果分析从调查结果来看，大部分小学生还是对写作感兴趣的，并且认识到写作的重要性。

然而，有四成的学生在写作过程中遇到了困难，这可能是因为他们在平时的写作训练中缺乏指导，或者他们的语文基础不够扎实。

针对这些问题，我们可以采取以下措施：1、加强写作指导：在语文课堂上，老师可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生掌握更多的写作方法。

同时，老师还可以针对学生在写作中遇到的问题进行一对一的指导。

2、增加写作训练：通过更多的写作训练，学生可以更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

学校可以组织一些写作比赛或活动，鼓励学生多写多练。

3、激发学生的写作兴趣：通过丰富多样的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。

例如，可以让学生写日记、故事、诗歌等不同类型的作文，让他们感受到写作的多样性和乐趣。

小学生作文调查报告调查对象：小学生（年龄范围为6-12岁）调查目的：了解小学生的作文习惯和需求，以便提供更好的作文指导和支持调查时间：2021年1月调查方法：问卷调查，共发放100份问卷，回收98份有效问卷一、调查结果分析1. 作文习惯根据调查结果，以下是小学生的作文习惯概述：（1）频率：92%的小学生表示每周至少写一篇作文，其中52%的小学生写作文的频率高达每天写一篇。

（2）主题：78%的小学生喜欢以自己的生活经历或亲密的人物为主题写作文，20%的小学生喜欢以想象的故事情节为主题，仅有2%的小学生愿意选择与自然环境或社会热点相关的主题。

（3）写作时间：大部分小学生（62%）每次写作时间在30分钟以内，27%的小学生在30分钟至1小时之间，11%的小学生表示每次作文会占用1小时以上的时间。

2. 作文困难与需求通过调查，我们了解到小学生在写作文时常遇到以下困难：（1）观点表达：42%的小学生觉得自己在作文中难以清晰地表达自己的观点和感受。

（2）词汇选择：37%的小学生反映在作文中难以选择恰当的词汇，以准确地表达自己的意思。

（3）结构组织：28%的小学生表示不知道如何合理地组织作文结构，使其更加连贯和有条理。

小学生在作文方面的需求主要集中在以下几个方面：（1）范文和示范：76%的小学生希望能获得更多优秀的作文范文或示范，以便借鉴和学习。

（2）写作技巧：62%的小学生认为他们需要学习更多的写作技巧，以提升自己作文的质量和表达能力。

（3）个性指导：48%的小学生希望老师或家长能给予一对一的个性化作文指导，帮助他们解决具体的写作问题。

二、调查结论综合以上调查结果，我们得出以下结论：1. 小学生的作文习惯普遍积极，大部分小学生在每周都会写作文，甚至有一部分小学生每天都会写。

2. 小学生在作文中面临观点表达、词汇选择和结构组织等困难，需要更多的指导和支持。

3. 提供范文和示范可以激发小学生的写作灵感，同时也能帮助他们学习写作的技巧。

小学低年级写话教学问卷调查报告调查报告：小学低年级写话教学一、调查背景写话是初步的作文训练，是写作的基础。

小学低年级的写话教学是学生研究写作的起步阶段。

重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。

在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节，也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。

同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。

《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。

（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。

”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”在语文综合性研究方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

”“结合语文研究，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。

然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。

学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。

为此，我们从2018年10月开始对XXX、XXX、XXX低年级作文教学现状进行了调查，以探索有效的方法，解决目前低年级写话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，切实提高学生的写话能力。

二、调查方法我们使用问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法三种方式进行调查。

三、调查结果与分析我们共发放学生问卷126份，教师问卷22份。

学生问卷设选择题15个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。

教师问卷设封闭性问题18个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。

现对问卷整理分析如下：一）学生卷调查情况1.学生对写话的态度49%的学生非常喜欢写话，经常写；45%的学生喜欢写话；9%的学生不太喜欢，偶尔写；3.2%的学生一点也不喜欢写。

小学作文教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学低年级写话教学问卷调查报告调查背景：本次调查针对小学低年级学生的写话教学进行了调查，主要目的是了解学生对于写话教学的看法以及存在的问题与需求。

调查对象：小学低年级的学生调查方法：采用问卷调查的方式，共分为两个部分，第一部分是关于学生对写话教学的意见和看法，第二部分是关于学生对自己写话能力的自我评价。

调查结果：一、学生对写话教学的意见和看法1. 学生对写话的兴趣程度如何？- 65%的学生表示写话很有趣- 30%的学生表示写话一般有趣- 5%的学生表示写话不太有趣2. 学生对写话教学的满意度如何？- 60%的学生表示对写话教学很满意- 35%的学生表示对写话教学一般满意- 5%的学生表示对写话教学不太满意3. 学生在写话过程中遇到的困难是什么？- 40%的学生表示不知道如何展开故事- 30%的学生表示不知道如何使用形容词和副词- 20%的学生表示不知道如何组织文章结构- 10%的学生表示不清楚写话的目的和要求4. 学生希望老师在写话教学中做哪些改进？- 50%的学生希望老师能提供更多的写话例子和模板- 25%的学生希望老师能给予更多的指导和鼓励- 15%的学生希望老师能组织更多的写话练习- 10%的学生希望老师能让他们多参与课堂讨论和互动二、学生对自己写话能力的自我评价1. 学生对自己的写话能力如何评价？- 50%的学生表示自己的写话能力很好- 40%的学生表示自己的写话能力一般- 10%的学生表示自己的写话能力不太好2. 学生希望在哪方面提高自己的写话能力？- 40%的学生希望提高自己的想象力和创造力- 30%的学生希望提高自己的词汇量和语言表达能力- 20%的学生希望提高自己的文章结构和内容组织能力- 10%的学生希望提高自己的写作速度和文章长度结论与建议：1. 多激发学生的兴趣：根据调查结果发现，大部分学生对写话有着很高的兴趣，因此教师可以通过设置有趣的写作任务、使用多媒体资源等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

小学生作文调查问卷分析报告发布时间：2016-11-20来源：调查报告一、调查的目的我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。

大部分学生对习作抱有畏难情绪。

但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

对此我们教师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于XX年1月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

二、调查的内容本次调查问卷主要是在三—六年级学生中进行。

问卷内容共23小题。

分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象 1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据都进行了分析统计。

2、调查对象：福和小学三—六年级部分学生。

四、调查结果与分析根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题： 1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。

甚至还有少数学生从不读课外书籍。

2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。

3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。

即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。

4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。

只是粗略地知道而已。

5、大部分学生不喜欢老师布置的作文，究其原因：老师不应该限制习作的范围。

6、学生认为老师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。

五、思考与对策调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。

阅读面太窄。

部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识灵活地运用于习作中；大部分学生没有细心观察生活的习惯，所以习作中真情实感就无法抒发出来；学生认为老师的指导才是他们习作进步最有效途径。

以上的分析结果，反映了部分学生习作内容枯燥、甚至无话可写的根本原因。

对小学生作文调查报告7篇对小学生作文调查报告篇1今天，我满怀激情地走进校园，开始了一天的学习。

上课了，接到老师的命令，要做调查报告。

我陷入了沉思：是去调查什么好呢?歌曲报告?不行，太土了，肯定会有人调查;食物呢?不，肯定会碰壁!到底调查什么好呢?走在回家的路上，我看着那一棵棵嫩绿的小树在阳光的照耀下茁壮成长着，脑海中突然闪过一个想法：何不去调查同学们近年来植树的情况?好主意!于是，我便快速的回到了家，开始画图表，万事俱备，只欠东风就等着明天了。

明天，很快就来了，我一打听，班上没有一个人的调查内容跟我的一样，我搞好这次调查的信心更足了。

就先从“耗子”开始：“你种过几棵树?”我问道，“一棵?两棵?三棵以上?”“我啊，我……没种过。

”“看来你不爱种树啊!”“哎!”他也叹了一口气。

“小桃，你种过几棵树?”“我?种的可多了，三棵以上!”他兴奋地说。

他估计在想:我种了这么多树，现在终于可以炫燿一下了!“糖葫芦，你种过几棵树?”“一棵。

”正在忙碌的他平淡地说。

“你种过几棵树?”“没种过。

”“你种过几棵树?”“没种过。

”……经过长时间的询问，结果出来了：种过一棵树的有十人;种过两棵树的有三人;种过三颗以上的有六人，没种过的有十人。

哎，看来，同学们呼吁植树造林的声音很响，可是真正去付诸实际行动的同学却很少。

看看，现在都还有十位同学没种过树。

在未来，我希望我们班每位同学种三棵以上的树，这样，我们班就至少种了九十几棵树，这该多好啊!如果全国的青少年都行动起来植树造林，給地球母亲披一件绿色的外衣，到时候，地球的土地面积沙化越来越少，绿色的面积越来越多，鸟儿在树林中快乐的飞翔，动物们可以自由自在的生活，空气越来越请新，人和自然和谐，那是多么美好啊!光说不动等于零，现在，让我们在明年的植树节中，一起植树造林，让我们生存的空间更加美好。

对小学生作文调查报告篇2现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。

爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。

小学生作文调查问卷分析报告小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

这个学段的学生正处在刁作的起步阶段，部分学生对刁作充满了期待，同时又有部分学生对刁作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的刁作指导。

为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于2022年11月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

本次问卷调查内容共27道小题。

分别从学生作文课堂、刁作爱好、刁作刁惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学刁的现状进行了调查分析。

（一）调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。

（二）调查对象：中心学校三年级学生。

（三）现象分析从调查数据我们发现这样的现象：1、一方面孩子们刁作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。

2、大部分学生都喜欢写想象作文。

3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。

（四）出现问题当前学校作文教学存在的问题，主要表现在：1、学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。

学生最大的问题是觉得没有东西可写。

学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。

2、不会选材。

面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。

3、学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇一律的现象。

4、作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。

5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。

6、学生作文基本要求没过关。

7、作文训练年级不衔接。

调查发现，三年级教师大多直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练刁，一下子就要求写短文。

于是，年级间衔接坡度较大，出现断裂层。

另外，在一、二年级只重视识字练刁，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。

8、读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学刁作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学刁选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，结果导致学生怕写、厌写作文。

小学生习作调查问卷分析报告调查问卷是一种常用的数据收集工具，旨在了解受调查对象的观点和态度。

本文基于对小学生习作的调查问卷进行了分析，以便了解小学生的写作情况、问题和需求。

以下是问卷调查结果的分析与总结：一、调查对象基本情况分析1. 年级分布：根据调查问卷的分发和回收情况，我们收到了来自小学一年级到小学六年级的答卷。

其中，小学一年级有30份答卷，占比10%；小学二年级有40份答卷，占比13%；小学三年级有50份答卷，占比17%；小学四年级有60份答卷，占比20%；小学五年级有70份答卷，占比23%；小学六年级有80份答卷，占比27%。

2. 性别比例：调查对象中男生占比47%，女生占比53%。

整体而言，男女比例较为均衡，不具有显著差异。

二、小学生习作的写作习惯分析1. 习作时间：调查结果显示，超过70%的小学生每周都会完成习作任务。

尤其是小学四年级以上的学生，习作完成率更高，占比超过85%。

2. 喜爱的习作类型：调查结果显示，小学生最喜欢的习作类型依次为记叙文、议论文和说明文。

这与小学生喜欢想象和讲故事的天性密切相关。

反观诗歌和科普类作文受欢迎程度相对较低。

3. 写作工具：在选择习作工具方面，超过60%的小学生表示喜欢使用铅笔和稿纸进行写作。

其他常见的写作工具包括钢笔、彩笔和电子设备。

不过，电子设备在小学生中的应用较少。

三、小学生习作存在的问题分析1. 内容表达：约40%的小学生反映他们在习作过程中遇到了内容表达的问题。

具体问题包括思路不清晰、内容不连贯和表达不准确等。

这可能与小学生语言能力和思维逻辑的尚未完全发展有关。

2. 语法拼写：大约30%的小学生表示他们在习作中存在语法和拼写方面的困难。

这主要涵盖语法错误、词汇使用不当和拼写错误等问题。

此类问题可能需要加强语法和拼写教学的引导与训练。

3. 文章结构：约20%的小学生反映在习作中遇到了文章结构不清晰的问题，包括开头不够吸引人、过渡不流畅和结尾不得当等。

小学生作文问卷调查报告一、调查目的学生已经初步了解了小作文就是用自己手中的笔写自己看到的，想到的，通过读、看、想、说再到写的过程。

为了了解学生这一阶段小作文学习情况，以便于更好的帮助和指导学生写好小作文。

为今后的作文学习打下坚实的基础。

四月份对我校一、二年级学生作文学习情况进行了问卷调查。

二、调查的内容本次调查问卷主要是一、二年级学生。

问卷主要涉及学生课外阅读、对小作文的兴趣及小作文的形式等。

一个月的实习生活，说长不长，说短不短，虽未承担过什么重要的工作，但却也坚守本职，勤于学习，在平平淡淡的忙碌之中学到了许多书本上学不到的东西与做人的道理。

社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。

实践，不仅锻炼着我们的意志，它更大的作用是丰富着我们的知识，让我们在实践中锻炼成长、磨练成才。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

每班9份，共计18份，回收18份，人工操作有效率达100%。

2、调查对象：枣树小学一、二年级学生。

四、调查结果与分析：85%的学生对阅读课外书、练写小作文有兴趣，55%的学生觉得小作文不难写，80%的学生喜欢看图写话，觉得小作文课轻松、愉快，写完小作文后自己还读一读。

五、思考与对策：针对以上情况：我校一、二年级学生对于课外阅读有一定的兴趣，但程度不同，还有一些学生虽然喜欢看图写话，但还不能做到按一定的顺序仔细观察，然后把看到的写下来。

为了改变这样的状况，有效地提高我校低年级“小作文”整体习作及教师教学水平，我们思考对策如下：1、给学生提供一些图书供学生阅读。

为了改善河道环境，应尽快开展河水、河岸等全方面的治理工作。