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学生自律培养学生自律能力的方法和实践学生自律是指学生自己在学习和生活中主动约束自己的行为，自觉遵守学校和社会的规章制度以及个人的学习计划和目标。
培养学生的自律能力是教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将从教师和家长两个角度来探讨学生自律的培养方法和实践。
一、教师角度下的培养方法和实践作为学生的引路人，教师在培养学生自律能力方面发挥着重要作用。
以下是几种教师角度下的培养方法和实践。
1.激发学生的内在动力教师可以通过激发学生的内在动力来培养他们的自律能力。
这可以通过让学生明确自己的学习目标，并与之相对应的明确学习动机来实现。
例如，教师可以通过感召性的演讲、真实的案例分享或有趣的故事等方式激发学生的内在动力。
2.建立良好的学习环境良好的学习环境对学生的自律能力培养起到重要的促进作用。
教师可以通过多样化的教学手段，如小组合作学习、实践探究学习等，培养学生的自主学习和自我管理能力。
此外，教师还可以给予学生明确的学习目标和任务，建立学生自我监管和自我评价的机制。
3.教育学生自控能力学生的自律能力在很大程度上取决于他们的自控能力。
教师可以通过开展一些有针对性的活动来培养学生的自控能力，如进行定期的心理素质辅导课程、提供自控能力训练等。
同时，教师还可以通过制定明确的课堂纪律和规则来引导学生养成良好的自控习惯。
二、家长角度下的培养方法和实践家庭是孩子成长过程中的重要场所，家长在培养学生自律能力方面也扮演着关键角色。
以下是几种家长角度下的培养方法和实践。
1.树立良好榜样家长是孩子最亲近的人，良好的家庭榜样对孩子的成长起到至关重要的作用。
家长应该以身作则，言传身教，养成良好的行为习惯和生活习惯，引导孩子树立正确的自律观念。
2.建立家庭规则家庭应该建立一些明确的规则和约束，以引导孩子自律。
家长可以和孩子一起商量制定家规，明确各种行为的标准和要求，并根据孩子的年龄和需求适当地调整和改进。
3.鼓励孩子的自主决策鼓励孩子进行自主决策和自主管理是培养孩子自律能力的一种重要方法。
课堂教学自主性、自发性的探索心得
在我的教学实践中，我发现鼓励学生自主性和自发性的探索对课堂教学的效果有着巨
大的影响。
以下是我在教学中的一些心得体会：
1. 提供足够的学习资源和材料：在设计课堂教学时，我会提前准备丰富多样的学习资
源和材料，包括书籍、PPT、视频等。
这样能够激发学生的兴趣，激发他们自主探索的愿望。
2. 设计开放性的问题和任务：我尽量将问题和任务设计成开放性的，可以有多种答案
和解决方案。
这样可以让学生自由思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生表达和分享：在课堂上，我鼓励学生主动表达和分享他们的想法和观点。
我会鼓励他们勇于提问和提出自己的见解，激发他们的思辨能力和探究欲望。
4. 提供支持和引导：虽然鼓励学生自主性和自发性的探索，但我也会提供必要的支持
和引导。
当学生遇到困难或迷茫时，我会给予他们指导和帮助，让他们从中学会解决
问题和思考的方法。
5. 注重学生的反馈和评价：我会定期与学生进行反馈和评价，了解他们对课堂教学的
感受和建议。
这样可以不断改进教学方法和策略，更好地满足学生的需求和培养他们
的自主性和自发性探索的能力。
总结起来，鼓励学生自主性和自发性的探索是一种有效的教学方法。
通过提供适当的
资源和任务，鼓励学生表达和分享，提供支持和引导，并注重学生的反馈和评价，可
以激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高他们的学习效果和能力。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学不仅可以培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力，还可以提高学生的综合素质。
为了更好地发挥实践教学的作用，许多高校开始探索一种新型的教学模式——大学生自学自讲实践教学。
本文将从自学自讲实践教学的内涵、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、自学自讲实践教学的内涵自学自讲实践教学是指学生在教师的引导下，通过自主学习和探究，完成一定的实践任务，并在课堂上进行讲解和分享的一种教学模式。
这种教学模式具有以下特点：1. 自主性：学生是学习的主体，教师是引导者。
学生根据自己的兴趣、特长和需求，自主选择学习内容，制定学习计划，完成实践任务。
2. 实践性：实践教学强调学生在实际操作中学习和提高，通过实践来检验理论知识，提高实际操作能力。
3. 互动性：自学自讲实践教学鼓励学生之间的交流和分享，通过课堂讲解和讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
4. 灵活性：这种教学模式可以根据学生的实际情况进行调整，满足不同层次学生的需求。
二、自学自讲实践教学的实施策略1. 明确教学目标：教师应根据课程特点和学生需求，制定明确的教学目标，确保实践教学的有效性。
2. 合理设计教学内容：教师应选择具有实践性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生自主学习：教师应引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
4. 创设实践环境：学校应为学生提供良好的实践环境，如实验室、实习基地等，为学生提供实践机会。
5. 课堂讲解与讨论：学生在课堂上进行讲解和分享，教师应鼓励学生积极参与，引导学生进行深入思考和讨论。
6. 评价与反馈：教师应根据学生的实践表现、课堂讲解和讨论情况，进行评价和反馈，帮助学生改进学习方法，提高实践能力。
三、自学自讲实践教学的效果评价1. 学生满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对自学自讲实践教学的满意度，评价教学效果。
如何加强课堂教学中学生自律能力的研究与指导（精选五篇）第一篇：如何加强课堂教学中学生自律能力的研究与指导《信息技术环境下利用电影教育提高学生课堂自律能力的研究与指导》可行性分析（论证）报告一、本课题研究的目的和意义中学生自控能力差，出现违纪、违规甚至违法行为，已成为一个严重的社会问题，也是当前学校教育的一大难题。
因此，探究一条通过电影教学提高学生课堂自律能力，规范其良好行为的教育方法十分必要。
本课题的实践与研究，就是想从自爱、自省、自控三方面入手，进一步探求学生在课堂之所以出现不良行为的根源，从而寻找一个良好的教育方法和自律方法，进而指导对学生的思想品德和日常行为教育，让学生学会自律，形成良好的课堂教学环境，提高课堂学习效率。
二、本课题研究的主要内容1、关于自爱情感、行为的研究（1）自爱与健康成长的关系（2）寻找出现不自爱的原因（3）探求自爱情感培养的途径（4）知行统一，养成良好的自爱行为2、关于自省、持续良性行为的研究（1）自省的意义（2）学生良性行为不能持久的原因（3）寻求培养学生持续良性行为的方法3、关于自控方法的研究（1）学生失控的表现（2）学生不能自控的原因（3）探求教育、帮助学生自控的方法三、本课题国内外研究现状和预计突破点研究现状：1、在国内（1）我国从2001年9月正式启动新一轮课改之后，为进一步实施素质教育，加强德育工作；广大教育工作者对当代中学生的行为品质教育开始了进一步探究，针对中学生行为自律进行了大量的研究，并取得一定成果。
（2）研究工作者针对当前学生出现不良行为，从心里健康、学习动机入手对行为自律进行了探究：有对网络行为自律、环境道德自律、学生公寓行为自律、安全自律、班级管理中自教自律模式、学科教学中学生自律等方面进行了研究，都取得一定突破。
（3）在当代社会经济环境的影响下，学生出现的一些不良思想而引发的不良行为愈来愈多，为我们提出了新的研究课题；针对课堂教学中学生经常出现不良行为这一问题，我们开始对此进行探究。
高校学生自教自律管理探析自教自律管理是指高校学生在学习、生活和社交等方面，在没有外部监督的情况下依靠自己的意志力与自觉性来进行管理。
自教自律是一个长期的过程，需要从大学一年级开始培养，逐渐地养成自我管理的习惯。
本文将探讨高校学生自教自律管理的现状及对策。
现状完成率低高校学生自教自律的管理方式存在一定的困境，主要表现为高校学生自我管理的完成率低。
在学习上，学生常常拖延作业、留到最后一分钟才开始准备考试，导致学习效果不理想。
在生活上，一些学生常常无规划、无节制地购物、娱乐等，对财务管理存在困难。
在社交方面，过度沉迷于网络和游戏，导致学生与他人的沟通交流能力下降等。
原因分析造成自教自律管理成效不佳的原因较多。
首先，高校学生自身意志力和自觉性较弱，不具备一定的自我管理能力。
其次，大学教育与高中教育存在较大差异，师生关系更加平等，教师教学和管理时间、方式与方法较少。
另外，社交网络和手机应用等工具带来了极大的诱惑，容易分散学生的注意力。
对策提高意识和意志力提高自己的自觉性、意识和意志力是有效改善自教自律管理的方法之一。
学生应当认识到自我管理的重要性，并且提升自我管理的意识、主动性和责任感。
可通过列出计划清单、制定具体的学习和生活计划等方式，从而培养自我管理和自律处事的能力。
规划时间和精力在学生自学过程中，需要规划好时间和精力，有效安排学习计划和生活计划。
如制定合理的学习和生活规划，合理安排学习时间，合理安排资金计划等。
这样可以有效地提高学生的工作效率和管理能力，从而达到自控自教的目的。
拓宽社交圈子学生要注意拓展自己的社交圈，注重与他人的交流和沟通，以此提高自身交际能力和沟通能力。
通过开展社交活动、参加社会实践等方式，既可以培养交际能力和实践能力，更能增加学生自教自律过程中的为他人服务和社会责任感。
结论高校学生自教自律是大学教育过程中重要的一环，也是提高学生综合素质的必要条件。
尽管高校学生自教自律管理存在困难和挑战，但只要提抗自己的意愿力和自觉性、合理安排时间和精力、笃行实践，高校学生自教自律能达到更好的质量和效果。
高校教育中的学生自律与自我管理随着我国高等教育的普及化程度不断提高，越来越多的年轻人走进了大学校园。
然而，在这个充满自由与诱惑的环境下，作为一名大学生，如何做到学生自律和自我管理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨高校教育中的学生自律和自我管理。
一、自律与自我管理的重要性学生自律和自我管理的重要性不容忽视。
在大学校园里，每个人的时间相对自由，学生的学习生活和精神境界将建立他们未来成为一名优秀专业人士的基础。
因此，学生自律和自我管理至关重要。
首先，自律和自我管理能够帮助学生养成良好的生活习惯。
如养成早睡早起的习惯、规律饮食的习惯等，有利于学生的身心健康。
其次，自律和自我管理有助于提高学生的时间管理效率。
通过科学的时间安排，可以使学生更好地控制学习和娱乐之间的平衡，避免因过多的娱乐时间而造成学业上的困扰。
最后，自律和自我管理还可以培养学生的自律意识和责任心，促进他们的自我成长和自我发展。
二、影响学生自律和自我管理的因素在探讨学生自律和自我管理的过程中，我们还需要了解影响学生自律和自我管理的因素。
首先，大学生活中的自由度相对较高，诱惑和消极情绪也相对较多，这可能会影响到学生的自律和自我管理。
其次，一些校园文化和社交活动也可能会影响学生的自我规划和自我管理，如网络游戏、聚会等等。
另外，家庭教育和个人性格等方面的因素也会对学生自律和自我管理产生影响。
三、如何提高学生的自律和自我管理能力针对上述影响因素，如何提高学生的自律和自我管理能力呢？首先，学校和老师可以通过引导、督促和督导等多种方式，帮助学生养成良好的生活习惯和时间管理技能，以及树立正确的价值观。
其次，学生自身也需要加强对大学学习和生活的认知和规划，提高自律意识和自我管理能力，积极参与有益的社交活动，并保持积极向上的态度和心态。
此外，家庭教育也可以在培养孩子的自律能力方面发挥积极作用。
四、结语学生自律和自我管理是一项涉及到学生自我发展的重要技能，也是重要的一环。
学生自主学习自我检讨学习方法与自律能力自主学习是指学生独立思考和学习的过程，它是培养学生终身学习能力的关键。
然而，随着社交媒体和其他娱乐方式的普及，很多学生面临着学习方法不当和缺乏自律能力的问题。
为了提高学生的自主学习水平，我们需要不断检讨自己的学习方法和自律能力。
首先，学生应该反思自己的学习方法，找出存在的问题并进行改进。
一个常见的问题是学习时间的利用不当。
有些学生在学习中容易分心，浪费了大量的时间。
为了解决这一问题，学生可以制定学习计划，合理安排时间。
例如，可以在每天晚上定下第二天的学习计划，确保学习、休息和娱乐的充分平衡。
此外，学生还可以通过使用一些学习辅助工具，如番茄工作法、时间管理软件等，来提高自身的学习效率。
其次，自律能力对于自主学习至关重要。
在学习过程中，学生需要具备坚定的决心和自律的态度。
然而，很多学生在面对困难和挑战时容易产生消极情绪，导致学习效果不佳。
因此，学生应该提升自己的心理素质，积极面对挑战。
可以通过与同学、老师交流，寻求帮助和支持，调整自己的学习态度。
同时，学生还可以参加一些培训班、课外活动等，培养自己的兴趣爱好，提高自身的自律能力。
除了改进学习方法和增强自律能力，学生还应该善于总结学习经验，不断完善自我学习的能力。
学生可以通过记录学习笔记、做练习题、参加讨论等方式，巩固所学的知识。
此外，学生还应该经常进行学习反思，思考自己学习中存在的问题和不足，并寻找解决方案。
通过自我检讨和反思，学生能够更好地评估自己的学习状况，进一步提高自主学习的能力。
总之，学生自主学习需要不断的自我检讨和改进。
学生应该反思自己的学习方法，找出存在的问题并进行改进，提高学习效率。
同时，学生还应该增强自律能力，培养积极的学习态度，面对困难和挑战。
此外，学生还应该善于总结经验，不断完善自我学习的能力。
通过这些努力，学生能够提高自主学习水平，有效提高学习成绩和终身学习能力。
大学生学习自主与自律的教育模式研究随着中国高等教育规模的不断扩大，大学生自主学习和自律教育的重要性越来越受到各方关注。
本文将探讨大学生学习自主与自律的教育模式的现状和发展趋势，并分析其原因和影响。
一、大学生自主学习的现状1. 学生自主学习的意识不足随着大学教育的市场化，学生的学习目标开始从“学好本专业知识”转向“考取高分以便就业”。
这种功利化的倾向让许多学生放弃了自己的学习兴趣和自主学习的意愿。
一些学生仍把大学看成是“听课上讲台，回答老师提问”等机械式的学习方式，缺乏探究学问、运用知识的主动性。
2. 缺乏自主学习的能力在高考竞争激烈的环境下，大学生们在学习上付出了很多努力。
但是由于高中阶段的学习方式常常是老师讲、学生听、考试，这种被动学习的方式已经深入人心。
大学生们刚进入大学时很难马上将自己从这种状态中解放出来，他们缺少自主学习的策略和技能。
3. 学习资源的分配不均衡学习资源的分配不均衡也是大学生自主学习普及不良的重要原因之一。
豪华的校园资源和丰富的网络资源并不是所有学生都可以共享的。
有的学生在宿舍里没有网络，有的学生也没有钱去参加培训班、买参考书，这些都制约了学生成才的发展。
二、大学生自律教育的发展趋势1. 强调学生的主体地位对于大学生自主学习和自律教育来说，最核心的要素就是强调学生的主体地位。
学生应该成为知识的掌握者和主动的实践者。
学校和老师应该为学生创造良好的教育环境和教育资源，鼓励学生发展自己的能力和兴趣，提高学习的主动性和探究精神，推动学生自主学习向更高的深度和广度发展。
2. 加强教育理念和方法创新随着时代的进步，教育也要不断更新教育理念和方法。
大学生自主学习和自律教育的模式也需要进行创新和改进。
随着大数据技术的发展，对教育的各方面都可以计算和统计。
通过这些数字可以更加详细地了解到学生在学习方面的问题、难点、优点等情况。
这样就可以更加有针对性地开展教育教学工作。
3. 强调可持续发展大学生自主学习和自律教育的模式必须强调可持续发展。
提高学生自律能力的实践探索在提高学生自律能力方面，学校及教师应该进行实践探索，采取一系列措施来培养学生的自律意识和能力。
通过以下几方面的努力，可以有效提高学生的自律能力。
一、建立明确的规章制度为了引导学生自律，学校应该建立起明确的规章制度。
这些规章制度应当涵盖学生的学习、生活、社交等各个方面，给予学生明确的行为准则。
比如，学校可以制定早晚自习制度，规定学生必须按时到达自习室，保持安静、秩序良好；又比如，学校可以制定食堂用餐制度，规定学生要排队就餐，保持良好的就餐秩序等。
这些规章制度的建立能让学生明确自己应该遵守的行为规范，从而培养学生的自律习惯。
二、提供自律激励机制学校及教师应该为学生提供自律的激励机制，让学生在自律行为中感受到积极的反馈。
比如，学校可以设立“自律之星”的评选活动，每月评选出表现优秀、自律能力突出的学生，并给予奖励；又比如，教师可以在课堂上表扬那些自觉遵守纪律、自律能力较强的学生，让他们成为榜样。
这些激励机制可以激发学生对自律的兴趣和动力，进一步培养学生的自律习惯。
三、启发学生自主管理能力学校及教师应该积极引导学生培养自主管理能力。
教师可以在组织学生活动时，给予学生一定的自主权，让他们学会自主决策和管理。
例如，可以组织学生开展班级课外活动，让学生分工合作、自主安排时间和任务，培养他们的自律和自主管理能力。
同时，教师还可以引导学生制定学习计划，并鼓励他们自主安排学习时间和复习内容，提高学生的学习自律性。
四、注重行为引导与指导除了建立规章制度外，学校及教师还应该注重行为引导与指导。
教师可以通过课堂活动、班会等形式，引导学生了解自律的重要性并明确自律的意义。
可以通过讲授一些成功学、习惯养成的知识，让学生知道自律在学习和生活中的重要作用，并教授他们一些自律技巧和方法。
通过这样的引导与指导，可以增强学生的自律意识和行为习惯。
总之，提高学生自律能力的实践探索需要学校及教师从各个方面入手，注重规章制度的建立、激励机制的提供、自主管理能力的培养以及行为引导与指导的实施。
高职学生学习自主性与自律性研究随着社会的进步，高等教育的发展越来越受到重视。
而作为高等教育的一种重要形式，高职教育在培养学生成为适应社会需要的人才方面有着不可替代的作用。
高职学生的学习自主性与自律性是他们成为优秀人才的必要条件，也是高职教育的重要目标之一。
本文针对高职学生学习自主性与自律性进行研究，探讨高职学生如何提升学习自主性和自律性的能力。
一、学习自主性的重要性学习自主性是指学生自己在学习中发挥积极性和主动性，自主控制学习过程的能力。
高职学生具备学习自主性能力，不仅能够更好地适应高职教育的课程要求，更能够培养他们在工作中独立思考和自我改进的能力。
当今社会，随着社会变革的加速，职业需要的技能黄金时代已成过去，如何不断提高自己的专业技能、不断学习汲取新的知识和技能，已成为每个高职学生必须面对的现实问题。
学习自主性的培养，有助于让高职学生更好地应对职场上的挑战。
二、学习自主性的培养方法1. 明确学习目标高职学生在学习中应该有清晰的目标，他们需要知道自己想要达到的学习成果。
这有助于他们为学习付出更多努力，在达成学习目标的过程中感受到成就感和自信心。
同时，也能激发他们学习的兴趣，从而提高学习效率。
2. 提高学习质量高职学生应该注重学习质量，要学会用心去学习。
他们可以采用多种方法来提高学习质量，如多方位获取信息、课上认真听讲、完成作业后再进行复习。
这些都有利于他们更好地理解和掌握学习内容，并获得学习的满足感。
3. 鼓励自我探索高职学生需要不断探索去完善自己的学习方法，比如适合自己的记忆方法、学习速度、复习节奏等等。
这样能够让他们尽可能发挥自己的学习效率，提高学习成果。
三、自律性的重要性自律性是指高职学生在学习过程中能够合理安排自己的时间，按时完成任务的能力。
这种能力的培养将有助于他们养成良好的工作习惯，以便在将来的职业生涯中更好地适应职场变化。
四、自律性的培养方法1. 制定合理计划高职学生需要制定合理的学习计划，明确每天的学习任务，并按计划完成。
高校课堂教学中“自我、自主、自律”学习行为的实践研究作者：陆胜来源：《大学教育》2015年第03期[摘要]创新教育呼唤教育创新，而教育创新关键在于教师。
传统的“教师本位”的课堂教学模式具有很多弊端。
高校课堂教学中的课堂教学模式以演示讲授式为主、任务驱动式为辅、问题探究式为补，进行了学生“自我、自主、自律”学习行为的实践，建立教师指导下学生独立探索、学生协商合作的学习新模式，在高校专业基础课的教学过程中实现学习进度的自主性、学习过程的交互性、学习资源的开放性、学习评价的多元性。
[关键词]“自我、自主、自律” 学习行为实践研究课堂教学[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0108-03一、前言创新教育呼唤教育创新，而教育创新关键在于教师。
创新型的教师必须善于教育创新，并应用于教学中。
[1]现代课堂教学创新改革要解决的核心问题是教师要适应现代社会知识架构及知识信息传播途径的改变，对现代大学生的学习行为进行研究，增强学生自主创新的能力，改变学生学习的能动性，把“要我”学习变成“我要”学习，甚至是达到“我会”学习的地步，激发学生自主式、探究式学习的习惯。
[2]“我要”学习，“我会”学习，是所有教师对自己学生所全力企盼的一种境界。
近年来很多教育学者都发现学生应是学习的主体，“自主学习”也应该是学生对自己负责的一种主动意识。
[3]在现代社会高度信息化的环境下，高校学生具有强烈自我意识和自主意识，但缺乏自觉意识。
[4]那么，如何形成“自我、自主、自律”相结合的多元化和复合化的学习行为模式呢？近年来，笔者在高校理工科专业基础课的课堂教学中进行了一些研究和尝试，初步实现了学生学习进度的自主性、学习过程的交互性、学习资源的开放性、学习评价的多元性，取得了较好的效果。
二、信息化社会中传统教学模式的弊端进入21世纪以来，各种知识信息在网络中时时刻刻都在爆发式地增长，这就表明了未来社会是一个“以信息为标志，以信息工业为支柱，生产活动和社会活动的通讯化、计算机化和自动控制化”为基本特征的全面信息化社会。
如何培养学生具有适应信息化社会的基本素质，使学生在纷繁复杂的信息海洋中能够主动地获取适合自己能力、兴趣及符合自己发展方向的知识是整个教育界必须面临和解决的问题。
[5]但事实是，我们现行的教育模式和教学体制在很大程度上依旧建立在传统的“大一统、一体化”的基础之上。
“以师为本”的教学模式是教师在上课之前就为学生制订好了一统化的学习目标、学习内容和学习进度。
而学生学习只是一个被动和强迫接收信息的过程，在几十年如出一辙的教学计划中学生失去了“自我、自主、自律”能动学习的机会。
[6]还有一个问题就是传统“教师本位”的课堂教学中，教师只能面向全体学生进行讲授，基本上不可能对有特殊要求的学生进行单独的授课，“有学者曾做过详细的研究，得出的结论是在一般的课堂教学中，学生和教师单独交流的课堂时间不足2分钟”。
[7]也就是说常规教学活动中教师无法有针对性地根据学生兴趣爱好来“因才施教”。
这也导致了传统教学在“教学效率”与“教学质量”两者间的两难选择，要么是有针对性地增加单个学生的指导时间，影响了教学的进程；要么是强行推进教学的进度，却无法顾及有特殊能力学生的个别指导。
“自17世纪以来班级授课一直是教学的主要组织形式，它以点带面，大大提高了教学效果，对普及现代科学知识、大面积地培养适应现代工业要求的人才起到了无以替代的作用”。
[8]但这种教学组织形式在一定程度上对学生的个别差异难以顾及，不利于学生个性的发展和教师进行因材施教。
强调学生是教学的中心，承认学生在能力、兴趣、需要等各方面的差异性是20世纪教育思想革新的重大进步，也是广大教育工作者长期努力实践的方向。
笔者在高校专业课程的教学中也进行了相关的实践与尝试。
三、自主化课堂教学模式的尝试针对现代高校学生的性格特点及其成长的时代环境，笔者在本文中提出一种“自我、自主、自律”三位一体的自主化课堂教学模式。
这种教学方式仍然以班级授课为教学组织形式，以学生为教学活动的策划者，教师为教学活动的组织者。
在统一教学计划和教学进度的前提下，教师并没有选定固定的教材，学生可以通过网络选择自己喜欢的教材，有选择性地学习自己感兴趣的内容，自主决定学习进度，自觉安排学习时间，课堂的秩序和课堂的出勤率都由学生自己管理。
因此这种教学模式是以演示讲授式为主、任务驱动式为辅、问题探究式为补的课堂教学模式，采取的主要方式如下。
（一）加强教师引导，增强演示讲授的生动性虽然我们强调培养学生学习的自主能力，但是教师在教学活动中的主导地位还是不能改变，学生的自主学习应该是在教师正确引导的前提下进行的能动学习。
现代高校的课堂教学中一个不可忽视的现象就是“隐性逃课”现象[9]，即很多学生迫于学校规章制度，心不甘情不愿地来到了教室，然而在课堂上并没有听教师讲授，而是自己做一些与课程学习无关的事，特别是现代电子产品体积的小型化，功能的即时化、多样化，使学生使用起来非常方便，很多学生表面上在听课，而实际上是偷偷地用手机聊天，或用手机打游戏、听音乐、看视频等，这些行为任课教师是很难发现的。
为此现代课堂教学仍然要以教师为主导，教师需加强学生课堂活动的导向功能，也只有教师合理的引导，学生的学习才不至于变得随意和盲目，也只有有目的和有价值的学习才能称为真正的自主学习。
在课堂教学过程中，教师必须充分利用网络资源，根据教学内容，搜集整理素材资料，然后制作成内容新颖、声光电一体的多媒体课件。
对于所讲授的课堂教学内容教师必须做到耳熟能详，举一反三，课堂教学时教师应充满自信，精神抖擞，演示讲授过程要能充分吸引学生的注意力。
（二）激发情感学习，内容任务化当今的教育，如何发挥学生的主导作用；如何调动学生的主动性；如何在传统的课堂教学这一有限的条件下，使课堂教学能够更多地吸引学生的注意力，更好地进行创新教育。
这些问题都对新时期的教师能力提出新的更高的要求。
作为一名大学教育工作者，在学生的教学工作中笔者深有体会。
现代的学生都很青春，很阳光，但是内心又很敏感，思维跨度很大，社会上的新事物、新思潮、新词汇层出不穷，如果我们教师不能正确对待这些前所未见的新事物、新思潮、新词汇，就会被学生认为很“OUT”，这样也就很难开展相应的教学工作了。
因此，激发学生的情感，与学生建立一种平等的关系，增强学生的认同感，是相当重要的一个教学环节。
传统的教学活动局限于固定的、枯燥的单向知识传授之中，忽视情感教学，很难调动学生的学习热情。
现在的学生绝大多数都是独生子女，他们在家里备受宠爱，所以远离家乡、远离父母来到高校求学后，面对来自全国各地的优秀同学，他们内心都有脆弱和孤独的一面。
教师把学生当成朋友，给学生一种友情般的贴心关怀，这可在无形之中增加学生学习的信心，使其自然而然地养成主动学习的习惯。
在信息化的时代背景下，当前的教育应把工作重点放在创造性就业上，而创造性就业的重点就是给学生营造出一种能够发挥他们积极主动性的环境和氛围，发挥他们的主体作用，在学习过程中找到适合自己发展的学习内容，合理规划自己的知识体系，下意识地自觉地构建符合社会需要的知识体系，最终实现自主就业甚至是自主创业。
[10]对于高校的专业基础课教育，我们在课堂教学之前，会先向班主任了解每一名学生的情况，掌握学生的整体能力和成绩水平，在课堂上根据学生的兴趣和特长将班级学生分成若干学习小组，每个小组8-10人不等。
然后将教学任务进行分解，并充分利用网络资源，结合本专业发展的最新动态，给每一组下达相应的学习任务。
学生可以自由选择和把握学习进度，不明白的内容，可以相互讨论。
教师也充分利用学校的网络教学平台，随时与学生保持联系。
学生和教师都可将各自收集、整理出的相关网络资源上传到学校网络教学平台，实现资源共享。
在共同任务的驱使下，一方面保持了学生之间的相互竞争关系，另一方面更强调了学生之间的协作学习，营造出一种良好的学习氛围。
学生在相互尊重、相互信任的前提下共同探讨疑难问题，有效激起学生的求知欲望，激发学生自主学习的积极性与主动性。
（三）开放多元化教学，学习资源多引申传统以班级为单位的课堂教学基本上是一种封闭的教学。
教师以完成教学任务为第一要务进行满堂灌，学生跟不上教师的节奏，以至于失去对所讲的课堂内容的学习兴趣，整个课堂教学已然成了教师一个人的沉闷的自我表演。
真正的课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，真正的课堂教学应该是互动式的。
打破传统教学的封闭模式，建立开放的、多元化的课堂氛围，教师首先要做的就是鼓励学生自学课本知识，根据自己的兴趣爱好和知识体系构建，对教师的课程计划大胆质疑，积极思考自己想学什么、该学什么、可以学什么并可以在什么样的基础上实现创新。
学生可以根据在网上收集到的知识信息，对教师的教学的计划提出自己的意见。
高校专业基础课教学还必须结合本专业的特点，创设与社会实践相结合的实验课题。
针对一些工程实际应用问题，教师给每组学生提供一个研究型课题，学生自觉、主动地和教师、同学进行信息交流，提出解决实际问题的方案并具体实施。
在开放式的教学过程中，我们逐步降低了期末考试在教学成果评价中的作用和比例。
采用了多元化的学习成果评价，教学过程中对于学生选择、运用的学习方法，形成的技能素养，提高分析和解决问题的能力等进行综合评价，期末考试的成绩只占课程学习综合成绩的一小部分（40%以下），而以前期末考试的成绩占到了80%以上，这并不利于学生平时学习积极性的培养。
我们针对学生专业基础课平时学习成果的评价主要有三种方式：一是学习过程中撰写文献综述报告，学生可以查阅网上有关本专业最新研究成果的文献报道，写出相应的综述，并上交给教师评阅和讨论；二是学生自己根据所学的专业知识参与社会实践，参与相关企业的产品设计研发过程，由所实习企业的技术人员对学生的实践能力进行评价；三是学生积极参与学校组织的专业竞赛，教师根据学生获得专业知识竞赛的成绩进行评价。
对于一些特别突出的学生，甚至还可以申请免于参加期末考试，这样有利于调动学生自主学习的积极性。
四、结论现代教学创新实践及现代大学教育方式的转变是一个长期的实践过程。
在信息时代的大背景下，改变传统封闭的教学模式，提出开放式、多元化、个性化教学，让学生根据自己的兴趣爱好构建自己的知识体系，在“自我、自主、自律”三位一体的自主化课堂教学实践中，让学生在教师生动讲授、情感融入的带动下实现学习进度的自主性、学习过程的交互性、学习资源的开放性、学习评价的多元性，是现代大学教育的目标之一。
[ 注释 ][1] 张跃飞，陈劲光.关于高校创新教育策略的研究[J].教育探索，2014（2）：87-88.[2] 何宁，张晓华，王燕燕.创新教育的深化与地方高校的改革探索[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2012（4）：1-6.[3] 宋新峰.激发大学生的学习动机促进其自主学习的研究[J].大学教育，2014（1）：32-33.[4] 周丽红，吴筱萌，尹欣.网络学习者自主学习状况的研究[J].中国电化教育，2010（6）：46-54.[5] 张鲜花，靳瑰丽，张丽.大学生自主学习能力缺乏因素调查分析[J].教育教学论坛，2014（13）：2-3.[6] 曹群英.教师在学生网络自主学习中的角色定位 [J].外语学刊，2009（6）：174-176.[7] 陈小平.对改进网络学生自主学习的探析[J].教育探索，2010（3）：52-53.[8] 储德峰.从“占有”走向“生存”：高校课堂教学价值取向嬗变[J].高教探索，2014（6）：110-114.[9] 徐进，王娜.高校如何培养学生的自主学习能力[J].佳木斯大学社会科学学报，2014（3）：88-89.[10] 吕凯.试析创造性人格领域性现象对于当前教育工作的启示[J].成都师范学院学报，2014（2）：20-23.[责任编辑：覃侣冰]。
