《翻越远方的大山》教学反思

Luck is an accessory to hard work.同学互助一起进步（页眉可删）《翻越远方的大山》教学反思苏版三下第4课由《微笑着承受一切》换成了《翻越远方的大山》，由学习那位意外截瘫后自强不息、乐观坚强的轮椅女孩桑兰，到学习与桑兰同时代出生、但如今仍然锐气不减的勇攀高峰、不断超越的亚洲飞人刘翔。

这样的替换不仅仅是一种时尚，也许更贴合大多数学生的需求。

毕竟，桑兰的巨大不幸是特例，而刘翔对梦想的执着追求则应该是每个人都应该学习的。

课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。

刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。

兴趣是最好的`老师。

在导入课题环节，我就创设了情境，引导学生入题。

细读课文，两条线索十分清晰。

第一条是时间线索，第二条是心理线索。

时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，这条线学生寻找起来非常简单。

但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。

我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。

在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。

“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰·约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。

苏教版小学语文第六册《翻越远方的大山》教案及教学反思苏教版小学语文第六册《翻越远方的大山》教案及教学反思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。

教学重点：结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。

教学难点：理解翻越远方的大山的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中远方的大山。

教学时间：两课时（连上）教学过程一、导入新课，了解人物1.看一组图片，说说对刘翔的了解。

2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。

2004年年底，亚洲飞人刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。

今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。

3.读题：翻越远方的大山在亚洲飞人刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰约翰逊。

4.阿兰约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的大山呢？说说你对他的了解。

补充资料。

原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座大山。

那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。

【设计意图：刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。

课前已经布置学生查阅资料，为了防止学生对资料不加选择地照本宣科，我特别强调说出你认为最重要的信息。

而对于约翰逊，我则在课件中重点出示他在刘翔没有成名之前的巨大影响力，旨在突出他的大山地位。

】二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求正确、流利。

读完尝试用自己的话概括课文内容。

2.交流：这篇课文主要写了什么？刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰约翰逊，成功翻越了远方的大山。

3. 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰约翰逊的看法。

苏教版三年级下册语文4《翻越远方的大山》教育反思隆阳区瓦渡乡中心学校董良文课前反思今年的苏教版三年级下册语文，把第四课《微笑着承受一切》换成了《翻越远方大山》。

同样写的是体育健儿，只是把人物桑兰换成了刘翔。

即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。

刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰约翰逊的经过。

刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。

兴趣是最好的老师。

在导入课题环节，我决定创设了情境，引导学生入题。

再通过细读课文，感知课文其实有两条十分清晰的线索。

时间线索和心理线索。

时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2022年”“2022年”“2022年”“2022年5月8日”，这条线学生寻找起来非常简单。

但心理线索则需要老师引导重点加以引导：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。

我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。

课中反思因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。

开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗”鬼精灵潘俊光立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。

”“刘翔是跨栏运动员。

”“刘翔就是翻越大山的主人。

”在孩子们林林总总的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。

”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗”“不能！”“更精神些，行吗再来一遍。

”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。

接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗”书生孔维同慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。

《翻越远方的大山》教案与反思，说课与实录《翻越远方的大山》教学反思一个大循环下来后，拿出课本才发现课文变了，由桑兰变成了刘翔。

刘翔可以说是这几年我国有名的、有影响力的著名运动员。

他的成长道路可以让人看到不断进取、进取、再进取的精神。

这篇课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”阿兰.约翰逊的经过。

对于这样一个家喻户晓的名人，我有这样的教学思路。

引导学生设疑，自己主动学习课文。

上课伊始，我引导学生根据课题提出问题：谁翻越大山？怎样翻越大山的？大山是什么？让学生自己提问，自己读课文找出答案。

学生经过朗读课文，很快从文章中找到了有关线索——时间线索，明白了翻越大山的经历。

从：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，知道刘翔一路走来经历的时间之长，可想而知是多么的艰辛。

其次，引导学生探求：那他在各个阶段，对于约翰逊是何种想法哪？从而找到：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。

我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。

解惑明理。

明白了刘翔的一路艰辛，那么，刘翔是个怎样的人？从每一阶段你感受到了什么？带领孩子感悟、提炼：勇于挑战、坚持不懈、不断超越。

“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“坚持不懈”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰.约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。

课文的最后再让学生感悟，学生都会说上两句。

《翻越远方的大山》教学反思之一《翻越远方的大山》教学反思之一苏版三下第4课由《微笑着承受一切》换成了《翻越远方的大山》，由学习那位意外截瘫后自强不息、乐观坚强的轮椅女孩桑兰，到学习与桑兰同时代出生、但如今仍然锐气不减的勇攀高峰、不断超越的亚洲飞人刘翔。

这样的替换不仅仅是一种时尚，也许更贴合大多数学生的需求。

毕竟，桑兰的巨大不幸是特例，而刘翔对梦想的执着追求则应该是每个人都应该学习的。

课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰?约翰逊的经过。

刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。

兴趣是最好的老师。

在导入课题环节，我就创设了情境，引导学生入题。

细读课文，两条线索十分清晰。

第一条是时间线索，第二条是心理线索。

时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，这条线学生寻找起来非常简单。

但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。

我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。

在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。

“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。

我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。

翻越远方的大山苏教版语文教学反思
这是一篇比拟难的文章，很多同学无法体会到里面深层次的内涵。

首先让同学们理清课文的层次：大山遥不可及——站在山脚下——翻越大山。

大山遥不可及：这里让同学们自己找出约翰逊确实是一座大山的短语（很早就知道、根本就不敢奢望、遥不可及、更别提）这里很多同学都找到了，同时也为后面翻越大山的困难做铺垫。

站在山脚下，通过xx、xx、xx各个想法个表现，让学生大体知道刘翔这几年的状况。

在xx时：刘翔暗暗问自己……这里有些同学说能感受到刘翔想要超过他，也就是确立目标、勇于挑战。

xx年刘翔摔倒，他会说些什么呢？让学生体会刘翔的永不放弃。

xx年，通过“竟没有一次”、“屡屡”“总是”和10次比赛的成绩越来越小，让学生们说出刘翔的努力拼搏。

那时候的刘翔已经隐隐感觉到自己站在了山脚下，从这里以及一开始想都不敢想，可以看出什么，有学生说信心，那也就是充满自信。

翻越大山：翻越大山后刘翔的心情又是怎么样的？从哪里能看出来，（打破、第一次、真的、成功、翻越）这里除了成功，其它都能说出来。

但我这里忽略了约翰逊的表扬，这让孩子在做《补充习题》的时候有道题不怎么会做。

《翻越远方的大山》教案（通用12篇）2022-12-12《翻越远方的大山》教案（通用12篇）《翻越远方的大山》教案篇1ˎ̥第一课时教学内容：课本第23页至第26页教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

教学重、难点：1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。

教具准备：课件、小黑板、配套光盘教学课时：两课时教学过程：第一课时一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成跨栏王的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。

（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：①大山指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣读音注意：掣字形区分：纪记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说大山指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1、播放录音。

学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

《翻越远方的大山》教学反思《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。

文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

而如何引导学生理解这一道理，是本课的教学重点，也是教学难点。

教学中，我采用了我校提出的“一线四步”模式展开教学，以读代讲，读悟结合，让学生在读中品情，在读中悟理。

抓住文章特点，紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。

通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。

教完这篇课文后，我有以下几点感受：一、自读积累，丰富了学生的语言。

课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言，教学伊始先让学生汇报积累的情况，教师再提供自己搜集的成语和名言，让学生再记忆。

教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。

当刘翔摔倒时用名言鼓励他，当刘翔成功后用成语赞扬他，培养学生对知识的积累与运用能力，同时领悟到成功离不开自信与坚持的道理。

二、导读达标，培养了学生良好的语感。

教学课文第二部分“站在山脚下”时，我采用默读、指名读方式，以读代讲，抓住重点词句引导学生边读边想，体会刘翔进步的不仅仅是跨栏成绩，还有历经失败不断累积的自信。

教学第三部分“翻越了大山”时，我采用男女生分读、教师范读、全班学生齐读多种形式，充分让学生在读中体会刘翔成功翻越大山时高兴、激动之情。

同时联系前文，理解课题中的大山不仅指阿兰.约翰逊，还指的是刘翔迈向成功路上的一切困难。

正因为刘翔坚持不懈地努力，他才成功超越了梦想。

从而使本节课的重点、难点得到突破。

三、读写训练，提高了学生的语言表达能力。

实践证明，多读多写是提高学生语文能力的行之有效且不可替代的途径。

为了使学生对所学知识能够灵活运用。

翻越远方的大山教学反思今天，我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心境学完了《翻越远方的大山》这篇课文。

一堂课下来，有得也有失。

成功之处：1．课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。

对跨栏这一田径竞技项目有所了解，学生通过网上搜索，了解了这一运动的特色。

另外，还搜集了许多关于刘翔的感人故事，为学好本篇课文，做好了铺垫。

2．公道选择教学方法，充沛感悟文本。

立足文本，在充沛解读的基础上，选择公道的教学方法是评介一堂课成功与否的症结。

因而，我在教学本文时，设计读、说、写等几个环节：说一说“远方的大山”指甚么？读一读，议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的？”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些甚么。

通过这么几个环节串联了本课的教学，一步一步深入感受语言的色彩，触摸刘翔的心灵，体验文本的情感。

让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3．对学生进行了一次很深入的人生观教育。

当咱们读到“我跟他的差距愈来愈小，我屡屡拿第二，而约翰逊老是第一！”时，我引导学生换位思考，”如果你是刘翔，此时此刻，你百感交集，会想些甚么呢？”通过换位思考，学生不但走进了刘翔的内心世界，还深入地体会到了“有志者事竟成！”“失败乃成功之母”“坚持就是成功”的道理。

不足之处：预习反馈时，指名朗读的处理不够得当。

对四年级学生来讲，已要学习分段了，因而，在指名朗读时，就应渗透逻辑段的概念。

而本堂课我没有做到这一点，我当时指名了几位同学来朗读，打破了文章的结构。

而本文分成三大段，（1-2）为一段，（3-7）为一段，（8-11）为一段。

指名朗读时，正确的做法是三大段各请一名学生来读，这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念，为学习分段打下基础。

课文《翻越远方的大山》教学反思
课文《翻越远方的大山》教学反思范文
《翻越远方的大山》说的是刘翔追求梦想、不断超越的故事，要学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的.一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

在教学时，我紧紧围绕课题，展开教学
一、从课题导入
课一开始，我板书了课题，并让孩子们自己交流，在没读课文前，你认为会写些什么？读了课文之后，你知道课文其实写的是什么？这样一交流，孩子们就知道课文是写刘翔超越阿兰约翰逊的故事。

二、围绕课题，理清结构，展开教学
课文写刘翔怎样一步一步超越阿兰约翰逊，你能围绕这远方的大山找出相关的词语吗？孩子们在思考片刻之后，基本能找到“遥不可及、站在大山脚下、成功翻越”，再根据这三组词给课文分段，孩子们轻轻松松地理清了课文的脉络，然后我们就围绕这三个方面展开了教学。

三、围绕课题，主题升华
课文内容学习完之后，我引导孩子们理解课题“翻越远方的大山”的含义，大多数学生都说刘翔要超越阿兰约翰逊，这一个回答显然是浅层次的，我再次追问，这里的“大山”仅仅指的就是阿兰约翰逊吗？学生在沉思之后，终于举起了几只小手，说是刘翔遇到的各种困难，
我再次作了引导，刘翔想要超越阿兰约翰逊，不仅仅是想超过这个人，对于刚出道的刘翔来说，那是他的远大的理想，奋斗的目标，，所以这“大山”是指刘翔刘翔的理想、目标，更是指刘翔训练过程中的各种困难。

刘翔用自己的勤奋与天赋，书写了奇迹，令国人为之骄傲。

可以说，整个教学，我与学生都是怀着无比钦佩的心情，紧紧围绕课题，展开教学，与刘翔一起走过一个个生命中值得记忆的无比荣光的旅程。