江苏省苏州市第二十六中学九年级上物理《11.2滑轮》自主学习(苏科版)

滑轮【教学目标】1．道德目标：培养科学、严谨的学习态度2．情智目标：①感情目标：通过实验探究培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力②认识目标：能区别定滑轮、动滑轮，知道它们的结构，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用；自主探究，体验定滑轮、动滑轮的工作特点；会用杠杆的平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点、实质；初步学会利用这些特点分析、解决相关问题。

【教学时间】（ 1 学时）【教学过程】（一）感情调节（二）自学与互帮1.自学内容一：P9 认识滑轮自学方法：（1）请你认真观察教材中图11-14，利用手边器材（铁架台、滑轮、钩码、细绳）并按教材要求做一做（2）在完成类似任务时，人们常用到一种简单机械，它通常是由一个周边有凹槽、中心有固定轴的轮子绕上绳索、缆绳等组成的这种简单机械就叫做_______________.（3）请你认真观察教材中图11-15，11-16做一做，思考并归纳：根据使用情况不同,滑轮可分为和 .轴的位置的滑轮，称为定滑轮；轴的位置的滑轮,称为动滑轮。

应用如课本图11-15、11-16是分别使用_______滑轮和________滑轮.2.自学内容二：活动探究定滑轮的特点自学方法：（ 1）按右图所示方式组装定滑轮。

（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

（4）改变钩码的个数，重做上述实验。

实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123（5）分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮_______(能/不能)省力，但______(可以/不可以)改变动力的方向。

绳子自由端移动的距离S F___________重物移动的距离h3．.自学内容三：活动探究动滑轮的特点(1)按右图所示方式组装动滑轮。

(2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。

滑轮一、教材分析及教学安排第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。

《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。

全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。

基于本校学生的基础情况，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。

二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。

其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。

二、学情分析：在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经理解了杠杆的力臂的概念及根据杠杆平衡的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生理解使用定滑轮和动滑轮的特点并不困难，但如何将滑轮理解为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之逐渐过渡到滑轮，以减低难度梯度。

二、教学目标1、知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮（2）理解虎滑轮的作用（3）会根据探究定滑轮和定滑轮的特点。

2、德育目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度。

（2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。

3、过程与方法：通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。

4、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

三、教学重、难点：1、定滑轮和动滑轮的特点。

2、定滑轮和动滑轮的实质四、教学方法：1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。

有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。

根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。

2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。

3、学生学法：讨论归纳法和实验探索法。

五、教学准备：滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、收集滑轮应用实例。

苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案我的口吻写文档，内容至少包括：一、设计意图。

指出本节课成的设计方式、思路和活动的目的；二、教学目标；三、教学难点与重点；四、教具与学具准备；五、活动过程，详细列明每个过程的细节；六、活动重难点；七、课后反思及拓展延伸。

要求整体文档要包含适当的实践情景引入、随堂练习，用词严谨，段落衔接流畅，内容2000字以内，不要带任何的解释和说明，不要带，直接输出完成后的内容：苏科版物理九年级上册11.2滑轮学案今天，我们要学习的是苏科版物理九年级上册的11.2节——滑轮。

这一节内容是学生对物理学中的重要概念之一，通过学习滑轮的原理和运用，可以让学生更好地理解力的传递和转换。

一、设计意图在设计这节课的时候，我采用了情景引入的方式，让学生能够直观地感受到滑轮在实际生活中的应用。

然后通过学生自主探究和合作交流的方式，让学生深入理解滑轮的原理和特点。

整个活动的目的是让学生能够掌握滑轮的基本知识，提高学生的实践能力和团队合作能力。

二、教学目标1.了解滑轮的定义和分类；2.掌握滑轮的工作原理和特点；3.能够运用滑轮解决实际问题；4.培养学生的观察能力、动手能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理和特点。

难点：滑轮在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、黑板、粉笔。

学具：笔记本、尺子、铅笔。

五、活动过程1.情景引入：我会在课堂上展示一个滑轮组的实物，让学生观察并思考滑轮在实际生活中的应用。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享自己小组的发现，并与其他小组进行交流和比较，得出滑轮的工作原理和特点。

4.讲解与演示：我会用黑板和粉笔，结合实物和图示，讲解滑轮的定义、分类、工作原理和特点。

同时，我还会进行实物演示，让学生更加直观地理解滑轮的工作原理。

5.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用所学的滑轮知识进行解决，巩固所学的内容。

六、活动重难点重点：滑轮的定义、分类、工作原理和特点。

苏州科技学院附属中学·26中学自主学习三部曲年级：___初三______ 学科：___物理_______ 课题：____《11.2滑轮》 班级：__________ 姓名：__________ 作业日期：________________1. 定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中, _________的滑轮叫定滑轮, ________的滑轮叫动滑轮2．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。

3．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。

1、如图13是小海同学“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验装置。

他按图示提起钩码时注意保持测力计匀速移动，分别测得一组数据如下表所示请你分析：(1)比较测力计示数的大小，可知：使用动滑轮的好处是 ；(2)比较测力计拉力的方向，可知：使用定滑轮的好处是 ；(3)把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知：使用动滑轮 ；2、物理实验要遵循实事求是的原则。

小雯同学在“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，完成了如下图所示的实验并记录了数据。

第2题图通过分析数据，她觉得与书中的结论有较大偏差。

你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题： (1)该实验中出现这样结果的主要原因是什么? (2)请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。

1.旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是 （ ）A ．省力杠杆，可改变力作用方向B ．费力杠杆，可改变力作用方向C ．等臂杠杆，可改变力作用方向D ．以上说法都正确2.工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）其中最省力的方案是（ ）实验次数物重 G ／N使用定滑轮时测力计的示数 F1／N 使用动滑轮时测力计的示数F2／N 11.000.600.652 1.50 1.10 0.9032.00 1.60 1.153.使用定滑轮提升重物，当分别在A方向、B方向和C方向拉重物时：A.A方向拉力最小;B.B方向拉力最小;C.C方向拉力最小;D.三个方向拉力都一样.4.物体重l 000 N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用___ N的力；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用 ___N的力(不计摩擦滑轮自重)．5．图7中A是____滑轮。

滑轮一、达标检测：1。

定滑轮和动滑轮在构造上是相同的，只是在使用中， ________ _的滑轮叫定滑轮, ____ ____的滑轮叫动滑轮；使用定滑轮的优点是_________.使用动滑轮的优点是_________ _。

2.定滑轮实质是一个_____ __杠杆，使用定滑轮时不能__ ____,但能___ _____.3。

动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_____ __的杠杆，使用动滑轮时能省________ ，但费_____ ___。

4.动滑轮下面挂一个20千克的物体A（如图11.3。

1),挂物体的钩子承受_______牛的力，挂绳子的钩承受_________牛的力(动滑轮重不计）。

5.如下图所示，一物体重500N，滑轮重、绳重和摩擦均忽略不计，要拉起这个物体甲图中需____ ___N拉力，乙图中需___ ____N拉力。

.二、能力提升（1班学生必做其他同学选做）：1、如图11。

3.7所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力F=10N时，恰能使重物G匀速上升，则重物G= N，绳固定端拉力为 N，重物上升10cm，力F向上移图动 cm.2.、某同学研究定滑轮的使用特点,他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论．比较A、B两图可： ;图8-5比较B、C、D三图可知：．3、如图是滑轮的两种用法,以下说法中正确的是（ )A．甲是动滑轮，使用时不能省力B．乙是动滑轮，使用时可以省力C．甲是定滑轮，使用时可以省力D．乙是定滑轮，使用时不能省力尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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仇集中学物理教学复习学案年级：九年级学科：物理主备：刘大伟课题：滑轮课型：复习课审核：吴凯复习目标1.了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮2.了解使用定滑轮和动滑轮的特点3.能识别生活和生产中常见的滑轮4.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算复习指导1．通过对定滑轮和动滑轮的杠杆变形分析，理解定滑轮不省力而动滑轮省一半力的结论。

如图(a)所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。

假定在某一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点（支点不动），动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。

显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，故F=G，即不省力。

如图(b)所示是一个动滑轮的杠杆变形示意图。

假定在某一瞬间滑轮也静止不动。

支点在一边绳子与轮相切的位置，支点上下移动，而动力作用点在绳子与轮相切的另一边，阻力的作用点在轴心。

显然动力臂为阻力臂的两倍，故依据杠杆平衡条件F=1/2G，即省一半力。

2．使用滑轮组要注意几个问题（1）区分“最方便”和“最省力”的含义。

“方便”是指人站在地上用力向下拉绳子，既省力又方便；而“最省力”是指尽量多地增加动滑轮上相连的绳子的股数。

（2）滑轮组一般是省力的，省力的多少是由吊起（或承担）动滑轮的绳子股数决定的。

（3）设拉力移动距离为s，拉力移动的速度为v，重物上升的高度为h，重物上升的速度为v物，则存在以下关系s=nh,v=nv物，n为动滑轮上绳子的股数。

（4）滑轮组绳子的绕法是各种各样的，其绕法也是本节的一个重点。

由关系式F=n1G，当n为奇数时，绳子在动滑轮上打结开始绕；当n为偶数时，绳子在定滑轮上打结开始绕，也就是按“奇动偶定”的方法绕绳子。

(如下图所示)曲型范例例1图中给出两组滑轮组（a）、（b），若它们分别提起同一重物，请画出其中最省力的一组滑轮组的绕绳方法.()精析：“省力”就是在动滑轮个数相同时，尽量采用绳子与动滑轮相连股数较多的方法；或在动滑轮个数不同时选用动滑轮多的一组，因此，应选用（b）组滑轮组。

苏科初中物理九上《11.2滑轮》word教案（4）（1）《11.2滑轮》课堂学习目标1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。

2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。

3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。

4.能识别生活和生产中常见的滑轮。

5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。

学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。

6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。

7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点1、定滑轮、动滑轮的特点2、滑轮组教学难点定滑轮、动滑轮的杠杆本质滑轮组的工作特点教学用具教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。

学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。

教学过程流程教师活动学生活动活动目的课题引入1．提出问题：如何把木料运到楼上？2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？学生讨论后提出各自方案，并动手做一做看能否实现目标学生猜想答：省力培养学生的动手创新、解决问题的能力引出课题，激起学生学习的兴趣。

初步认识定滑轮、动滑轮1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。

2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。

3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。

学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。

学生讨论：这两种情况下滑轮有何不同。

学生讨论思考回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。

轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。

进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。

第二节滑轮（第2课时）【学习目标】1．了解滑轮组的构造和作用；知道滑轮组的工作特点；能根据需要组装滑轮组．【活动过程】活动一：认识滑轮组组内交流：我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车（下左图）其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图．据图，在脑中构思这样的画面：面前有一个滑轮组，用手拉绳子自由端，物体上升．活动二：探究滑轮组的特点自主思考：在上右图中，人所用的拉力与物重是什么关系？阅读《导学手册》P72.滑轮组省力情况分析组内交流：自己独立猜想，然后与组内同学讨论．（提示：一个60N的物体，如果用一根绳提，则这根绳需要承受60N的力；如果用两根绳提，则每根绳需承受30N的力；如果用三根绳提，则每根绳只需承受20N的力．那上面两个滑轮组中，分别相当于几段绳子同时提物体呢？）合作探究：1.跟全班同学分享自己小组的猜想结果．2.用实验验证自己的猜想．自主思考：（1）验证结果与猜想结果相同吗？如果不同，原因是什么？（2）绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？组内交流：如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组，有几种组合方式？拉力与重力分别是什么关系？绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？试在下图中画出相应的绳子绕法，并将结果与组内同学讨论后总结出结论：活动二：阅读课本P12生活*物理*社会，分析轮轴和斜面的原理，例举在生活中的应用。

例1、 如图所示要用滑轮组将陷入泥潭的汽车拉出,请在图中画出最省力的绳子绕法.例2、如图所示是小明同学准备使用的滑轮组。

1)请你帮他绕成最省力的绕法2)已知被提升的物体重为200N,动滑轮重为40N,不计绳重及摩擦，按照这种绕线匀速提升物体，作用在绳子自由端的拉力多大?例3、小明用如图所示的滑轮提升重物，已知被提升重物的重力G=40N.1）这个滑轮是 （选填“动”或“定”）滑轮。

2）当重物G 被匀速提升20cm 时，力F 多大？力F 的作用点上升的高度是多大？（不计滑轮自重及绳与滑轮间摩擦）例4、如图所示，用此滑轮组匀速拉动放在水平面上的物体，若物体重150为30牛，物体在2秒内移动了4米，则所需拉力F 为________度 。

滑轮一、教学目标1.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。

学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。

2.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用二、教学重难点：了解滑轮组的特点三、学习与交流1．通过实验,我们发现使用定滑轮一定不能省 ,但却可以改变,使用动滑轮可以省的力,但却不能改变。

2．小明能轻松地将一辆800N重的摩托车吊起（如图），他使用的机械称为，仔细观察这种装置是如何组装的，把你的看法写下来。

（使用了什么滑轮，用了几根绳子，此装置最大的优点是什么等）3、生活·物理·社会（1）.轮轴是一种能______ ____杠杆.（2）. 门把手、汽车方向盘和扳手是轮轴，你能再举出一些例子吗？四、典型题列1．如右图所示，如果绳重和摩擦不计，动滑轮重不计，物重G=300N，则图甲中的拉力F甲=＿ N，图乙中的拉力F乙=＿＿N，2．关于简单机械，下列说法中正确的是（）.Ａ．定滑轮是一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆Ｂ．斜面是一种费力的机械Ｃ．使用动滑轮可改变力的方向Ｄ．使用滑轮组既能省力，又可改变力的方向五、课堂检测1．滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。

定滑轮实际上就是杠杆，所以使用定滑轮不能，但可以改变。

动滑轮实际上就是杠杆,所以使用动滑轮可以,但不能改变。

如果将定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便。

2．如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是__________滑轮(填“定”或“动”)，使用__________图中的滑轮能够省力3.学校国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。

下列对这个滑轮的说法中正确的是（）A.这是一个动滑轮，可省力B.这是一个定滑轮，可省力C.这是一个动滑轮，可改变力的方向D.这是一个定滑轮，可改变力的方向F甲G GF乙4.用滑轮组匀速提升重物，当绳子的自由端被拉下2m时，物体升高了0.5m，被提升的重物的质量为20kg。