5.1物体质量

《5·1物体的质量》导学案班别:___________ 姓名:_______________ 学号:___________【导学目标】1、初步认识质量的概念，知道质量是物体的基本属性。

2、能对质量单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。

3、熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

【导学重难点】对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。

【导学方法】：观察法比较法【导学用具】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等。

【导学过程】一、温故知新在物理第四章《物质的形态及其变化》中，我们学到了什么知识？请大家简单介绍下。

二、导学设问一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，大家认真观察。

问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。

归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

三、新课导学（一）目标一：明确物体和物质的两个概念铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

（二）目标二：质量的概念认真阅读思考课本110页“如图5－1”所示，并回答1、盛满水的碗和盆，哪个装水多？2、充足气的篮球和乒乓球，哪个里面的空气多？3、汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶材料多？事实表明：组成物体的物质有多有少。

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。

物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

（三）目标三：质量是物体的基本属性1、演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。

问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？如果将这一只铁钉由教室里带到太原，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？2、讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到茂名，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了。

5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。

一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。

活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。

二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。

2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。

三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。

2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。

3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。

4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。

六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。

难点：质量的测量，对质量的理解。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。

但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。

拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。

同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。

重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。

这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。

在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。

教案：5.1 质量—沪科版八年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全一册第五章第一节，主要讲述质量的概念、质量的测量工具以及质量在不同情境下的应用。

具体内容包括：1. 质量的定义：物体所含物质的多少。

2. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。

3. 质量的单位：千克（kg）、克（g）、吨（t）等。

4. 质量在不同情境下的应用：如质量与重力的关系、质量在生活中的应用等。

二、教学目标1. 了解质量的概念，掌握质量的测量方法和单位。

2. 能够运用质量的知识解决实际问题，如计算物体的质量、判断物体的质量等。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 难点：质量的概念、质量的测量方法、质量单位之间的换算。

2. 重点：质量的概念、质量的测量方法、质量单位之间的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：托盘天平、电子秤、砝码、物体等。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述生活中常见的物体质量差异，如苹果、书包、课本等。

2. 概念讲解：介绍质量的定义，解释质量的含义和重要性。

3. 测量方法讲解：演示如何使用托盘天平和电子秤测量物体的质量，讲解测量原理和操作方法。

4. 质量单位讲解：介绍质量的单位，如千克、克、吨等，讲解单位之间的换算关系。

5. 例题讲解：举例讲解如何计算物体的质量，如给定物体的体积和密度，计算质量。

6. 随堂练习：让学生运用质量的知识解决实际问题，如计算给定物体的质量、判断物体的质量等。

7. 实验环节：让学生分组进行实验，使用托盘天平和电子秤测量不同物体的质量，记录数据并进行分析。

六、板书设计板书设计如下：质量1. 定义：物体所含物质的多少2. 测量工具：托盘天平、电子秤3. 质量单位：千克（kg）、克（g）、吨（t）等4. 质量计算：物体的质量 = 体积× 密度七、作业设计1. 作业题目：（1）用托盘天平测量一枚硬币的质量，并记录数据。

沪粤版《5.1物体的质量》课堂练习题及答案1.一块铁在下列哪种情况下，它的质量发生变化（ ）A.把铁块轧成薄铁片B.把铁块锉成圆柱体C.把铁块带到月球上D.把铁块熔化后铸成铁锅2.下列物体中，质量为0.2kg 的可能是（ ）A.一头大象B.一只苹果C.一台电视机D.一只蚂蚁3.小坚同学用调节好的天平称一个物体的质量，当右盘中放一个50g 和两个20砝码，游码移至如图4-1所示位置时，天平平衡，则物体的质量是（ ）A.90gB.93.0gC.92.6gD.92.3g4.如图4-2所示，在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向分度盘（平衡标牌的左侧）这时应将天平横梁右端的平衡螺母向_______调（填“左”或“右”）5.下列说法中正确的是（ ）A.登月舱从地球到月球质量变小B.1kg 铁比1kg 棉花的质量大C.玻璃杯打碎后，形态发生了变化，但质量不变D.一杯水凝固成冰后体积变大.质量也变大6.“神舟五号”飞船成功完成了第一次载人航天飞行杨利伟从地面带500g 种子到大空做实验种子的质量将（ ）A.变大B.变小C.不变D.无法判断图4-2 图4-17.请同学将下列一些物体的质量单位写在数值后面（1）一个中学生的质量是55__________（2）课本中的一张纸的质量是75__________（3）一个鸡蛋的质量是50__________（4）1头大象的质量是5__________8.使用托盘天平称量物体质量时，下列各项中不必要是的（）A.使用天平时，应将天平放在水平的实验台上B.调节横梁平衡时，应先将游码移至标尺左端的零刻度处C.称量时，左盘应放置被称量的物体，右盘放置砝码D.判断天平横梁是否平衡，一定要等指针静止下来9.下列仪器中不能直接测量质量的是（）A.天平B.杆秤C.弹簧测力计D.磅秤10.用天平称物体的质量时，若所用的砝码已经磨损，测量结果将（）A.偏小B.偏大C.不变D.无法确定11.托盘天平放在水平桌面上，调节平衡螺母使横梁平衡，但调节前忘记将游码在标尺的“0”刻度上测出的物体质量将比物体的实际质量____________________。

教学设计课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）作者姓名：陶复桂性别：男单位: 亭头初级中学通讯地址：马鞍山市当涂县亭头初级中学电话：邮件信箱：邮编：课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念，是全章的基础。

关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。

3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。

5.1物体的质量（教学设计）20242025学年沪粤版物理八年级上册在设计这堂《物体的质量》的物理课，我的设计意图是以学生日常生活中熟悉的物品为切入点，引导学生理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

通过实践活动，让学生体验到物理与生活的紧密联系，激发他们对物理的兴趣和好奇心。

本节课的教学目标是让学生了解质量的定义，掌握质量的计量单位，以及能够运用质量的概念来分析问题。

我还希望学生能够通过实践活动，培养他们的观察能力、动手能力和团队协作能力。

在教学难点与重点上，我将其定为质量的概念理解和质量的计量单位的运用。

因为质量是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实践活动来理解和体验。

而质量的计量单位，如克、千克、吨等，则是学生在日常生活中较少接触的，需要他们通过学习来掌握。

为了顺利进行本节课，我准备了各种不同质量的物品，如苹果、书本、铅笔等，以及一些测量工具，如电子秤、天平等。

同时，我还准备了一些问题卡片，用来引导学生思考和讨论。

在活动过程中，我通过提问的方式引导学生思考质量的概念，然后让学生分组进行实践活动，用电子秤测量不同物品的质量，并记录下来。

在实践活动后，我会组织学生进行分享和讨论，让他们描述自己测量质量的过程，以及他们对于质量的理解。

在活动的重难点上，我期望学生能够通过实践活动，理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

同时，我也希望他们能够掌握质量的计量单位，并能够正确地进行质量的测量。

在课后反思及拓展延伸上，我认为这节课的实践活动设计得比较成功，学生通过动手测量不同物品的质量，对于质量的概念有了更直观的理解。

但在讨论环节，我发现部分学生对于质量的运用还有一定的困难，因此在今后的教学中，我需要更多地引导学生运用质量的知识来分析问题。

对于拓展延伸，我计划让学生在家中找一些物品，用天平测量它们的质量，并记录下来。

这样既能让学生在课后复习和巩固质量的知识，也能让他们体验到物理与生活的紧密联系。