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浅论课堂教育教学中机智的运用西峰区温泉初级中学美术教师任伟民【摘要】二十一世纪是个革新的时代，在新课程改革的推动下，教研教改成了一个学校是否与时俱进，是否锐意进取的标志。
不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善，逐步形成了自己独特的教学艺术风格。
机智是课堂教学艺术的重要表现形式，是评价教师课堂教学重要的依据之一。
【关键词】迅速、敏捷、灵活准确幽默生命力【正文】一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。
它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。
它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。
二、以一颗饱满的爱心去从事教育职业这是机智教育的前提教师应该保持一颗童心。
用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。
机智是装不来的，虚伪的机智被只能算是狡猾。
由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。
例如:在一堂很多人参加听课的数学公开课堂上, 正当教师讲得津津有味,学生们听得入神的时候.一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。
鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。
教师走到学生课桌前伸出了双手，说：“同学们学习是这样的入神,连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。
”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，教师的手已经伸出去了，学生再不愿意也只好贡献出心爱的“宝贝”，经教师那么一说，仿佛并不是学生的过错，顾全了学生的面子。
如果教师不让学生交出鸟儿，那么鸟儿仍还会出声，仍会再一次地扰乱课堂纪律。
在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。
教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。
教育机智表现的六个方面
第一、善于机智地“引入”
机智的引入来自机智的设计，方法是抓矛盾、设悬念、提问题。
关键是如何设计问题才既富有魅力又符合学生的实际，需要认真地思考、比较、选择、实践。
第二、善于机智地“传授”
能机智传授的教师必须诸法皆备，运用自如，精深地理解和掌握各种技巧，并依具体环境恰当运用。
在传授各种能力时，必须注意机智巧妙，力戒空讲，那些只让学生一味模仿，搞“题海战术”不可能培养出能力强的学生。
第三、善于机智地“转化”
化抽象为直观，化冗繁为明快等，目的是突破教育、教学过程中的难点，实现化难为易。
善于运用机智的教师都利用现代化手段，调动一切智力储备，殚精竭虑。
第四、善于机智地“点拨”
为了使学生较快地省悟和认识一个道理，教师往往要经过细心地观察了解，摸清脉搏，做好准备，然后恰当地捕捉时机，一语道破，达到目的。
第五、善于机智地应变
教师能否恰当地处理各种突发事件，是否善于变被动为主动，变坏事为好事，是教师业务素质高低的重要标志。
教师能做到遇事不慌、善于驾驭，而又风度瀟洒，胸怀宏大，无疑会提高教学魅力。
第六、善于机智地发现
教师可以从学生某一件小发明中，发现他们在若干年后可能取得的业绩，根据这种发现因材施教，育出英才。
教师在教育过程中应表现出的教育机智有哪些一、随机应变：马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。
教师随机应变能力是教育机智的集中体现。
比如有位外语教师在教cook (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。
教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。
”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。
这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。
二、因势利导：所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。
例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。
可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。
”全班哄堂大笑。
这时教师沉着地说：“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。
”那个学生一下子泄了气。
课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。
教师表扬了他，他也公开向老师道歉。
这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。
三、掌握教育分寸：这是指教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。
四、对症下药：这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
例如有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批评。
班会时，他说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。
教学中教育机智的应用教育机智是一种创造性的思维方式，它可以帮助教育者制定更加高效的教学计划和方法。
在教学中，教育机智的应用非常重要，可以帮助教育者更好地应对各种教学情况，达到更好的教学效果。
本文将探讨教育机智在教学中的应用。
一、在教学方法上的应用教育机智可以帮助教育者在教学中灵活运用不同的教学方法。
在面对不同类型的学生时，教育者可以采用不同的教学方法。
比如，对于好奇心强的学生，可以采用开放式的教学方法，给予学生更多自主探究的机会；对于更为内向的学生，可以采用个性化的教学方法，给予学生更多个性化的关注和指导。
同时，在面对学生学习兴趣不高或缺乏动力的情况时，教育者可以适当地设计一些生动有趣或具有挑战性的教学活动，以吸引学生的注意力并激发学生的学习热情。
教育机智还可以帮助教育者更好地设计教学内容。
教育者可以利用教育机智，结合学生的生活经验、社会实践等方面，设计更加丰富多彩、贴近学生实际生活的教学内容。
例如，在教授自然科学课程时，可以引入实际生活中的案例、新闻报道等，加深学生对科学知识的理解和掌握。
这样的教学内容设计方式不仅能够提高教学质量，也能够吸引学生的兴趣，促进学生的学习与思考。
教育机智还可以帮助教育者更好地进行教学评价。
教育者可以利用教育机智，根据学生的不同特点和考试表现，来制定不同的考试方式和评价标准。
例如，对于能力较强的学生，可以采用开放性题目，让学生有更多的展现自己能力的机会。
对于能力较弱的学生，可以采用选择题或简答题等相对简单的题目，降低考试难度，从而给予学生更多的成功体验和自信。
此外，教育者还可以采用多种评价方式，如小组展示、作品展示等，以便更全面、客观地评价学生的学习成果。
综上所述，教育机智在教学中的应用非常广泛和重要。
教育者应该学会灵活掌握教育机智的思维方式，结合实际情况，在教学中全面运用教育机智，以更好地促进学生的学习与发展。
浅谈教育机智在教育教学中的应用【摘要】教师的教育机智是一个古老又崭新的话题。
教师的教育机智不仅反映在思想品德教育中，也反映在课堂教学中、反映在师生关系处理中。
它体现了教师感知的敏锐性、意志的果断性和教学技能的娴熟性。
【关键词】教育机智教学过程教育乌申斯基说：“教师缺乏了所谓的教育机智，无论他怎样研究教学教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。
”教育机智能力强的教师，往往能够对突发的教育问题沉着、冷静地应付，巧妙地处理，并收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则恰恰相反，结果不是自己难堪就是学生不满意，甚至是“好事办砸了、办坏了”。
教育机智是一种具体的实践行动，是教育智慧的外部表现。
教育机智总是与一定的教育事件联系在一起的，是在具体教育行动中表现出来的。
也就是说，教育机智生成于实践活动，表现为某种具体的行动，教育机智是在具体的教育情境中生成的，无法事先计划。
1.教育机智应用在思想品德教育中16－18岁的高中生已具有一定的概括能力，能开始辩证地思考一些问题，对于学习、生活上的事情有他们有独特的看法和意见。
具有不同个性和复杂心理活动的高中生，有时他们很有主见，有时也很偏激，在教育过程中往往会出现一些突发、难以预料的特殊问题，干扰教学的正常进行。
如果事件处理不当，就会使教学工作无法正常开展，甚至会使事情无法收场。
但如果老师灵机应变，妥善解决，不仅可以同样完成教学工作，还会对学生的道德品质教育起到潜移默化的作用。
如何管理好六十多个学生，使他们养成遵纪守法、勤奋好学的好习惯，培养他们自尊、自爱、自信、自强以及尊重他人的好品质，是每一个高中班主任必须思考和突破的问题。
很多情况下，班主任的工作计划会因突发事件的影响而改变。
例如：根据学校的安排，在五一放假前要在全校进行大扫除，要求每班把责任清洁区打扫干净，并进行评比。
本来安排去清洁厕所的两名学生有一名生病请假了，要临时安排另一名学生去顶替，但没有一个人肯去扫厕所，劳动委员没法把任务安排下去，只好向我反映。
教学中教育机智的应用教学中教育机智的应用是指在教学过程中，灵活运用教育机智的方法和策略，以提高学生学习效果、培养学生综合能力和创新精神。
教育机智是指教师在教学中采取恰当的手段和方法，满足学生个体差异和学习需要的能力。
教育机智的应用需要教师具备一定的教育智慧，即教师要了解学生的个体差异和学习特点，根据学生的需求和能力选择适当的教学方法和策略。
下面介绍教育机智在教学中的应用。
教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地调动学生的学习积极性。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设置课堂活动和教学环境，使学生对学习内容感兴趣并投入学习。
在教授数学知识时，教师可以设计一些趣味性的数学游戏和问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过引入游戏元素，学生在娱乐中学到知识，提高了学习效果。
教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地满足学生的个体差异。
每个学生在学习上都有不同的优势和难点，教师要因材施教，根据学生的实际情况进行个性化教学。
在教授英语单词时，教师可以根据学生的水平和学习风格，采取不同的教学方法。
对于字母较熟悉的学生，可以通过阅读英文故事，提高词汇运用能力；对于字母掌握较少的学生，可以通过听音识字的方式，帮助学生掌握单词。
教育机智的应用可以帮助教师在教学中更好地培养学生的综合能力和创新精神。
现代社会对学生的要求不仅仅是掌握知识，还要培养学生的创新能力和综合素质。
教师可以通过教学任务的设计和学习活动的组织，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和问题解决能力。
在教授科学实验时，教师可以引导学生提出各自感兴趣的问题，然后自行设计实验解决问题。
通过这种方式，学生在实践中掌握科学原理，培养了探索和解决问题的能力。
教学中教育机智的应用教学中，教育机智的应用是非常重要的。
教育机智是指教师在教学中运用自己的聪明才智、智慧和见识，有意识地设计和实施学生教育与教学活动，以帮助学生在掌握知识、培养能力、形成品德、提高综合素质等方面取得成功。
教育机智的应用是教育创新和改革的重要一环，特别是在当前信息化的时代，更需要教师具备教育机智，以应对各种复杂的教学场景和问题，达到提高教学效果的目的。
教育机智的应用需要教师具备深厚的学识和丰富的经验，同时还需要具备跨学科的综合素养和良好的专业修养。
在教学中，教师需要灵活地使用各种教育技术和教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，并在学生的思维、情感、态度和行为等方面引导和促进学生的全面发展。
下面，我们将探讨教育机智在教学中的应用。
教育机智的应用在教学设计中的体现。
教育机智的应用要求教师在教学设计上注重因材施教，根据学生的学习特点和发展规律，有针对性地设计多样化的教学内容和活动，以满足学生的学习需求。
教师还应该在教学设计中充分考虑学生的兴趣和特长，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学设计中还需要注重综合素养的培养，设计具有创新性和实践性的教育环境和情境，促进学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的全面发展。
教育机智的应用在教学实施中的体现。
教育机智的应用要求教师在教学过程中注重因材施教，善于发现学生的学习特点和问题，并及时调整教学策略和方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在教学实施中还要注重学生的参与和体验，引导学生主动参与教学活动，并创设有利于学生学习的情景和氛围。
教师还需要注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，温暖、关爱学生，使学生在良好的情感氛围中健康成长。
教育机智的应用在教学评价中的体现。
教育机智的应用要求教师在教学评价中灵活运用多种评价手段，全面了解学生的学习情况和水平，为学生提供个性化的学习反馈。
教师在评价中还要注重学生的综合素质和能力的发展，评价学生的学习态度和习惯，激励学生自主学习和提高自我管理能力。
浅谈教学机智在课堂教学中的运用浅谈教学机智在课堂教学中的运用政治组王杏娟在新千年，新世纪的曙光向人们射来之际，我们不得不理性地去思考一个新的问题：我们的民族将靠什么屹立于世界强林之中?人们把2l世纪的国际竞争看作是经济竞争，而经济竞争最终是科技竞争，是教育竞争。
知识经济时代的到来，要求人们愈来愈注重教育，注重教师的作用。
因此，谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
可见，教育在新世纪所起的关键作用。
在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提高人才素质，是当前教育改革的热点问题。
笔者就教育活动中，教师如何运用教学机智，实施创造性的教育教学作一探讨。
在新千年，新世纪的曙光向人们射来之际，我们不得不理性地去思考一个新的问题：我们的民族将靠什么屹立于世界强林之中?人们把2l世纪的国际竞争看作是经济竞争，而经济竞争最终是科技竞争，是教育竞争。
知识经济时代的到来，要求人们愈来愈注重教育，注重教师的作用。
因此，谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
可见，教育在新世纪所起的关键作用。
在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提高人才素质，是当前教育改革的热点问题。
笔者就教育活动中，教师如何运用教学机智，实施创造性的教育教学作一探讨。
一、教学机智的涵义及特点《现代汉语词典》对机智的释义是：“脑筋灵活，能够随机应变。
”从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种教师在教学过程中随机应变，灵活创造的能力。
《教育大辞典》对教学机智(Wisdom of education)定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。
它是构成教育艺术的主要因素之一，包括两个方面：在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、果断地处理问题；有高度的智慧，能巧妙地、精确地、发人深省地给人以指导、启发和教育。
需要说明，的是，教师的教学机智是在长期的教育实践中经过磨炼，运用教育科学理论逐渐形成的，是其经验、才能、智慧的结晶。
教育机智在中学课堂教育中的表现
作者：宋娜孙伟丽王韶钏
来源：《世纪之星·交流版》2015年第02期
[摘要]教育机智是教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力，而且这一出发点并不是为了自己好，而是为了孩子好的一种为“他者的”机智，具有丰富的教育内涵。
本文将根据观察具体的描述教师教育机智的表现方式。
[关键词]教育机智;中学教师;教育情境
一、中学教师教育机智的内涵
德国的教育学家约翰.弗雷德里奇.赫尔巴特（Johann ;Friedrich ;Herbart）在1802年的关子教育的演讲中，最先将机智和充满机智的概念引入到了教育的议题中来，但遗憾的是他更多的是把机智看作是在理论和实践中的调和角色—即认为机智在此两者之间起转化的作用。
这显然是欠缺的，那么究竟何为教育机智？刘徽指出“教育机智是在适当的时候，在适当的地方，对适当的人做出适当的行为，突出此时此地之感，关注课堂中的情境和时机”。
马科斯.范梅南则认为教育机智主要体现在与孩子相处时的关心取向上，在特定的教学情境中教育机智可以表现为克制、对孩子的经历坦诚以待，尊重孩子的主体性，潜移默化的影响，在情景中充满自信等，还可以表现为一种临场的天赋等。
由此我们可以看出，教育机智是教师在面对突发的情境中做出迅速、准确的判断与及时、恰当的行动的能力。
尽管教育机智只是教师瞬间做出的一个决定，但是她却能够让教师时刻提醒自己从学生的角度来解决教学中面临的突发事件，在起到保护学生的同时，也能够极大的丰富教育内涵。
根据以上教育机智的特点本文尝试从中学生所具有的特点出发，对中学教师的教育机智进行深入探讨。
众所周知，中学生的课堂具有很多的突发性状况他们脱离了小学生的稚气，又没有大学生的成熟，正是处于一个叛逆的阶段，这就需要老师的教育机智，抓住很多转瞬即逝的教育时机，运用教学机智解决中学课堂中的很多突发性事件。
因此，可以说，教育机智是中学老师必须具备的一种能力。
二、中学教师教育机智的表现
我们都知道，教师的教育机智主要表现在教师对课堂中出现的偶然事件的处理上，下面我们就通过几个课堂中的案例来看看中学生教师智慧的具体表现。
1.教育机制表现为克制。
班主任老师像往常一样推开教室的门时，教师并没有像往常一样传来杂乱的声音，相反教室里特别安静，老师心里的喜悦还没来得及冒出来，一个扫帚就从门上掉了下来，把老师的课本砸到了地上，教师更加安静，大家都在忐忑的等着老师的反映，但老师的反映却出乎大家的意料，老师把课本捡起来，说道：“看来我要好好的自我检讨了，连
不会说话的扫帚都对我有意见了，不过没关系，及时认识到自己的错误，知错能改我还是一个好老师。
”听了老师的话，那几个恶作剧的同学很羞愧，及时像老师承认了错误。
案例中的教师对这件事情的处理无疑是机智的，她客服了自己遭受同学恶作剧时的巨大愤怒，克制住了自己当时的情绪，本着即要教育到学生，又要使师生关系不能恶化，保护学生心灵中脆弱的东西。
在老师遭遇了扫帚的待遇后，老师没有发怒，这已经在学生的意料之外了，而后老师还说出了“要自我检讨”的话，这无疑已经冲击到了中学生的心灵，而老师接下来的“知错能改”又达到了一语双关的效果，即是对学生这次“恶作剧”的一个回应，也是对制造这次恶作剧的学生的一次潜移默化的教育。
老师面对这次的课堂“偶发事件”即维持住了课堂的正常秩序，又很好的达到了对学生的教育意义。
因为我们都知道，中学生是最叛逆的时候，如果这个老师直接发脾气，“揪出”那些恶作剧的学生，这或许都会在学生的意料之中，他们对这件事情可能不会悔改，还会更加的变本加厉，而老师的克制，正好与学生想像的做法背道而驰，这正好给学生的心灵中形成一道冲击，真正达到了教育学生的目的。
2.教育机智表现为潜移默化的影响。
在一次星期一的课堂上，老师例行检查假期的作业时，发现一向成绩优异，表现良好的课代表没有完成作业，而这个敏感又好强的学生给出的理由是”忘在家里了”，其实老师从她支支吾吾的口气和躲闪的眼神中就已经明白了一切，但老师并没有当着大家的面揭穿她，反而拍了拍她说：“没事，老师的教案也经常会忘。
”但老师给她“从家里带回来的作业“的评语是”诚信比什么都重要“。
这个学生终于明白了老师的用心。
这个案例中的老师在解决这件突发事件中所表现出来的教师机智也是很明显的，老师没有直接戳穿这个学生的谎言，因为老师知道，中学生是最敏感而自尊心又极强的时候，如果当场戳穿，这肯定会对这个学生照成伤害，所以老师在课堂上轻易的“被骗了“过去，但老师也知道，中学生时养成的习惯对学生整个人生都影响重大，所以，老师，又在课后指出了这个学生的错误。
之所以说老师的做法是机智的，因为教育机智的根本出发点就要”为学生“好。
而这个老师的做法即没有伤害到这个学生“敏感而又脆弱”的自尊心，又让她意识到了自己的不足，所以说这个老师的做法是机智的。
3.教育机智表现为临场的天赋。
一个中学老师向往常一样去给学生上课，但他在开多媒体时，却发现机器出了故障，这时，学生开始在下面喧嚣，这要怎么办，准备的资料全部都在课件里，但是老师突然想到，他为了方便携带能随时备课，准备了一份打印稿，这时，老师稳定了一下情绪说：“你们小学的时候大多还是老师用粉笔给大家上课，等大家上了中学开始，老师就开始用多媒体了，今天，多媒体出了一点故障，但这并不耽误我们上课，我们跟随老师一起回忆一下你们小学时候的上课方式吧！”就这样，同学们的注意力瞬间被吸引了过来，他们这节课上的似乎比以往上的更认真。
其实这个案例更具有典型性，因为现在我们大多都是多媒体教学，似乎老师们都会碰见这种故障，而有的老师碰见类似的情况会改变教学内容，有的甚至会让学生让自习，这无疑都会打破原本的教学计划，而有的老师，虽然也会照例进行讲课，但有的学生的情绪是会受到这种故障的影响的，所以还需要对学生进行安抚，才能达到原本上课的好的效果。
而这个案例中，
老师的准备也是充足的，然后老师对学生情绪的安抚也是恰到好处，这也就让这节课能够顺利，甚至能够超常完成。
这个老师的做法是得到我们的赞赏的，但其实，现在的老师要充分的做好应对这个突发状况的准备，例如，我们要在课外熟练准备一节课的内容，以备发生任何突发情况时使用，这也是教师发挥教育机智的一种表现。
总之，教育机智的表现方式是多样的，教育机智的发挥对中学教师解决处于叛逆阶段的中学生的突发性状况是十分有效的，因此，了解教育机智的表现形式对中学教师至关重要。
参考文献：
[1]马科斯.范梅南.教育机智：教育智慧的意蕴[M].李树英.译.北京：教育科学出版社，2001.
[2]刘徽.教育机智论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]高宏钰.幼儿园教师教育机智的表现与产生[J].教育科学，2013（5）：19-23.。
