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新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究【摘要】本文探讨了新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学的有效性。
在分析了研究背景和研究意义。
在详细阐述了新课程标准对高中现当代散文阅读教学的要求，提出了教学设计与实施策略，教学方法创新与应用，以及学生阅读能力与情感态度培养的重要性。
通过案例分析和实证研究，验证了教学方法的有效性。
结论部分总结了高中现当代散文阅读教学的有效性，并指出存在的问题和未来展望，为进一步研究提供了借鉴。
通过本文的研究，可以为高中散文阅读教学提供有效的指导和帮助。
【关键词】新课程标准、高中、现当代散文、阅读教学、有效性、研究背景、研究意义、教学设计、实施策略、方法创新、学生阅读能力、情感态度、案例分析、实证研究、问题、展望1. 引言1.1 研究背景高中现当代散文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一，随着新课程标准的出台和实施，教学理念和方法发生了重大变革。
新课程标准更加注重学生的自主学习能力和情感态度培养，要求教师和学生在散文阅读教学过程中注重学生的个性特点和情感体验，引导学生通过阅读感悟生活，培养批判性思维和审美情感。
当前高中现当代散文阅读教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生阅读兴趣不高等。
有必要对高中现当代散文阅读教学的有效性进行探究，以期为散文阅读教学的改进提供借鉴。
本研究将从新课程标准视野下出发，探讨高中现当代散文阅读教学的有效性，并通过案例分析和实证研究，揭示教学策略和方法的创新与应用，旨在为提高高中现当代散文阅读教学的有效性提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义在新课程标准视野下，高中现当代散文阅读教学的有效性探究具有重要的研究意义。
现当代散文是中国文学的重要流派之一，通过教学可以帮助学生更好地理解和欣赏这一文学形式，提高他们的文学鉴赏能力。
现当代散文中涵盖了丰富的社会风貌和人文情感，可以帮助学生更好地了解当代社会，培养他们的社会责任感和人文关怀意识。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究近年来，教育部针对新时期学生素质培养的要求，逐渐完善了文化教育改革，新课程标准也随着呼之欲出。
新课程标准是指中国国家不同年级的学习标准和目标，目的在于为教育部门、教师和家长提供掌握学习内容的标准，并规定学习目标，启发学生追求真善美。
高中现当代散文阅读教学是新课程标准中文字学课程重要内容之一，对于培养高中生的审美能力和人文情操具有重要意义。
散文是一种文学体裁，包括个人随笔、记叙文、议论文、文化评论等，是抒发情感、反映现实、表达思想的载体。
高中现当代散文阅读教学通过学生的阅读与理解，让学生深入了解时代背景、文化内涵以及文化之间的交流与融合。
这样有助于创新理论、形成正确的世界观，提高文化素养、广阔视野。
首先，高中现当代散文阅读教学可以培养学生的文化素养。
随着文化的发展，人们对文化内涵和文化价值的认识不断加深，有时甚至可以决定一个人的思想和价值观。
通过对现当代散文阅读的深入了解，学生可以不断获得人文知识，理解文化背景、文化内涵以及思想文化发展的规律。
这些知识和理解有助于提高学生的观察力、思考力、感受力，使他们更加熟悉多样化的文化背景和文化脉搏。
同时，学生也可以更好地掌握探讨文化问题的方法，使他们更好地了解人类文化所包含的内涵和价值，同时也发现其中存在的问题，并在实践中进行探索和发展。
其次，高中现当代散文阅读教学可以增强学生的审美意识。
阅读现当代的散文有助于学生与时俱进，了解不同文化背景、不同文学流派的创作特点、表现形式和审美准则。
通过教育，学生可以获得权威的累积知识，掌握文艺作品的鉴赏能力，提高阅读的深度和广度，培养创新思维和表现力，使他们有能力去分析文学作品的结构、风格、语言等方面并有逻辑的表述，提高学生的审美体验，促进学生的审美感受、表达和创造的能力。
再次，通过高中现当代散文阅读教学，可以增强学生的人文情操。
散文是一种表达思想与情感的文学形式，能够使人们更好地阐述和表达内心的感受和思考，挖掘潜在的情感和意义。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究随着新课程标准的不断推进和教育教学内容的不断更新，高中现当代散文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
现当代散文具有鲜明的时代特征和表现形式，对学生的思维能力、审美情操和人文素养提出了更高的要求。
本文将探讨在新课程标准视野下，高中现当代散文阅读教学的有效性，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和启示。
在新课程标准的背景下，高中现当代散文阅读教学具有非常重要的意义。
现当代散文作为当代文学的一种重要形式，是学生了解和认识现实生活、社会热点和人文情感的重要途径，有助于学生深入了解时代背景，增强社会责任感和文化自信心。
现当代散文具有较强的审美价值和艺术感染力，通过对现当代散文的阅读和欣赏，有助于开发学生的审美情操，提升文学鉴赏能力。
现当代散文的阅读能够促进学生对于语言和修辞手法的理解和应用，提高语文素养和文字表达能力。
高中现当代散文阅读教学的有效性对于学生的综合素质和发展具有重要影响，必须引起教育教学者的重视。
二、现当代散文阅读教学的困境和挑战尽管现当代散文阅读教学的重要性不言而喻，但是在实际教育教学中，存在着一些困境和挑战。
现当代散文的语言表达和主题内容往往与学生的日常生活和学习经验存在较大的差距，学生容易产生距离感和难以融入感。
现当代散文的题材宽泛，文体多样，很难用一种统一的教学模式和方法适应不同学生的阅读需求。
现当代散文往往涉及一些社会现象和价值观念，涉及的内容比较敏感和复杂，教师很难找到一个合适的教学角度和方式进行处理。
如何有效地开展高中现当代散文阅读教学，引发学生的兴趣和激发学习的热情，是当前急需解决的问题。
三、教学内容设计与实践策略针对高中现当代散文阅读教学中存在的困境和挑战，可以尝试从以下几个方面进行内容设计和实践策略。
教师需要深入了解学生的心理和认知特点，根据学生的兴趣和需求，选择具有代表性和感染力的现当代散文作品进行教学，结合文学史和时代背景，对学生进行有针对性的讲解和解读，激发学生的兴趣。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究新课程标准提出了高中语文教学的基本理念和教学目标，将学生培养成具有创新精神、批判思维和综合能力的新型人才作为教育的根本任务。
在这一背景下，高中现当代散文阅读教学的有效性显得尤为重要。
新课程标准强调了学生在阅读散文时要培养对文本的感知、认知和表达能力，强调了教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，要注重引导学生参与文本解读和批评性思维。
新课程标准还提出了要加强对文化传承和时代精神的培养，要引导学生关注社会现实，关注人文情怀。
高中现当代散文阅读教学的挑战与困惑针对高中现当代散文阅读教学存在的问题，我们可以采取一系列的措施，提高其有效性。
我们应该建立起更加科学合理的教学目标体系，将学科知识和文化传承相结合，将学生的阅读技能和情感认知相融合，从而更好地引导学生进行有效阅读。
教师在进行教学设计时，应当全面考虑学生的认知特点和学习特点，采取鼓励式的教学方法，引导学生进行主动参与，培养其独立思考和批判性思维。
我们应当积极引导学生关注社会现实和人文情怀，让学生在阅读现当代散文的过程中，更加全面地认识社会和人性，增强学生的社会责任感和人文情怀。
教师在进行教学过程中，还应当注重培养学生的情感认知和意识形态，引导学生在阅读现当代散文的过程中感悟情感，表达情感，形成自己独特的审美情趣和审美追求。
结语高中现当代散文阅读教学的有效性是一个复杂的问题，需要我们多方面进行思考和努力。
在新课程标准的指导下，我们应当更加合理地制定教学目标，采取更加科学的教学方法，引导学生进行更加有效的阅读。
我们相信，通过不懈的努力和实践，高中现当代散文阅读教学的有效性一定会得到提高，学生的思想境界和人文情怀也一定会得到更好的提升。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、散文教学的有效性策略1. 突出散文的文学特点新课程标准提倡培养学生的综合素养和创新精神，对散文教学提出了更高的要求。
在教学过程中，教师应当充分重视散文的文学特点，引导学生深入理解散文的语言艺术和思想内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过分析散文的文学特点，学生能够更好地把握其风格、情感和意义，提升自己的语言表达和思维能力。
2. 注重散文与现实生活的联系新课程标准要求教育教学要与现实生活相结合，关注学生的生活体验和情感表达。
在散文教学中，教师可以通过选取与学生生活相关的散文作品，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以组织学生进行散文创作，让学生以自己的视角去观察和描绘生活，培养学生的情感体验和文学创造能力。
3. 注重散文与其他学科的融合新课程标准倡导学科间的交叉融合和知识的整体性。
在散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的教学内容，选取相应的散文作品进行教学。
通过多学科的融合教学，可以帮助学生深入理解散文作品的背景和内涵，拓展学生的知识视野和认知层面。
4. 注重散文与技术手段的结合新课程标准提倡使用多媒体教学手段，增强教学的多样性和趣味性。
在散文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，呈现散文作品的艺术特色和表现形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生利用多媒体技术进行散文的创作和表现，培养学生的信息素养和文化创意能力。
1. 整合课程资源，提供多样化的教学内容散文教学需要注重文本的选取和整合，丰富教学资源，提供多样化的教学内容。
教师可以结合课程要求和学生的学习特点，选取不同类型和风格的散文作品，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生进行自主阅读和选题，培养学生的文学鉴赏能力和创新精神。
2. 开展多样化的教学活动，激发学生的学习动力3. 引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣散文教学需要引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究一、散文在高中教学中的地位和作用散文是一种表达作者个人思想和感情的文学形式，具有语言灵活、表达直接、思想深邃等特点。
在高中语文教学中，散文作为文学形式的一种，既充满了现实的思想性，又具有较强的感染力和启迪性，能够使学生在阅读中获得美的享受、感悟人生哲理和培养审美情趣。
在新课程标准下，高中散文阅读教学的开展对于提升学生的文学素养和人文精神具有重要的意义。
1.培养学生的文学鉴赏能力散文的写作方式灵活多样，语言生动活泼，对于提高学生的语言表达能力、逻辑思维和理解能力具有重要作用。
通过散文的阅读教学，可以锻炼学生的语感和表达能力，增强学生对于语言文学的鉴赏能力，激发他们的阅读兴趣和写作热情，提高他们的文学素养和审美能力。
2.拓展学生的思维视野现当代散文涉及的主题广泛，内容丰富多样，涵盖社会、人生、人情、自然等各个方面，可以拓展学生的思维视野，引导学生思考人生、社会、文化等问题，增强学生的社会责任感和人文关怀，促进学生的全面发展。
3.引导学生的情感体验散文作品常常具有强烈的情感色彩，能够引发学生的情感共鸣，激发学生的内心情感和情感体验，使学生在阅读中感悟生活、洞悉人生，增强学生的情感体验和生命体验，培养学生的人文情怀和人文精神。
二、现当代散文阅读教学的有效性探究1.积极引导学生阅读散文作品在进行现当代散文阅读教学时，教师应该积极引导学生阅读散文作品，并根据学生的实际情况和阅读水平，选择具有代表性和思想性的散文作品进行教学。
散文作品可以选取一些蕴含深刻思想和观念的作品，也可以选取一些生动活泼、富有启迪性的作品，使学生在阅读中得到美的享受和精神的陶冶。
2.注重散文作品的解读和分析在进行现当代散文阅读教学时，教师应该注重对散文作品的解读和分析，帮助学生理解作品的内涵和思想，激发学生的思考和情感，引导学生从作品中汲取养分，培养学生的批判性思维和创新意识，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景高中现当代散文阅读教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着新课程标准的逐步实施，教学理念和方法也在不断更新和改进。
探究在新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学的有效性显得尤为重要。
目前，在高中散文阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力有待提升等。
研究如何有效地进行散文阅读教学，培养学生的阅读习惯和能力，已成为当前教育改革的紧迫任务之一。
通过对相关文献和研究的综述分析，可以发现散文阅读教学的有效性与教学策略、方法、案例分析等方面密切相关。
我们需要深入研究新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学的有效性，以期为未来的教学实践提供更为有效的指导和帮助。
部分的完成。
1.2 研究意义现当代散文作为高中语文教学中重要的文学形式，其阅读教学一直备受关注。
随着新课程标准的实施，教育教学理念和方法也在不断更新。
对高中现当代散文阅读教学有效性的探究具有重要的研究意义。
通过对散文阅读教学的有效性进行研究，可以帮助教师更好地了解新课程标准对教学的要求，进而指导教学实践，提高教学质量。
散文阅读教学的有效性探究有助于促进学生的阅读能力和文学素养的提升，培养学生的批判性思维和创新能力，培养学生成为有社会责任感和创新意识的公民。
对高中现当代散文阅读教学有效性的探究对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 新课程标准对高中现当代散文阅读教学的要求新课程标准要求高中现当代散文阅读教学应该更加注重学生的主体性和能动性，引导学生自主阅读和思考。
教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
新课程标准还要求教师注重文化传承和情感体验，引导学生理解并感受现当代散文作品的内涵和情感表达，培养学生的审美情趣和人文素养。
新课程标准还强调教学内容要符合学生的认知发展规律和学习特点，注重开展多元化的教学活动，提供丰富多样的阅读文本，激发学生的学习兴趣和阅读动力。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育在我国也得到了迅速的改革和发展。
新课程标准的推出，将高中教育的目标定位在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质上，提出了高中教育要以培养自主学习和解决问题的能力为核心。
在这一背景下，高中教育教学也不再仅仅注重知识的传授，而是更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
现当代散文是中国文学发展的一个重要阶段，具有丰富的时代性和现实性。
通过对现当代散文的阅读教学，可以培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力，提高学生的思辨能力和创新意识。
本文将探讨在新课程标准的视野下，高中现当代散文阅读教学的有效性，并提出相应的教学策略和方法，以期为高中现当代散文阅读教学提供一些借鉴和参考。
二、散文阅读教学的有效性分析1. 综合素质的培养新课程标准强调要培养学生的综合素质，散文阅读教学有助于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力等综合素质。
通过阅读散文，学生可以感受作者的情感、思想，学会用语言表达自己的情感和想法，提高自己的文学素养和人文情怀。
2. 培养学生的批判性思维现当代散文常常涉及到时事、社会问题等，通过散文阅读教学，可以培养学生的批判性思维能力。
学生通过阅读散文，可以学会观察、分析和思考社会问题，培养自己的批判性思维，增强对社会的认知和理解。
3. 提高学生的审美情趣以上分析表明，散文阅读教学具有重要的教学价值和有效性，有助于培养学生的综合素质和提高学生的文学素养。
在新课程标准的视野下，高中散文阅读教学有望成为一种有效的教学方式和手段。
三、高中现当代散文阅读教学的策略和方法1. 注重体验式教学散文的特点是情感的表达和抒发，散文阅读教学要注重学生的体验和情感的表达。
可以通过让学生朗读散文、进行情感交流、写感悟等活动，让学生深入感受到散文的魅力和韵味，增强学生的情感体验和审美情趣。
散文作品往往涉及到社会、人生、价值观等方面的问题，散文阅读教学要引导学生进行批判性思考，让学生分析文章的深层含义和价值观，增强学生的思辨能力和判断力，形成自己的独立见解。
新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学的有效性。
在介绍了研究背景和研究意义。
在首先阐述了新课程标准对高中现当代散文阅读的要求，然后探讨了散文阅读教学方法，并给出了教学案例分析和教学效果评估。
结合教学经验提出了提升教学效果的策略。
在对教学进行思考与展望，并对研究内容进行总结。
本研究有助于提高散文阅读教学的质量，为教师提供更好的教学指导，也可以为学生提供更深入的学习体验。
【关键词】新课程标准、高中、现当代散文、阅读教学、教学方法、教学案例、教学效果评估、教学策略、思考、展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景随着新课程标准的不断推进和实施，高中教育领域也面临着新的挑战和机遇。
在现当代散文阅读教学方面，教师们需要不断探索适合新课程标准要求的教学方法和策略，以提高学生的阅读能力和文学素养。
目前对于高中现当代散文阅读教学的研究还相对缺乏系统性和深度，教学效果也有待进一步评估和提升。
本研究旨在从新课程标准的视角出发，探究高中现当代散文阅读教学的有效性，希望通过对教学要求、教学方法和教学效果的分析研究，为教师提供更具实用性的指导和支持。
通过深入研究散文阅读教学的相关问题，不仅可以促进教学内容的更新和优化，还可以提高教师的教学水平和学生的文学素养，为高中教育改革和发展做出贡献。
1.2 研究意义现当代散文是高中语文教学中的重要内容，对学生的阅读能力和思维能力有着重要的影响。
而随着新课程标准的实施，教师需要更加注重学生的阅读能力培养，尤其是在散文阅读方面的教学。
本研究旨在探究新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学的有效性，通过分析新课程标准对高中现当代散文阅读的要求，探索散文阅读教学方法，借助教学案例分析和教学效果评估，提出提升教学效果的策略，以期为教师在散文阅读教学中提供更为有效的指导和帮助。
本研究的意义在于加深对高中现当代散文阅读教学的理解，促进散文阅读教学的改进和提高教学效果，为学生的阅读能力和综合素养的培养提供更好的支持。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、确定教学目标新课程标准要求高中散文教学要突出学科特色、培养学生的素养和创新能力。
在确定教学目标时，需要将学科知识与学生的能力培养相结合，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在教学目标的确定上，可以设置以下几个方面的目标：1. 提高学生的文学鉴赏能力。
通过散文的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和分析能力。
二、选择教学内容在新课程标准下，高中散文教学的内容选择要体现“课程改革、教学创新、学生特长”等原则，注重学科特色，注重社会实践，注重学生实际需求。
在选择教学内容时，可以从以下几个角度进行考虑：1. 选好经典散文作品。
经典散文是散文教学的基础，可以选择符合学生认知水平和学科特点的散文经典作品，如《观雨方知道》、《走进生活》等。
2. 选好时代热点散文作品。
以当前社会热点问题为背景的散文作品，更容易引发学生的兴趣，可以激发他们对社会问题的关注和思考，例如《城市记忆》、《家园》等。
3. 选好学生心灵成长类散文作品。
面向高中生的散文教学还应该关注学生的心理健康，选择一些让学生感同身受，有身心启迪作用的散文作品，如《亲情》、《友情》等。
三、运用有效的教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该更加灵活多变，以提高学生的学习热情和学习效果。
在教学方法的运用上，可以尝试以下几种有效的策略：1. 启发式教学。
引导学生通过阅读散文作品，自主思考、探索问题，培养他们的思辨能力和创新精神。
2. 讨论式教学。
通过课堂讨论的形式，让学生展开观点交流和意见碰撞，拓展他们的思维广度，培养他们的合作意识。
3. 实践式教学。
组织学生开展实地体验和实际写作，让他们在实践中感悟生活的美好和真谛，提高他们的文学创作水平。
4. 多媒体辅助教学。
利用现代技术手段，如电子课件、多媒体教学等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣和愿望。
四、培养学生的综合素养在新课程标准下，高中散文教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。
新课程理念下高中现代散文鉴赏教学探究摘要：现代散文是高中语文的重要组成部分，高中语文课文的现代散文部分，选取了大量文质兼美的篇章，它们无论是遣词造句，还是布局谋篇，都很讲究精炼得体，规范严谨，整齐中富于变化，无论是思想内容还是文化内涵，都具有很高的艺术造诣。
本文分析了新课标下现代散文的鉴赏教学目标，并在阐述当前散文教学存在问题的基础上，并探讨了其改进策略。
关键词：新课标；现代散文；语文教学；鉴赏方法高中散文教学在高中语文教学中占有重要的地位。
散文最重要的特质是有诗意，有韵味，散文也被称为“美文”，既然是美文，就需要鉴赏。
鉴赏是对散文作品内容和形式进行美的审视和判断，并对其作品中的美丑进行再创造的过程，因此鉴赏活动是一项审美活动。
所以，我们语文教师就是要在教学中让学生在学习各种优美散文的同时，掌握理解散文的方法，并进一步上升到鉴赏的高度。
一、新课标下的现代散文鉴赏教学目标在新课标中，高中语文课程中的现代散文教学目标主要包括：首先，在知识与能力方面，学生要了解散文的基本特征以及表现方法，了解作者所处的时代环境，能够理解散文所要体现的作者感情，能从不同角度分析文章，体会鲜活语言的独特魅力。
其次，在过程与方法方面，要注重调动学生的生活感受和生活积累，通过课堂参与获得独特体验。
强调学生之间合作的重要性，多交流。
再次，在情感态度与价值观方面，学生要保持积极参与的态度，通过阅读，体验散文的美，陶冶情操，净化心灵，体会文章中的民族精神和智慧，丰富自己的内心生活，提升自己的思想水平。
二、新课标下的现代散文鉴赏教学中存在的问题新课标虽然已经实施了一段时间，但是当前的散文教学现状并不容乐观，现实存在的许多教学问题，困扰着许多一线教师。
长期以来，散文教学存在着一些误区，如忽视文本解读，片面强调了人文性，盲目追求教学新模式，滥用多媒体等，散文教学几度沧桑，几度沉沦。
我们的教师对散文文本有一个误区，认为散文是现代文，通俗易懂，无须教师更多的讲解。
有些教师以“拓展”“迁移”为由，游离于阅读文本之外，不愿在散文教学上花更多的时间和精力，往往一节课带过一篇散文，甚至一节课带过好几篇散文，目的是节约时间去搞其他的语文教学工作。
这样以来，高中散文文本对教学来说形同虚设。
部分语文教师对课文文本置之不理，却去搞大量的课外文章来让学生阅读鉴赏，并认为自己是在灵活地使用教材，是在学习新课标理念，这是否是顾此失彼，得不偿失。
如此有美质的散文却被束之高阁，这无疑是语文教学人文底蕴的一大流失，是语文教学的一大空缺，也是语文教学的一大悲哀。
三、现代散文鉴赏教学策略针对散文教学中存在的上述问题，笔者结合自己多年的教学经验，总结出一些教学策。
（一）要足够重视现代散文所体现的基本文学知识。
现代散文虽然形式多样，内容也十分繁杂，但是它也有基本的特征。
要想提高散文教学效果，提高学生的鉴赏能力，绝对不能忽视这些基本知识的学习。
我们都知道散文的基本特征是“形散而神不散”，“形散”主要指的是散文的题材多样和笔法自由。
也就是说文章内容可以不受时间和空间的限制，文体上也可以随意运用。
“神”指的是隐藏在散文散乱内容之下的线，也就是作者的思想感情。
比如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》中，这篇散文的“神”就是身后的民族之魂以及作者真挚的感情。
此外，学生还要掌握散文的不同种类、各自的特点，散文的表现手法等基本知识。
（二）重视散文的品读。
初步感知散文语言美，理趣美的最好方法就是朗读。
朗读能将的情感与作品的情感连接在一起，达到交融，进而产生强烈而深厚的情感反应，从而体味到散文丰富的内涵。
（1）朗读实施点拨与指导。
诵读散文，要从韵律、意象、停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音等方面着手，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。
例如《荷塘月色》一文品读，描绘的那幅月下荷塘图，月份色融融中荷叶田田、荷花朵朵、清香缕缕，朗读前可先让学生讨论，该怎样读，才能正确把握意境，最后明确：要用舒缓语气，要有适中语调，停顿要合理，这样的诵读才能把想排遣心中烦恼，月夜独游荷塘的作者陶醉于美景中的情境重现出来。
（2）注重诵读。
诵读是体验的基础，是打开作品深层结构的第一步。
诵读可以“自得言外之意”。
诵读是可以训练的。
怎样调节声音的强弱？怎样控制节奏的急缓？怎样分配情感？还应注意到语调、节奏、重音等因素的综合运用。
诵读的方式又是多种多样的。
可以正读、倒读、跳读，还可以对比朗读，可以个别读与齐读相结合，还可以读听结合。
（3）仔细玩味，咬文嚼字。
有的散文语言储蓄，意蕴深厚。
如：《我的空中楼阁》中“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”这句话如何理解呢？作者先痣来形容小屋。
写出小屋的玲珑美。
散文是一个交织着多层关系和意义的复杂的组合体，因此深入浅出的文章，言简意丰的语言，就必须在理解字面意义的基础上，细心玩味。
巴金的《灯》中“我的心常常黑暗的海上漂浮，要不是循着灯光的指引，它有一天也会永沉海底的”一句中“黑暗的海上”“灯光的指引”“永沉海底”的含义颇丰，阅读时就要仔细品读。
一篇散文读好了，鉴赏的目的也就基本达到了。
有比较，才能分辨高下，才能认识清楚。
可把同一作家的不同时期的作品比较，如比较朱自清的《春》《荷塘月色》中思想感情的话；不同作家的不同作品的比较，如《济南的冬天》与《故都的秋》中的写作技法进行比较，不同作家的相同题材的作品比较，如把朱自清和俞平伯的同题散文《桨声灯影里的秦淮河》就思想内容进行比较，从而深入理解和把握文章的美点。
（三）重视现代散文中的情感体验。
新课标指出，学生在学习散文时要依据自己的生活经验和知识累积，体会作品中的深厚感情，以获得独特的情感体验。
首先，把握住作品的整体思路。
散文的形式散，但是神不散，因此，提高学生的鉴赏水平一定要理清散文的整体思路。
只有把握住作品的思路，才能更好地体会文章的主旨，以及作者谋篇布局，遣词造句的意图。
如果在散文教学中，总是一段一段来分析，就无法从整体把握作品，难以体会作者想要表达的情感，不利于学生发展理解力和从整体把握结构的能力。
其次，要重视作品语言的使用。
仔细品味对人物描写的语言，可以更好地理解人物的个性以及内心。
（四）创设情境。
情境包括生活环境、问题情境和思想意境。
在情境与文本之间找到最佳的“入境”契合点，这样的激趣才是最有效的。
（1）巧设导语，营造氛围。
让导入牵引学生心灵。
万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。
当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。
因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
（2）破题导入，激发兴趣。
例如写景散文《春》教学中可以这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。
被这盎然的生机所激励。
春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。
”接着，打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面，并进行解说——“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。
这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。
（3）问题激趣。
①通过学生生活体验创设问题情境。
教师要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。
在课堂中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中，激发他们探究未知领域的兴趣。
比如，在教《我有一个梦想》一文时，教师充满感情地和同学们讨论交流以下这个问题：请大家谈谈你的梦想是什么？学生各抒己见，各抒己梦。
课堂气氛变得热烈起来。
这样的设疑导入，既创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，能调动学生学习的积极性。
②通过课外资源创设问题情境。
关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。
语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势。
观念的更新使语文教师越来越重视课程资源的开发和利用。
在探究环节中适当地导入与课文相关的素材性课外资源，可以开拓学生的视野，启发学生的思维，帮助学生更加深刻地理解课文的思想感情、写作特色等，使课文内容向现实社会延伸，赋予课文内容更强烈的现实意义。
如在教授鲁迅的《为了忘却的记念》一文时，向学生提供以下两则材料：美国学者采访过许多奥斯维辛纳粹集中营的幸存者，三分之一的人都表示“我想把这一切都忘掉”；巴金虽然多次建议建造“文革”博物馆，但是他也多次表示不愿意回忆“文革”经历。
正是对于这些人的回忆和人类对于牺牲者长期所怀的负罪感，使一种无压抑的文明的前景暗淡下来了。
然而鲁迅为什么要忍受两次悲愤，经受了一次又再来一次？学生通过对这两则与课文相类似的学习材料的解读，获得关于制造屠杀者的残忍与承受迫害者的悲惨等多重情感体验，实现了课文内容的创造性构建。
诸如“回忆是为了忘掉痛苦，燃起生的希望”，“重述一次是为了记住历史，引以为戒，防止历史的重演”，“以文章自责，解剖自己，让自己轻松一下”等。
③问题情境创设要有针对性。
问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。
在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。
对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。
因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。
（3）品味语言。
《普通高中语文课程标准》将感受形象、品味语言、领悟作品内涵作为必修课“阅读与鉴赏”的重要目标。
所以结合文本特点引导学生品味鉴赏作品的语言，理应成为散文鉴赏课的重中之重。
在课堂上，学生就是通过对“语言”的这种“进进出出”，反复理解运用，不断发展身心与能力的。
例：教材中所选的余光中的《沙田山居》、《听听那冷雨》，都是诗化的散文。
对于学生来说，难点倒不在于理解作者的“乡愁”，而在于语言的特点。
所以应通过对重点段落的朗读及对停顿的把握，对叠词、比喻、排比等修辞手法的鉴赏，体会文章的情思、意境，品味语言的诗意之美，体会文章深厚的中国文化底蕴。
