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初中语文试卷鼎尚图文整理制作《生命与和平相爱》阅读理解一、阅读《生命与和平相爱》片段，完成文后练习。
①离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。
当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的一个愿望。
我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。
我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。
②是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠给我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？我不知道。
我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。
”1、文中划线句子①用了什么表达方式？有什么作用？（2分）2、小学校的石板下埋着戴维毕业时写的愿望，你认为这愿望是什么？（2分）3、语段中划线句子②用了什么修辞手法？有什么作用？（2分）4、作者用“后来一切都好”作为全文的结束，这样写有什么好处？（2分）5、联系全文，简单地说一说犹太民族是一个什么样的民族？犹太人最终追求的目标是什么？（2分）6、课文题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。
请具体分析一下。
（4分）二、阅读短文《第四次审讯》，完成文后练习。
盟军部队已经进入比利时，德军正仓皇kuì退。
一天，两名士兵在驻地附近逮捕了一个名叫埃米里约·布朗格尔的人。
平托上校感觉到：这个人的穿着和谈吐虽然是典型的北方农民，口音也是地道的瓦隆地区的土音，但他粗壮的颈部和魁梧的运动员体型，与当地常见的惰性十足的人截然不同。
教学目标1．知识与技能（1）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵；（2）探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2．过程与方法（1）在快速阅读中准确捕捉有价值的信息；（2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。
3．情感、态度与价值观认识犹太人的珍惜生命，向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
教学重点难点1. 重点（1）了解犹太人的才能和愿望；（2）概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
2. 难点体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
课时安排2课时教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语煞．（shà）有介事杀戮．（lù）纳粹．（cuì）锲．(qiè)而不舍兴致盎．(ànɡ)然深谙．(ān) 娴．(xián)熟侃侃．(kǎn)而谈煞有介事：像真有这么回事似的。
多指大模大样，好象有什么了不起。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
娴熟：熟练。
流离失所：到处流浪，没有安身的地方。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
2.了解作者铁凝，当代女作家。
1957年9月生于北京，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。
短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。
1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
现为河北省文联副主席。
3.整体感知【学生活动】找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
【点拨】关键句子：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？”全文14段，可以分为四个部分。
《生命与和平相爱》一、教学目标1、学会在快速阅读中精确捕获有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中呈现，以小见大的写作方法，学会逐步深化地描写内容。
3、了解犹太民族重视文化训练，重视培育生存力量的状况，了解犹太民族珍惜生命，憧憬和平的民族精神。
二、重点难点1、课文较长，在短时间内快速阅读精确捕获有价值信息要依靠课前充分预习。
2、引导同学探究犹太精神的来由及正确生疏犹太精神的价值。
三、教具学具教学挂图、多媒体课件、同学作业本四、预习要求：1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。
教学过程：第一课时一、创设情景导入1、提示单元学习主题：快速捕获阅读信息。
要求快速阅读文章，精确捕获文中有价值的信息。
2、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。
简洁介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。
犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。
为什么犹太民族会如此的优秀？今日，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有精彩成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
3、请同学查看作家铁凝的资料（新课程导学），回家后积累在《作家作品资料本》上。
二、组织同学快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？三、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？明确：四件事：1、阅读中文长篇小说，2、流利的一般话，3、通过美国汉语水平高等级考试，4、还把握了多门外语。
板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年四、戴维为什么能够取得这么精彩的成就？（小组争辩沟通发言）明确：是戴维的家庭造就了他精彩的才能。
戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
苏教版九年级（初三）下册：《生命与和平相爱》课文原文苏教版九年级（初三）下册：《生命与和平相爱》课文原文流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟①，使初次听他中文的人不免惊讶。
他坐在你的对面、毫无卖弄意味地与你②侃侃而谈，你则不断被这样一个事实所叹服：你面对的的确是一个美国人，但这人的确说着类似中国标准汉语——如果说与播音员的标准略有不同，那是因为戴维的汉语语音比播音本身更像生活。
前不久戴维主动要求参加了美国国务院的一次中文水准考试，这是一项高难度的考试，即使资深的汉学③家也难以应付。
考试分为五等级，第五级便是最高一级，分数为5分。
美国至今还没有一位非华的美国人得到这个分数，似乎主考机构所以设立这个分数，就是要让美国人永远也无法获得这个等级。
戴维的成绩令考官赞叹，他的阅读获得4分，口语是4+。
赢得老上如此高分的美国人目前只有两位，戴维.费尔斯汀便是其中之一。
除了汉语，戴维还掌握了日语、西班牙语、希腊语以及犹太民族古老而优美的希伯来语。
他好象有一种天然生成的向语言挑战的本能，又仿佛具备着掌握任何艰难语言的特殊才情。
这个对语言有特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分，当你打算探讨这一切时，你可以很自然地首先想到充满智慧的犹太民族的属于全人类的那些著名人物，从马克思、爱因斯坦到弗洛伊德、卡夫卡……在美国。
犹太裔教授占全美国大学教授人数的百分之四十七，现今侨居德国的著名美国学者道格拉斯·史蒂文森也曾经说过：“美国因犹太移民的到来而得到充实，犹太人把他们的智慧献给了美国的文化、教育和科学。
”有着四千年历史的这个民族，诞生于《圣经》发源地的这个民族，千百年来一直被他们的敌人驱赶而流离失所。
但是在精神和肉体面临被灭绝的巨大威胁下，散居在世界各地的犹太人从来没有放弃过对于本民族宗教和文化精髓的维护。
初三语文《生命与和平相爱》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《生命与和平相爱》（作者：铁凝）二. 教学设想：铁凝的《生命与和平相爱》一文的阅读不要过于拘泥于作品的主题，暂且可以把它当作一篇写人记事的文章，这样的处理更容易理解些。
作家对“生命与和平相爱”的主题的表达是借助写一个犹太青年的杰出表现来加以阐述的。
学习中要注意把握文章中的对戴维的语言能力、阅读能力还有他的一些作品的描述，这其中渗透着作家的思想情感。
三. 教学目的：知识与能力1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
4. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
5. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
6. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
情感态度价值观了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
四. 教学重难点：重点：1. 了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
难点：1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
学在前面：作者简介铁凝：祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。
75年开始发表作品，至今已发表文学作品约150万字。
早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
88年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
教学预设：（一）导入：为我们所熟知的马克思、达尔文、爱因斯坦、海涅等都是在经济、科学、政治等方面为世界作出杰出贡献的人才，他们都是犹太人，犹太人为什么会具有如此优秀的才能，学了本文我们会找到一些答案。
教学目标：知识目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。
2、了解犹太人的才能和愿望。
能力目标1、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
2、探究课文逐步深入地刻画人物的写法。
情感目标了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
教学难点1、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学方法：讨论法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。
（一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。
三、分析第一部分1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。
2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？四、分析第二部分1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？五、分析第三部分在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源六、课堂小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。
七、布置作业1．抄词、正音，抄词解。
2．补充练习。
第二课时一．导入上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。
二、文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。
现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？三、精读课文合作探究⑴、为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？⑵、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。
第6课《生命与和平相爱》教案（苏教版初三下）8doc 初中语文教学目标：1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，课型：精读课课时安排：两课时第一课时教学目的：1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程:、导入新课: 提到爱因斯坦、马克思、海涅，大伙儿都专门熟悉，然而你们明白吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人怎么讲是如何样的人，那个民族怎么讲是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
咨询：你是如何明白得那个标题的？三、阅读全文，摸索以下咨询题：〔1〕本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
〔2〕找出文章中能清晰西表达作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子"那个对语言有着专门敏锐、对一切新奇情况兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句不一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力"第一部分〔1〕写犹太民族被杀戮的历史和民族朝气蓬勃的庞大制造里，引出戴维其人。
第二部分〔2-6丨介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分〔7-18〕拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分生齐读，摸索：开头什么缘故从"迫害""杀戮"讲起？〔提示：注意"今天"前后内容的不同〕明确：从"迫害""杀戮"讲起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置"历史背景"，为写民族精神张本。
苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案第一篇：苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案教学目标：知识目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。
2、了解犹太人的才能和愿望。
能力目标1、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
2、探究课文逐步深入地刻画人物的写法。
情感目标了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
教学难点1、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学方法：讨论法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。
（一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。
三、分析第一部分1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。
2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？四、分析第二部分1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？五、分析第三部分在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源六、课堂小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。
七、布置作业1．抄词、正音，抄词解。
2．补充练习。
第二课时一．导入上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。
