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利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索物理学科作为中学必修科目之一，在初中阶段是学习基础知识、掌握基本技能和培养创新思维的重要阶段。
而信息技术则是现代教育的重要组成部分，在教学中应用信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
本文将探讨利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索。
一、利用多媒体课件进行教学多媒体课件是信息技术在教学中的重要工具，它不仅可以讲解理论知识，还可以通过制作动画、视频、声音等形式，让学生更好地理解物理原理。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体课件制作实验演示、模拟视频、题目讲解等内容，通过图像、声音、文字等多种形式，形成多维度、全方位的教学效果。
此外，多媒体课件还可以让教师对教学进度和内容进行统一规划，提高教学效率和质量。
二、开展网络课堂教学网络课堂教学是利用网络平台进行教学活动的一种新型教学模式。
利用网络，教师和学生可以实现随时随地的互动学习，教育资源也得到了有机整合和共享。
在初中物理教学中，可以开展网络授课、网络讲解、在线答疑等活动。
教师可以利用多种方式，如PPT、聊天室、论坛、网络直播等形式进行线上教学，学生可以在家里、在教室、在图书馆等地方进行学习和交流。
这种教学模式不受时间、场所限制，让学生可以更加轻松自如地学习物理知识，提高教学效率。
三、采用互动教学与探究式教学互动教学和探究式教学是现代教学理念的重要组成部分。
互动教学注重教师和学生的互动沟通，通过问答、讨论、小组合作等形式，让学生更好地理解和消化所学知识。
探究式教学则强调学生的主体地位，通过提出问题、进行实验、观察现象等形式，让学生自主思考、自主探究。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力，大大提高物理教学效率。
四、结合移动设备进行教学随着移动设备的普及，利用移动设备进行教学已成为信息化教学中的重要内容。
在初中物理教学中，教师可以利用智能手机、平板电脑等移动设备，将教学内容制作成视频、漫画、图示等形式，随时随地进行学习。
利用信息技术,优化初中物理课堂教学【摘要】信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，初中物理课堂教学也存在着一些问题。
为了解决这些问题，教师们可以利用虚拟实验软件提高实验教学效果，利用多媒体教学资源引导学生学习，利用在线交流平台促进师生互动，利用智能评测系统及时了解学生学习情况，以及利用电子教辅辅助教学。
综合利用这些信息技术，可以有效提升初中物理课堂教学质量。
为了进一步优化教学方法，应该不断探索更多信息技术与教学的融合方式。
通过这些努力，我们可以为初中物理教育带来更多的启发与创新。
【关键词】信息技术、初中物理课堂教学、虚拟实验软件、多媒体教学资源、在线交流平台、智能评测系统、电子教辅、提升教学质量、探索融合方式、优化教学方法。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的应用意义信息技术在教育中的应用意义正日益被人们所重视和认可。
随着科技的不断进步和发展，信息技术在教育领域中的作用越来越明显。
信息技术为教师提供了更加便捷和高效的教学工具，可以帮助教师更好地展示和讲解知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术为学生提供了更加多样化和灵活的学习方式，能够满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识和技能。
信息技术还可以打破时空限制，实现远程教学和在线学习，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
信息技术的应用使教育更加个性化、生动化和互动化，有助于提高教育质量，培养学生综合素质，推动教育变革和创新。
充分利用信息技术在教育中的应用意义，可以有效提升教育教学的水平和质量，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
1.2 初中物理课堂教学存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性：目前初中物理课堂教学主要以传统的课堂讲解和教科书内容为主，缺乏生动有趣的形式，导致学生对物理学习兴趣不高。
2. 实验教学效果不佳：传统的实验教学容易受到实验条件、设备等限制，同时学生参与度不高，无法充分体验实验过程和获得实验结果，影响了实验教学的效果。
3. 师生互动不足：传统的物理课堂以教师为主导，学生主要是被动接受知识，互动交流较少，学生参与度不高，导致师生之间的互动和交流不够。
利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索【摘要】本文通过对信息技术在初中物理教学中的应用进行探讨，旨在提高教学效率。
首先介绍了信息技术在物理教学中的应用现状，然后分析了信息技术在初中物理教学中的作用及利用信息技术进行教学设计的重要性。
接着以实践探索案例分析的形式，深入探讨了如何利用信息技术提高初中物理教学的效率。
最后对教学效率的提升进行评估，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究可得出结论，信息技术在初中物理教学中具有巨大潜力，可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
这对于未来初中物理教学的发展具有重要的启示作用。
【关键词】物理教学、信息技术、初中、教学效率、实践探索、教学设计、案例分析、评估、展望、结论、未来研究、启示。
1. 引言1.1 研究背景初中物理是中学阶段的重要学科之一，对学生科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
传统的初中物理教学模式存在着诸多问题，如知识传授单一、学生参与度不高、教学效率低下等。
随着信息技术的飞速发展，利用信息技术手段来提高初中物理教学效率已成为教育改革的重要方向。
信息技术在教育领域的应用日益广泛，已经在学校课堂教学中得到了广泛应用。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学的灵活性和多样性，使得教学更加生动和具有趣味性。
在初中物理教学中，信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，帮助学生更好地理解和掌握知识。
利用信息技术来提高初中物理教学效率已成为当前教育改革的重要方向。
通过整合信息技术资源，设计创新的教学模式和方法，可以有效提升初中物理教学的效果，激发学生的学习热情，培养学生的探究精神和创新能力，为学生的综合素质发展奠定良好基础。
1.2 研究意义初中物理教学是学生接受科学知识的重要阶段，其教学效率直接关系到学生对物理学科的学习兴趣和学习成绩。
当前，信息技术已经在教育领域中得到广泛应用，如何利用信息技术提高初中物理教学效率成为当前教育改革的重要课题。
信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究一、引言随着信息技术的发展和普及，教育领域也逐渐发生了巨大的变化。
信息技术为教学提供了更多的可能性，使传统的教学模式得到了一定程度的影响和改变。
在物理教学中，实验探究一直都是教学的重要组成部分，通过实验探究，学生可以更加深入地理解物理规律和原理。
在信息技术环境下，如何将实验探究与信息技术相结合，构建更加有效的教学模式，是当前物理教育领域需要探讨的课题。
二、实验探究在初中物理教学中的重要性实验探究是物理教学中不可或缺的一部分，它使抽象的物理概念和原理变得具体可见，能够使学生更加深入地理解物理知识。
通过实验探究，学生可以体验到物理现象，探索物理规律，培养科学探究的能力和方法。
实验探究是培养学生科学素养的关键环节。
在传统的物理实验教学中，存在一些问题，比如实验设备不足、实验操作难以掌握、实验现象不易观察等等，这些都限制了实验探究教学效果的提高。
如何利用信息技术来改进物理实验教学模式，提高实验探究的教学效果，是当前物理教育领域需要解决的问题。
三、信息技术在实验探究教学中的应用1. 虚拟实验信息技术可以提供虚拟实验平台，通过计算机模拟实验现象，使学生可以在不同的环境下进行实验探究，避免了实验设备不足的问题。
虚拟实验可以提供更加直观、生动的实验现象，帮助学生更好地理解物理现象和规律。
2. 数据采集和处理信息技术可以帮助学生更加方便地进行数据采集和处理。
通过传感器等设备，可以实时地采集实验数据，通过数据处理软件进行分析和处理，使学生可以更加清晰地认识到实验数据的规律，提高实验探究的深度和广度。
3. 远程实验信息技术可以通过网络连接远程实验设备，使学生可以在课堂上通过网络操作远程实验设备进行实验，使学生可以更加直观地观察到实验现象，增加了学生的实验操作体验，提高了学生的实验探究兴趣。
1. 教师角色转变在传统的物理实验教学中，教师往往扮演者讲解者和引导者的角色，而在信息技术环境下，教师应该更加注重引导学生进行科学探究，注重培养学生的实验设计和实验操作能力，使学生主动参与到实验探究中来，从而激发学生的兴趣和潜力。
利用信息技术提高初中物理教学效率信息技术的普及使得人们的生活得到了极大的便利，同时也为教育教学提供了新的可能。
在初中物理教学中，利用信息技术不仅可以提升教学效率，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握物理知识。
本文将就利用信息技术提高初中物理教学效率进行探讨。
一、利用多媒体技术丰富教学内容多媒体课件可以让教学内容更直观、形象，更容易引起学生的兴趣。
例如，在讲解动力学问题的时候，可以用多媒体技术展示物体在不同速度下的运动轨迹和运动规律，更好地展现物理学的实际应用。
此外，利用多媒体技术还可以灵活地进行问题拓展和举例说明，加深学生对物理概念和知识的理解和掌握。
二、利用网络资源扩宽教学视野网络资源丰富多样，可以让初中物理教学变得更加生动有趣。
教师可以利用网络上丰富的物理实验、物理博物馆、科学论文等资源，向学生介绍未来的物理发展趋势，让学生更好地掌握物理的发展历程和未来的应用前景。
此外，网络上还有大量的教学视频、教学PPT等资源可以供教师使用，使学生在全方位的视觉感受中学习物理知识。
三、利用智能设备提升教育效果随着智能设备的普及，教师可以通过利用智能平板、虚拟实境和智能化设备等技术，改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解光学问题的时候，教师可以利用智能化设备，将光学实验呈现给学生，让学生直观地了解光的路线和折射规律。
这样的教学方式可以帮助学生深刻理解物理实验的本质，更好地掌握物理知识。
四、利用网络互动提高教学效果网络互动可以为教学注入更多的活力。
教师可以利用网络上开展在线讨论或者在线答疑等方式，鼓励学生互相交流，激发学生的思考和创意。
此外，教师还可以利用网络和学生建立实时互动，及时反馈学生的学习状况，以便进行及时的调整和指导，提高教学效果。
总之，信息技术为初中物理教学提供了新的思路和方法，引导学生在实际应用中理解物理知识的本质，激发学生的学习兴趣和积极性，不断提高教学水平和教育效果。
利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐深受其影响。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，提高了教学效率和教学质量。
在初中物理教学中，信息技术的应用可以使学生更加直观地理解抽象的物理概念，提高学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来提高初中物理教学效率的实践探索。
一、课堂教学中利用多媒体技术利用多媒体技术进行课堂教学是提高教学效率的重要手段之一。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、动画、视频等形式展示物理现象、实验过程和理论知识，使学生更加直观地理解物理概念。
在讲解力的作用时，可以通过多媒体展示不同物体受到不同力的作用时的情况，让学生在视觉上更加明确地了解力的作用。
这样的直观展示可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
在讲解光的折射定律时，可以通过多媒体展示不同介质中光线的折射情况，让学生了解光的传播规律。
这样的案例展示可以帮助学生更好地理解物理规律，提高学习效果。
二、利用网络资源进行拓展学习利用网络资源进行拓展学习是提高物理教学效率的另一种重要途径。
网络资源丰富多样，可以提供大量的物理实验视频、模拟软件、教学资源等，为学生提供更加多元化的学习方式。
学校可以引入物理模拟软件，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作，从而更加直观地感受物理实验的过程和结果。
这样的拓展学习可以帮助学生巩固知识，培养实践能力，提高学习效果。
利用网络资源还可以为学生提供更多的学习资料和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固练习。
学生可以通过网络查找相关物理知识，进行在线学习和练习，从而提高学习效率。
教师也可以根据学生的学习情况提供个性化的辅导和指导，帮助学生更好地理解物理知识，提高学习效果。
三、利用智能化设备辅助教学利用智能化设备辅助教学是提高物理教学效率的另一种重要途径。
随着智能化设备的发展，教师可以利用智能化设备进行物理实验的展示和操作，让学生更加直观地感受物理实验的过程和结果。
利用信息技术,优化初中物理课堂教学【摘要】本篇文章将探讨利用信息技术优化初中物理课堂教学的相关内容。
首先从信息技术在物理教学中的应用入手，探讨利用虚拟实验和网络资源提升学生学习效果的方式。
同时分析信息技术对教学效率的提升以及利用信息技术提高教学互动性的方法。
结合现有研究成果和教学实践，说明信息技术对初中物理教学创新的重要意义。
最后总结信息技术助力初中物理教学创新的重要性，并提出未来信息技术在物理教学中的发展方向，强调重视信息技术在教学中的应用。
通过本文的探讨，可以为初中物理教学提供更多优化教学策略和方法，帮助教师更好地利用信息技术提升教学质量和效果。
【关键词】信息技术、初中物理、教学、优化、虚拟实验、网络资源、学习效果、教学效率、互动性、创新、发展方向、教学应用1. 引言1.1 背景介绍在当前信息技术高速发展的时代，教育领域也逐渐深受其影响。
初中物理作为学生学习的重要科目之一，如何借助信息技术来优化教学已成为备受关注的话题。
随着计算机、互联网、虚拟实验技术等技术的日益成熟和普及，利用信息技术优化初中物理课堂教学已经成为一种趋势。
传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
而利用信息技术，可以打破传统的教学模式，为学生提供更加直观、生动、有效的学习方式。
通过利用虚拟实验、网络资源和多媒体技术，可以让学生在实验室之外也能进行实验操作，提升他们的学习效果和兴趣。
利用信息技术优化初中物理课堂教学不仅可以提高教学效率，增加教学互动性，还可以激发学生的学习热情，培养他们的实践能力和创新思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。
研究如何有效地利用信息技术来优化初中物理课堂教学具有重要的意义和价值。
1.2 问题阐述在传统的初中物理课堂中，学生们往往只能通过静态的教科书和老师口头讲解的方式来学习知识，缺乏直观的实践经验和互动性。
这导致了学生对物理学科的学习兴趣不高，容易出现知识记忆不牢固、实践操作能力不足的情况。
利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索随着信息技术的发展与普及，如何利用信息技术提高初中物理教学效率成为了教育界的热门话题之一。
在实践探索中，我采取了以下几种方法来提高初中物理教学效率。
我引入了多媒体教学手段。
在传统的物理教学中，通常使用黑板写字或者幻灯片来讲解知识。
这种方式容易使学生产生视觉疲劳，导致学习效果不佳。
为了解决这个问题，我利用多媒体教学手段，使用电脑及投影仪等设备将教学内容呈现给学生。
通过图片、动画、视频等形式展示物理实验或者运动过程，生动地展示物理事件的发展过程，让学生更加直观地理解物理现象。
这种方式不仅提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
我还运用了一些物理模拟软件辅助教学。
物理模拟软件是一种模拟物理实验的虚拟工具，可以模拟各种物理实验，提供数据和结果的分析和处理。
通过使用物理模拟软件，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，并观察和分析实验结果，进一步加深对物理概念和原理的理解。
软件还可以提供相关的数据和图表，帮助学生更好地分析数据和思考问题。
这种方法不仅提高了物理实验的安全性，还节约了实验器材和时间。
我还利用电子书和在线学习平台进行物理教学。
学生可以通过电子书随时随地的学习物理知识，通过在线学习平台进行自主学习和讨论。
这种方式解决了传统教学的时间和空间限制，让学生在自己感兴趣的时间和地点进行学习。
利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索，可以通过引入多媒体教学手段、利用网络资源、运用物理模拟软件以及利用电子书和在线学习平台等方法来实现。
通过这些方式，不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以扩展学生的视野，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率。
运用信息技术优化初中物理课堂教学随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
在初中物理教学中，合理有效地运用信息技术，可以大大优化课堂教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
本文将探讨如何运用信息技术优化初中物理课堂教学，并分析其感染教学的效果和优势。
一、利用多媒体教学软件丰富教学内容现今的多媒体教学软件功能多样化，具有丰富的教学资源，可以帮助教师生动形象地展示物理实验、图表、动画、视频等内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
比如在教学光学知识时，可以通过多媒体教学软件展示光的反射、折射等现象，并通过视频展示相关光学实验，让学生在视觉和听觉上都能更好地接受和理解知识。
这种教学方式利用了多媒体的直观性和生动性，帮助学生更好地理解和掌握知识，有利于激发他们的学习兴趣。
二、利用网络资源进行教学拓展如今，互联网的发展为教学提供了更加广阔的空间。
教师可以利用网络资源对课堂内容进行拓展，比如通过浏览器上访问物理教育网站或在线物理课程，为学生提供更加全面和深入的知识，让学生在课堂之外也可以得到更多的学习资源。
学生也可以通过网络自主查找相关的物理知识，帮助他们更好地加深对知识的理解和掌握。
通过网络资源的拓展，可以帮助教师更好地满足学生不同的学习需求，同时也可以激发学生的主动学习能力。
三、利用智能化设备辅助教学实验物理实验一直是物理课堂中不可或缺的一部分，但传统的物理实验具有一定的局限性，比如设备条件受限、实验步骤繁琐等。
而现代信息技术的应用，可以通过虚拟实验软件或智能化设备，辅助教师进行物理实验教学。
利用虚拟实验软件进行真实物理实验的模拟，能够大大提高实验教学的效果，帮助学生更好地理解实验原理和实验步骤，同时减少实验过程中可能出现的意外。
一些智能化实验设备也可以帮助教师更加方便地进行实验教学，比如数据采集仪、数字测量仪等设备，可以提高实验数据的准确性，同时也减少教师实验操作的难度。
利用信息技术提高初中物理教学效率随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐受益于其应用。
初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，如何提高初中物理教学效率成为了当前教育界亟需解决的问题之一。
信息技术的应用为初中物理教学提供了全新的可能性，可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用信息技术提高初中物理教学效率，提出了一些实用的建议。
一、利用多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式有机结合，使得教学内容更加生动形象，更加贴近学生的生活和实际。
在初中物理教学中，可以利用多媒体资源展示物理现象、实验过程、科学原理等，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的理解和记忆能力。
教师可以通过多媒体展示一些生动的物理现象视频，如磁场的作用、光的折射与反射等，让学生身临其境地感受物理规律，激发他们的好奇心和求知欲。
利用多媒体展示实验视频，可以让学生在课堂上亲眼目睹物理实验的过程和结果，增强他们的实验观察能力和实验设计能力。
在教学内容讲解过程中，也可以利用多媒体展示一些精美的图片、图表，帮助学生更加直观地理解物理概念，提高学习效果。
二、利用网络资源拓展课外学习信息技术的发展使得网络资源变得丰富多样，学生可以通过互联网获取到海量的物理学习资料，包括教学视频、电子书籍、在线课程等，这些资源可以为学生的课外学习提供有力支持。
教师可以指导学生利用网络资源进行课外学习，加深对物理知识的理解和掌握。
在利用网络资源拓展课外学习的过程中，教师可以推荐一些优质的物理学习网站和平台，指导学生如何有效地利用网络资源进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况，布置相关的网络作业和考试，让学生通过网络资源更加系统地学习物理知识，提高学习效率。
三、利用交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在教育领域应用的一大亮点，其具有很强的互动性和趣味性，可以有效激发学生的学习积极性。
在初中物理教学中，教师可以利用交互式教学软件设计一些富有挑战性和趣味性的物理学习活动，启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
姓名：赵希凤年龄：41 学校：上海市建平实验中学学科：物理所在教研组：综合理科从教年数：22属于哪个阶段的教师：中学高级获得的荣誉及发表的论文：《用“问题探究法”实施创新教育》发表于《北京教育》、“用情感点燃物理的火花”发表于《北京教育》。
自己的教育格言：让学生在学习的过程中既感受到自然科学的魅力又领悟到人生的真谛。
利用信息技术优化初中物理“问题探究法”教学初探上海市建平实验中学赵希凤[摘要]本文首先阐述了中学物理课程改革的核心和实现信息技术与课程整合对课程改革的意义；接着简要介绍了初中物理“问题探究法”教学的内涵和课堂教学的基本模式；然后根据笔者在初中物理教学中实施“问题探究法”的教学实践，论述了如何利用信息技术优化“问题探究法”教学的各个环节；最后，简要说明利用信息技术优化初中物理“问题探究法”教学要注意的问题。
[关键词]信息技术；优化；初中物理；问题探究法在当今，我国基础教育课程改革的一个显著的核心就是学生学习方式的转变。
其目的是使学生在获得科学知识的同时学会学习，形成正确的价值观，从而促进学生在教师指导下主动并富有个性地学习和发展。
对于自然科学学科的物理来说，真正实现探究式学习就自然成了课改的重点。
在人类已进入了信息化时代的今天，物理课程必须与信息技术整合，充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息化环境下的自主学习、探究学习、合作学习等的意识和能力。
多年来，笔者结合学科特点，在初中物理教学中开展用“问题探究法教学”落实探究式学习的研究，提炼出了初中物理“问题探究法”的内涵：所谓“问题探究法”是指充分利用学生的感官和学生的时间、空间让学生自主发现问题、自主解决问题、自主发现新问题的一种教学方法；同时总结出了“问题探究‘双管齐下’教学模式”。
其中实施课堂内的“问题探究法”教学有布疑、猜疑、置疑、探疑、释疑五个基本环节。
通过在初中物理教学中实施“问题探究法”教学较大程度上落实了转变学生物理学习方式的理念。
随着信息技术的发展，特别是多媒体技术和网络技术的飞速发展，极大地推动了笔者多年致力于的“问题探究法教学”实施和发展。
由于信息技术拥有容量大、速度快、仿真性高、图文声并茂形象生动等特点，所以初中物理教学实践中合理有效地利用信息技术可以极大地优化“问题探究法”教学。
一、利用信息技术优化“布疑”环节。
所谓“布疑”是指创设问题情境，让学生对情境中的困惑进行质疑，提出研究的问题。
什么是问题情境呢？简单地说，问题情境就是具有一定的困难需要学生努力去克服（寻找到完成任务的途径、方式）而又在学生能力范围内（努力可克服）的一种学习情境。
大量事实表明，设置的问题情境要新颖、有趣、尤其是矛盾冲突要显著、要有冲击力和震撼力。
利用信息技术的特点往往能轻松达到目的：使问题情境的创设更省时、更直观、更生动、更有震撼力。
例如：笔者在上“研究杠杆的平衡条件”这节课时，为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，一开始我便用一张照片帮助我设置了一个问题情境：我先拿出一个钉上钢钉小木块，然后举起手中的一把钉子，对同学们说：“我这里有一把钢钉（约20个左右），想请你们帮我把这把钉子放在钉在木块上钢钉帽上，注意，不能用绳绑、不能用吸铁石吸、不能用胶带粘……什么辅助工具都不能用，谁能办得到？”我请同学们讨论一下，教师一下沸腾啦：这怎么可能？？过了一会，我问：“谁有办法？”教师一片寂静，没有一个人举手。
我又问：“你们说不用任何辅助工具能把这一把钢钉放到一个钢钉的钉帽上吗？”几乎是齐声回答：“不可能！”我神秘地说：“你们不能，但我知道有人能。
”同学们瞪大眼睛“谁？”“我！”同学们疑惑地看着我，我说：“你们不信？信不信由你，请看大屏幕。
”当我把一张照片（见图1）用PPT 展示在大屏幕上时，班级想起了我期盼的“哦”——同学们一下子兴奋啦！图1“想知道我为什么能办到吗？”我故意问了一句，结果可想而知：当然是齐声回答：“想！”“要想知道答案，让我们一起来学习今天的新内容——研究杠杆的平衡条件。
”这张照片让我的问题情境省时有效。
如果我不用信息技术，我在课堂上必须把钉子实验当场做一遍，虽然效果肯定不错，但是耗时就会多一些，而这个环节的目的是激发学生的求知欲和学习兴趣不是实验本身，一张照片能帮助教师达到目的何乐而不为呢？二、利用信息技术优化“猜疑”环节。
所谓猜疑，就是对第一环节中所提出的问题进行合理猜想。
我们都知道，没有猜想就没有科学研究。
猜想不论正确与否，其验证的过程都将推动认识的发展。
猜想并不是无根据地乱猜，怎样引导和帮助学生正确猜想也是实施“问题探究法教学”的一个难点。
突破这一难点信息技术可以帮忙。
例如，对于一些抽象的、微观的问题，学生没有任何经验常常无从猜想，利用信息技术可以将抽象的、微观的内容具体化、形象化、宏观化。
比如：让学生猜想“影响导体电阻大小的因素可能有哪些”时，起初笔者也是让学生讨论，结果学生都说与材料有关，因为他们都只知道铜的导电性比铁强。
当笔者说：要是同种材料呢？那导体的电阻与哪些因素有关呢？结果学生就不能回答了，因为他心里没有任何猜想依据了。
这时要让学生主动猜想，老师就得进行适当引导。
笔者是这样做的：先要学生认真分析：导体电阻大小的意义是什么（对电流阻碍作用的强弱），然后利用多媒体课件引导学生把一座桥比作导体、把人流比作电流、把人比作电荷、把桥对人流的阻碍作用比作导体对电流的阻碍作用，通过课件上生动形象的类比：学生很快根据桥不好通过就是阻碍作用大，由他们的生活经验他们都知道，在桥面狭窄时、桥的长度越长时对人流的阻碍越大，因而猜想导体越细、导体越长可能对电流的阻碍作用越大，学生好像一下子明白了似的：导体的电阻大小还可能与导体的横接面积、导体的长度有关。
在多媒体课件的帮助下，学生便顺利完成猜想。
三、利用信息技术优化“置疑”环节。
所谓“置疑”就是针对要探究的问题，设计验证方案。
合理的验证方案是“有效探究”的保障，方案制定得越科学实验探究就会越顺利。
因此这一环节也非常重要。
在这一环节信息技术也能大大优化我们的教学。
第一，优化实验题材的“提供”。
近年来，在物理探究实验的教学中，常常会给学生提供丰富的实验器材，不断增强条件的开放性。
我们可以通过多媒体课件把提供的实验器材展示给学生，方便学生制订实验方案。
对于复杂的装置老师一般对照实物介绍就可以啦，但对那些体积较小而学生又较陌生的实验器材、对于那些结构较复杂的实验器材，教师就可以利用实物投影等多媒体器材帮助以增加实验器材的直观性。
第二，优化实验方案的介绍和讨论。
学生一般是分组讨论研究制订实验方案，结束之后会让小组代表箱体踏足展示介绍本组的实验方案，以便确定最优化的实验方案。
这时小组代表常常利用实物投影帮组自己迅速展示介绍本组所设计的实验方案，其他组的同学边听边看便能很快明白所介绍的实验方案，便于后续讨论，提高了这一环节的效率。
四、利用信息技术优化“探疑”环节。
所谓“探疑”就是进行实验探究。
学生独立进行实验探究是“问题探究法”教学的核心，教学的主体性原则和实践性原则将充分予以体现。
这一过程，时间最长，参与最为广泛，教师的指导量最大。
看起来，这一环节，信息技术帮不了什么忙，其实不然，在这一环节，信息技术也能对优化教学起到应有的作用。
利用多媒体可以优化实验探究过程中的质疑过程。
在探究实验过程中，学生的实验探究往往是逐步深入的。
解决一个问题会发现一个新问题，新的问题有的还不能通过目前的实验器材研究出正确结论（如实验器材精密度不高）或因一节课的时间限制不能对质疑的问题进行深入探究，这些情况下也常常利用信息技术使教学过程得于优化。
例如：在“研究杠杆平衡条件”的教学中，当所用的力与杠杆不垂直时，学生无法用实验方法精确地得出结论——动力*动力臂=阻力*阻力臂，实际上物理教学中也不可能真正实现任何知识的构建都来源于直接经验。
这时教师就可以利用PPT实施模拟实验，通过分析得出所需结论来突破这一教学难点，从而实现教学目标的达成。
五、利用信息技术优化“释疑”环节。
所谓“释疑”是指分析归纳得出结论，解决问题。
解决问题是问题探究的归宿同时是新的探究的开始，归纳得出结论的依据是否科学直接影响问题是否真的被解决，在解决问题的同时能否发现新问题标志着是否有新的创造性探究的开始。
在这一环节，信息技术对探究教学的优化体现在如下两点：第一，利用多媒体可以优化实验的归纳汇报过程。
分小组实验结束以后，常常会再次派小组代表汇报实验结论、提出新发现的问题。
这时汇报展示的同学也常常会利用实物投影展示自己记录在活动卡上的实验数据，对这所记录的数据分析介绍所得出的结论会引起听者的思考：结论正确或有疑问等。
如果介绍时不用实物投影等多媒体展示，直接说数据既浪费时间其他同学也记不住；不说数据直接介绍结论又缺乏依据，不利用学生分析、归纳能力的培养。
第二，利用信息技术可以优化知识的应用。
例如：在第一部分讲到的一张照片能帮助教师设置问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，其实这张照片的作用还远不只在导入新课时发挥了作用，它还可以使整节课前后呼应，并通过对所学知识的应用来进一步激发学生的学习兴趣，我在新课结束后问同学们：“还记得钉子实验吗？谁能用今天所学的知识解释一下？”一同学说：“肯定是利用杠杆的平衡条件，但是，又解释不清楚……”其实，钉子实验要利用杠杆平衡条件来解释尤其刚学习就来独立解释是很困难的，而且由于它有多根杠杆组成，故问题更为复杂，但老师却能利用PPT帮同学们一把。
因此我再用了一遍先前的照片，并在照片上利用动态的线条和箭头（见图2和3），把杠杆和杠杆受到的力直观地演示出来，利用这张普通的照片，既通过知识的应用满足了学生的好奇心、又在较短的时间把一个复杂的问题讲得较清楚明白。
F 1F2 OA BL1L2图2O ABF1F2图3实践证明，信息技术在优化“问题探究法”各个教学环节方面都能起很大作用。
但要注意的是：优化“问题探究法”教学并不是每个环节都必须利用信息技术；要清醒地认识到任何一种教学手段都一起弊端，不当使用信息技术会给学生的认知活动带来负面作用。
总之，在利用“问题探究法”实施初中物理教学的过程中，一切教学媒介都要为教学目标服务。
参考文献：[1] 张丙香等．信息技术环境下构建问题式学习模式[J]．中小学信息技术教育，2009．０６[2] 陈丽娟．冷观多媒体教学带来的认知心理弊端[J]．中小学信息技术教育，2009，０6[3]张民生等．[M]上海市中学物理课程标准解读，上海教育出版社[4]马九克．[M]用PowerPoint2003制作教学课件，华东师范大学出版社[5]邵瑞珍．[M]教育心理学，上海教育出版社。
