初中物理教学方法的选择与创新探究

核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究【摘要】本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。

在分析了研究背景、目的和意义。

在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。

针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。

在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。

通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。

【关键词】核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。

作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。

而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。

通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。

在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。

探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。

通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。

的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。

通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。

通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。

最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。

物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。

下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。

初三物理教学方法一、物理实验培养学生的创新能力初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。

并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。

二、模拟与比喻使学生轻松记定律物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。

例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。

又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。

三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。

初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。

初中物理课堂教学策略一、轻松多样化课程导入良好的开端是成功的一半。

探索篇•教学研究目前的初中物理教学模式比较传统，使得教学过程枯燥乏味，不能充分调动学生的学习兴趣，初中物理教学并没有达到预期的效果。

所以，为了有效提升初中物理教学的效率，更加全面地培养学生的物理能力，初中物理老师就必须针对目前的教学现状做出改变，摒弃原来传统陈旧的教学理念与教学方法，积极创新，采用新颖的物理教学策略促使学生对物理世界产生探索欲望，使初中物理教学达到事半功倍的效果。

一、初中物理教学方法选择（一）以学生为主体传统的初中物理教学模式一般是以老师为教学主体，而学生只是充当一个被动接收信息的角色。

采用这样的教学模式的后果是老师一味地对学生灌输知识，学生听得云里雾里，并不能对知识进行很好的吸收与消化。

而在新课改背景下，初中物理教学应该把学生作为课堂教学的主体，而老师在整个教学过程中则起到一个引导的作用，注重充分发挥学生的主观能动性，促使学生在物理学习的过程中发挥自己的独立探索精神。

这样不但使学生更加深刻地掌握课所接触到的物理知识，同时还能锻炼学生的思维能力与动手操作能力。

（二）物理课堂教学方法的选择物理作为一门自然科学，在学习与研究的过程中特别注重实验操作与实践论证，而教师在对物理知识进行实践分析的过程中，针对不同情况灵活运用多种方法，达到更好的物理学习效果。

笔者主要在本文介绍以下两种物理课堂教学方法：1.实验法很多时候，物理的一些理论知识与结论需要运用实验方法进行验证，而在实验验证的过程中，学生也可以亲身参与，这样就可以充分调动学生物理学习的积极性与主动性，提高物理教学效率。

比如，初中物理老师在进行凝化与液化等现象的课堂教学过程中，就可以运用实验法。

在课堂教学开始之前，老师可以先在冰箱中把一瓶水冻成冰，然后在课堂教学过程中将这瓶水解冻，在此过程中学生可以近距离观察露和霜究竟是如何形成的，教师还可以鼓励学生课下自己动手操作观察，促使学生更加深刻地掌握相关的物理知识。

2.比较法在初中物理教学中，如果遇到一些相似的物理知识需要进行对比分析，就可以运用比较法。

初中物理课堂中的互动讨论技巧在当今的教育环境中，初中物理教学已经从传统的单向知识传递转变为更加注重学生参与和互动的课堂模式。

这种模式强调教师与学生之间的双向交流，鼓励学生主动探索和解决问题。

互动讨论作为这一模式的核心组成部分，对于提高学生的思维能力、解决问题的能力和科学素养至关重要。

本文旨在探讨在初中物理课堂中实施有效互动讨论的技巧。

第一篇范文一、引言在初中物理教学中，教师不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学思维和探究能力。

互动讨论作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，从而促进学生对物理概念的理解和应用。

二、建立良好的互动氛围为了保证互动讨论的有效性，教师首先需要营造一个开放、轻松的课堂氛围，让学生感到自由地表达自己的观点和疑问。

教师应当尊重每一位学生的意见，不论其正确与否，都要给予积极的反馈，避免任何形式的批评和否定。

同时，教师还应鼓励学生之间的相互尊重和理解，培养他们合作探究的精神。

三、巧妙设计问题提问是启动互动讨论的关键。

教师在设计问题时应充分考虑问题的启发性和层次性，使之能够引导学生深入思考，逐步揭示物理概念的本质。

通过提问，教师可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进他们对物理现象的观察和分析。

四、多样化互动方式初中物理课堂中的互动讨论不应局限于问答形式，教师可以采用多种互动方式，如小组合作、实验探究、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格和兴趣。

这些互动方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的团队协作能力和创新思维。

五、及时反馈与评价在互动讨论过程中，教师应及时给予学生反馈，肯定他们的正确之处，指出需要改进的地方。

此外，教师还应组织学生对讨论过程进行评价，鼓励他们反思自己的表现和学习效果，以实现自我调整和提高。

六、结语总之，互动讨论作为一种有效的教学策略，在初中物理课堂中的应用至关重要。

通过营造良好的互动氛围、巧妙设计问题、采用多样化的互动方式以及及时反馈与评价，教师能够极大地提高学生的学习兴趣和科学素养，帮助他们掌握物理知识，培养科学探究能力。

课题《初中物理实施创新教育的探究》的结题报告创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育事件。

创新必须创效。

提高教学效率关注学生的进步或发展，提高教学效率关注教学效益，提高教学效率更多地关注可测性或量化，提高教学效率需要教师具备一种反思的意识，提高教学效率更是一种策略。

教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。

我校课题组承担的是鹤山市教育科学研究课题的子课题。

几年来围绕如何实施创新教育这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、综合实践活动的研究和课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。

提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。

在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了三年的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理教学效率的有效方法，体现我校“让教师得到发展，让学生获得成功”的办学理念，促进了我校教育、教学质量的提高。

课题提出的背景我们为什么要提出《初中物理实施创新教育的探究》这一课题呢？第一、我校地处农村，随着学校办学规模越来越大以及鹤山市特有的招生措施，使我校生源中的“不同智”现象越来越突出，学生常常用定势思维去思考问题。

摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生的思维能力得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

再者，新的教材、新的课程标准越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。

它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。

新的课程标准越来越重视人的发展和培养。

初中物理教学中应用多媒体技术的实践与探索在当今信息化时代，多媒体技术作为一种新型的教学手段，被广泛应用于教育教学领域。

在初中物理教学中，运用多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力和科学素养。

本文将结合具体教学实例，对初中物理教学中应用多媒体技术的实践与探索进行探讨。

1. 多媒体技术在初中物理教学中的优势1.1 丰富教学内容多媒体技术具有丰富的表现形式，如文字、图片、音频、视频等。

在初中物理教学中，教师可以利用多媒体技术将抽象的物理概念、复杂的物理现象生动形象地展示出来，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

1.2 提高教学效率多媒体技术具有较高的信息传递速度，教师可以利用多媒体课件进行教学，节省板书时间，提高课堂教学效率。

同时，多媒体课件可以重复使用，有利于学生巩固所学知识。

1.3 培养学生的创新能力多媒体技术为学生提供了丰富的学习资源，学生可以借助多媒体技术自主探究、合作学习，培养创新能力。

此外，多媒体技术还可以模拟实验操作，降低实验难度，提高学生的实践能力。

1.4 增强学生的科学素养多媒体技术可以帮助学生建立科学的思维方式，培养学生的科学素养。

在多媒体教学中，学生可以接触到大量的物理实验、科学现象，从而提高对物理学科的认识和理解。

2. 多媒体技术在初中物理教学中的应用实践2.1 创设情境，激发学习兴趣在初中物理教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授光的传播规律时，教师可以播放光纤通信的相关视频，让学生形象地了解光的传播过程。

2.2 呈现抽象概念，提高理解能力多媒体技术可以将抽象的物理概念形象化，有助于提高学生的理解能力。

例如，在教授磁场概念时，教师可以利用多媒体课件展示磁感线的分布，让学生更直观地理解磁场的特点。

2.3 模拟实验，培养实践能力多媒体技术可以模拟实验操作，降低实验难度，提高学生的实践能力。

例如，在教授电路原理时，教师可以利用多媒体技术模拟电路实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养实践能力。

初中物理教学加强学习方法指导第一篇范文在当今知识经济时代，物理教育对于培养学生的科学素养和创新能力具有不可替代的作用。

初中物理作为学生科学教育的入门阶段，更是关键。

本文旨在探讨如何在初中物理教学中加强学习方法的指导，以促进学生全面、深入地掌握物理知识，提高其科学素养和创新能力。

一、引言随着新课程改革的深入推进，初中物理教学的目标已经从单纯的知识传授转变为培养学生的科学素养和创新能力。

在这个过程中，学习方法的指导显得尤为重要。

物理教师应当关注学生的学习方法，以引导学生高效、深入地学习物理知识。

二、初中物理学习方法指导的重要性1.提高学习效率：正确的学习方法能够使学生事半功倍，快速掌握物理知识。

2.培养科学素养：良好的学习方法有助于学生形成科学的思维方式，提高解决问题的能力。

3.激发创新意识：在学习过程中，学生通过探索、实践，激发对物理现象的好奇心和求知欲，从而培养创新意识。

4.强化学生自主学习能力：有效的学习方法指导使学生逐渐学会独立思考、自主学习，为终身学习奠定基础。

三、初中物理学习方法指导策略1.明确学习目标：教师应帮助学生明确学习目标，使学生在学习过程中有方向感。

2.建立知识体系：教师应引导学生梳理物理知识体系，使学生对物理知识有整体的认识。

3.注重实验教学：实验是物理学习的重要手段。

教师应引导学生积极参与实验，培养学生的实验操作能力和科学思维。

4.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣。

5.个性化指导：针对不同学生的学习特点，教师应给予个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

6.强化数学素养：物理学习中涉及到大量的数学知识。

教师应关注学生的数学素养，为学生提供必要的数学支持。

7.开展合作学习：教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、案例分析以初中物理中“力的作用”一节为例，教师可以这样进行学习方法指导：1.明确学习目标：让学生了解力的概念、分类和作用效果，掌握力的作用相互性。

初中物理实验教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握基本物理实验原理。

2. 学生能够正确使用实验器材，进行简单的物理实验操作。

3. 学生能够通过实验数据，分析并解决物理问题。

情感态度：1. 培养学生对物理实验的兴趣和热情。

2. 培养学生合作、探究、创新的精神。

二、教学内容1. 实验原理：简单电路的组成及原理。

2. 实验器材：电池、导线、小灯泡、开关等。

3. 教学资源：教科书、多媒体资源。

三、教学方法1. 讲授法：讲解实验原理及操作步骤。

2. 小组讨论：分组讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。

3. 实验法：动手操作实验，观察现象，记录数据。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过生活实例引入本节课的实验主题。

2. 讲解实验原理（10分钟）：讲解简单电路的组成及原理。

3. 分组讨论（5分钟）：分组讨论实验操作步骤及注意事项。

4. 动手实验（15分钟）：学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

5. 分析讨论（10分钟）：分析实验数据，解决遇到的问题。

五、课堂管理1. 学生座位安排：按小组进行座位安排，便于讨论和实验。

2. 分组策略：每组46人，确保每位学生都能参与实验。

3. 课堂纪律：实验过程中要求学生遵守纪律，确保安全。

六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学生对实验原理的掌握。

2. 小组合作：分组进行实验操作，培养学生的合作能力。

3. 实验操作：学生动手实验，提高实验操作能力。

七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对实验原理的掌握。

2. 作业：布置相关实验报告，检查学生对实验的理解。

3. 测验：定期进行物理实验知识测试，评估学生的掌握程度。

八、作业布置1. 完成实验报告：包括实验原理、操作步骤、实验数据及分析。

2. 提交时间：课后三天内提交。

九、教学反思1. 教学过程中关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 反思实验过程中的问题，改进实验教学方法。

3. 结合学生反馈，提高实验教学效果。

初中物理实验教学生活化的探索与实践初中物理实验是物理教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生在动手操作中加深对物理知识的理解，培养学生的动手能力和实验操作能力。

但是目前很多学校的物理实验教学还停留在理论知识的讲解和实验操作的演示上，缺乏对实验的生活化、趣味化的引导，导致学生对实验缺乏兴趣，影响了实验教学的效果。

如何将初中物理实验教学生活化是一个亟待解决的问题。

本文将结合实际教学经验，探讨如何进行初中物理实验教学生活化的探索与实践。

一、选择与生活联系紧密的实验内容要让学生对物理实验产生兴趣，首先要选择与生活联系紧密的实验内容。

可以选取一些和日常生活相关的实验话题，比如“声音的传播”、“光的反射”、“简单机械”等，然后将这些内容与学生日常生活的经验相联系，引导学生思考和探究，从而激发学生的学习热情。

在实验内容的选择上，要注意让学生感受到物理知识与生活的联系，让他们从实验中体会到物理知识的应用和实用价值，增强学习的主动性和积极性。

二、单独探究与小组合作相结合在实验教学中，既要让学生有机会独自探究，又要让学生学会合作。

在实验教学中引导学生单独思考，提出问题，设计实验方案，然后再组成小组开展实验。

通过小组合作实验，学生们可以相互交流、相互合作、相互促进，从而更加深入地理解实验内容。

也要培养学生解决问题的能力和合作精神，为将来的学习和生活打下良好的基础。

三、关注学生的实际需求和兴趣爱好在实验教学中，要关注学生的实际需求和兴趣爱好，让学生感受到实验知识对他们的现实生活有所帮助。

可以邀请学生提出自己感兴趣的实验话题，让学生自主选择实验方向，培养学生的学习兴趣和学习能力。

可以组织学生进行一些与实验相关的活动，如科普实验展示、科技竞赛等，激发学生的学习激情，增强学生对实验的主动参与和热爱。

四、利用现代化教学手段和设备在实验教学中，要积极利用现代化教学手段和设备，如多媒体课件、实验仪器、网络资源等，提高教学的生动性和趣味性。

初中物理分层教学的策略与方法探讨一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理分层教学的策略与方法探讨”这一主题展开。

物理学科作为自然科学的基础学科，对学生科学素养的培养具有重要意义。

分层教学旨在根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特点，将学生分为不同层次，制定有针对性的教学方案，以提高教学效果。

本任务将通过多样化的教学策略与方法，探讨如何在实际教学过程中实施分层教学，使学生在物理学科上取得更好的学习成果。

2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，他们具有以下特点：（1）认知水平：学生的认知水平参差不齐，部分学生对物理概念和规律的理解较为困难，需要通过分层教学来满足不同层次学生的需求。

（2）学习能力：学生的学习能力存在差异，有的学生具有较强的自主学习能力，而有的学生则依赖教师的引导和讲解。

（3）兴趣特点：学生对物理学科的兴趣程度不同，有的学生对物理现象充满好奇心，愿意主动探究，而有的学生对物理学科兴趣缺缺，需要通过激发兴趣来提高学习积极性。

针对以上教学任务和教学对象的特点，本教学设计将探讨如何在初中物理教学中实施分层教学，以提升教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和规律，如力、热、光、电、磁等，以及它们在实际生活中的应用。

（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握实验操作的基本技能，并能运用这些技能进行科学探究。

（3）提高学生的科学思维能力，能运用物理知识解释自然现象，解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。

（4）针对不同层次的学生，制定相应的知识与技能目标，使他们在原有基础上得到提高。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、积极思考的习惯，提高解决问题的能力。

（2）采用启发式、探究式教学方法，引导学生从现象中发现问题，通过分析、归纳、总结，掌握物理规律。

（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

初中物理实验教学的实施方法解析6篇第1篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神和发展科学思维的重要途径，是物理知识和物理原理教学的重要组成部分。

通过实验，学生能够直观地感受物理现象，掌握实验技能，提高实际动手能力，培养学生的观察、实验、探究和实践能力。

在实施初中物理实验教学的过程中，如何合理安排实验课程、选择适宜的实验方法，做好实验课前的准备和实验过程的指导，都是需要认真思考和仔细规划的问题。

下文将从实验目的、实验方法、实验过程和实验效果等方面，对初中物理实验教学的实施方法进行解析。

一、实验目的的明确在进行物理实验教学时，首先要明确实验的目的。

实验目的是指通过实验要达到的教学目标和学习效果。

在设计实验教学时，实验目的应该明确具体，突出实践性、探究性和启发性，切忌偏离教学大纲和教材内容。

实验目的的明确可以帮助教师更好地指导学生进行实验，帮助学生更好地理解实验的意义，更好地进行实验内容的学习和探究。

二、选择适宜的实验方法在进行初中物理实验教学时，选择适宜的实验方法对教学效果起着至关重要的作用。

合理的实验方法有助于增强学生的实验探究兴趣，提高学生的实际动手能力，培养学生的实验设计能力和实验报告能力。

在选择适宜的实验方法时，教师应该根据具体的实验内容和学生的实际情况，合理安排实验目的、实验内容、实验步骤和实验要求等，以满足学生的实践和探究需求。

三、做好实验课前的准备在进行实验教学之前，教师应该做好充分的实验课前准备工作。

具体来说，应该包括：预习实验教材，了解实验原理和实验步骤；查看实验设备和实验器材，确保实验设备齐全、完好；设计实验课教学内容和实验课教学方法，确保实验教学过程的顺利进行。

做好实验课前的准备工作，有助于提高实验教学的效果和实验教学的质量，有助于激发学生的学习兴趣和实验探究兴趣。

五、实验效果的评估在进行实验教学之后，应该及时对实验效果进行评估。

实验效果的评估是指通过对学生进行实验成绩和实验报告的评分，对实验教学的效果进行量化评估和定量分析。

初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。

初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。

因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。

一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。

第一步,教师要指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。

其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。

再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。

接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。

教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。

其次,注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。

最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。

基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。

讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。