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人教版语文教科书必修2第一单元第二课《故都的秋》说课稿我说课的题目是《故都的秋》。
一、教材分析《故都的秋》是人教版语文教科书必修2第一单元的一篇文章，是郁达夫的抒情散文代表作，是传统名篇。
作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱，字里行间蕴含着一种深沉的、淡淡的落寞和悲凉的情感。
阅读这一类散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品描绘的美景，由此进入一种审美境界。
二、教学目标及重、难点1、教学目标新课标强调，阅读优秀作品、品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。
为此，我制定了以下三个教学目标：（1）、品味故都的秋的清、静、悲凉；感受作者对故都的秋的眷恋与挚爱。
（2）、通过语言的品味，消除学生和作者之间时代的隔阂，体会作者独特的感受。
（3）、进一步培养学生的散文鉴赏力，体会“情”与“景”，“形”与“神”相辅相成的关系2、教学重点、难点学情分析《故都的秋》无愧为一篇美文，但据调查，现在的中学生对此文读后的感觉一般，或者很茫然。
这其中一是因为时代的隔阂，一是因为文中郁达夫的审美情趣和现在中学生的情感经验有很大距离。
根据学生的这些情况，我想以文中的景物为载体，以情感为目的地，引导学生的审美体验，去真切感受郁达夫独特的个人审美情趣。
因而，我把教学目标（1）（2）作为教学重点。
学情分析散文往往集中凝聚着作者个性化的情感体验，材料的运用也是随心所欲。
学生鉴赏起来有时无迹可寻，有一定难度。
所以，我把教学目标（3）作为本课教学的难点。
三、教法与学法基于以上分析，本课拟采用“学案式”导学法进行教学。
学生采用自主、合作、探究的学习方式，采用诵读法、问题法、讨论法、情境法等具体的学习方法进行学习。
目的是充分体现“教为主导，学为主体，学会与会学，个性发展与全面发展相统一”的新课改理念。
四、教学过程（一）导入新课教师陈述：中国古代诗文中写秋的文字很多。
读《红楼梦》时，我对林黛玉写的《秋窗风雨夕》印象非常深刻“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
一、第一单元写景状物散文题型：1、描写了什么景物？这些景物有什么特点？2、找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物转换发生了怎样的变化。
3、作者为什么喜欢XXX，分析作者XXX的做法，探讨一下文章的深刻内涵。
4、结合语境，品味语句2、散文语言特色（1）句子中某个词语的表达效果（2）赏析句子，指出其艺术效果二、第二单元先秦到南北朝时期的诗歌重点文章：《诗经》两首《离骚》《孔雀东南飞》。
注意体会诗中思想感情，注意不同作品在创作手法上的独创性。
学习要求1、注意文章翻译，牢记重点词语解释2、注意了解诗歌的大致内容，掌握中心思想、重点词句。
3、把握作者情感4、留意诗歌鉴赏题型：(1)赏析句子：某个句子暗示了什么？用了什么手法（修辞手法），好在哪里。
(2)结构技巧：这首诗的最后一章在内容写法上与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里的作用。
(3)写作手法：《采薇》前3章用了重章叠句的手法，结合诗句，说说这种手法有何特点。
对这种结尾有什么看法(4)诗歌内容：这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句可以看出来？(5)人物分析：诗中某个人物具有什么特点。
(6)理解诗歌的意象、意境(7)作者的思想感情，诗的情调三、第三单元古代山水游记类散文重点《兰亭集序》《赤壁赋》阅读要求：既要欣赏描绘的自然风光，又要联系作者时代背景和身世，品味作者抒发的情感和志趣。
1、把握作者的思想感情，注意文中的一词多义、通假字、古今异义、词类活用2、要求了解什么是赋、游记；作者借XXX抒发什么情感，阐发怎样的哲理。
3、品味句子，注意所用的写作手法（修辞、文体）4、部分内容需进行背诵《游褒禅山记》知识点归纳（一）通假字1.长乐王回深父。
父，通“甫”，古代对男子的美称。
（二）词类活用 1.始舍．于其址。
舍：名词活用为动词，筑舍定居。
2.名．之曰褒禅。
名：名词活用为动词，命名，称呼。
3.有泉侧．出。
侧：名词作状语，在一侧。
《故都的秋》教学设计【教学目标】一、了解现代散文充分体现作者个性的特点。
二、从语言入手，赏析散文融情于景、缘情造景的艺术技巧。
三、认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵。
【重点难点】品味散文景物的特点，从而深入探究作者独特的生活感受及审美情趣，是本课学习的重点，也是难点。
【教时安排】一课时【教学准备】1.学生自读课文，整体感知，初步了解作品的行文线索、景物特征，并搜集古代诗文中赏析秋的名篇名段名句，结合课文进行赏析。
2.每位同学就阅读中的疑惑提出1-2个问题。
3.教师将学生的提问分类整理归纳。
4.根据学生的提问设置教学过程，做好ppt课件。
【教学步骤】一、导入新课秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人雅士，从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？学生举例。
【课件展示】教师展示有关秋的名句名篇。
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
【课件展示】本课学习目标。
二、初步感知1.交流初读感受。
从体裁上来说，这是一篇写景抒情散文。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
找找看，郁达夫的笔下，“故都的秋”在哪里？【课件展示】秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣。
2.体会写景抒情散文的辞美、景美、情美。
请找出你最喜欢的句子。
并说说你喜欢的理由。
【课件展示】教师展示五个句子。
师生共同品味辞美、景美、情美。
完成练习二：仿写三、细读品味（一）品味北国之秋的清、静、悲凉朱自清散文《荷塘月色》的文眼：这几天心里颇不宁静。
本文文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
《囚绿记》教案【教学目标】1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
人教版高中语文（必修二）教案第一单元
人教版高中语文必修2第一单元教案
1 荷塘月色教案
2 故都的秋教案
3 囚绿记教案
一、荷塘月色
朱自清
三维目标：1、理清全文结构，掌握文章刻画景物及情景交融的写法。
2、学习文章中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
3、认识“通感”的修辞方法，体会文中“通感”所产生的艺术效果。
4、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学重点：1、“景语”“情语”浑然一体，情景交融。
2、作品语言精炼优美的特点及表达效果。
教学难点：1、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
2、结合语境揣摩词语、语句的含义。
教学方法：朗读法、鉴赏法、讨论法
教具准备：录音机、示范朗读磁带。
课时时数：三课时
教学内容及步骤：第一课时
导入课题：
在中国现代文学史上，有一位文学家、教授，他自己一身重病，但宁可饿死，也不领美国的“救济粮”。
毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
他就是我们非常熟悉的美文家——朱自。
《荷塘月色》教学设计一、.教材分析《荷塘月色》是人教版高一年级必修2第一单元第一课。
本单元以抒情散文为主，包括中国现当代散文和外国散文，鉴赏重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》是朱自清先生笔下一篇写景抒情的散文。
作品以“背着手踱着”尽情观赏无边荷香月色为行文线索，从出门经小径到荷塘复又归来，从空间顺序中来表露内在的情思。
作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。
并且在景物描写中，融情入景，即景抒情，他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美，堪称写景抒情的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让学生要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
更要让学生学习借鉴其写景抒情的手法。
二、学情分析学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，在初中，已经学习过朱自清的《匆匆》、《春》，对语言美、意境美有所了解，但大多知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏美表现美初步能力。
三、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，，学习情景交融的写作手法，揣摩语言学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生分析、探究的学习习惯。
四、教学重点、难点本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，学习写景抒情的手法，是本课的重点。
人教版-高中语文必修二全册教案一、课程概述该教案旨在帮助高中学生掌握人教版高中语文必修二全册内容。
本教案涵盖了全册的各个单元和主题，旨在提供全面而系统的教学指导。
二、教学目标- 了解每个单元的主题和内容- 掌握相关的基础知识和思想理念- 能够运用所学知识进行分析和讨论- 培养学生的阅读和写作能力- 提高学生的综合语文素养三、教学内容1. 第一单元：古诗文赏析- 研究传统文化和古代文学的基本概念- 阅读和理解古代诗歌和文言文的特点和风格- 分析古代诗文中的表达手法和意义2. 第二单元：现代诗歌的阅读与审美- 探讨现代诗歌的创作背景和风格特点- 分析现代诗歌中的意象和情感表达- 阅读并欣赏现代诗人的作品3. 第三单元：小说的研读与鉴赏- 理解小说的基本结构和要素- 分析小说中的人物形象和情节发展- 阅读并解读经典小说的主题和思想4. 第四单元：议论文的写作与阅读- 研究写作议论文的基本结构和技巧- 掌握分析和评价议论文的方法- 阅读并理解不同类型的议论文5. 第五单元：课外阅读与写作- 提倡学生广泛阅读不同类型的文学作品- 培养学生的写作能力和创造力- 通过写作实践，进一步理解文学的魅力和意义四、教学方法与评估方式- 教学方法：讲授、讨论、分组活动、阅读指导、写作训练等- 评估方式：作业评分、课堂表现、小组讨论、考试等手段综合评估学生的研究成果五、教学资源- 人教版高中语文必修二教材- 课堂教具：投影仪、黑板、书籍、课件等- 外部资源：电子书、教育网站、相关视频等六、教学计划详细的教学计划请参考附件。
七、教学反思通过该教案的实施，学生在语文知识和文学素养方面得到了全面的提升。
然而，仍需进一步关注学生的阅读兴趣和写作能力的培养，以全面发展他们的语文能力。
八、附件1. 人教版-高中语文必修二全册教学计划表3. 其他辅助材料以上是《人教版-高中语文必修二全册教案》的概要，详细内容请参阅附件。
祝教学成功！。
人教版高中语文必修二第一单元教案（整理精校版）人教版高中语文必修二第一单元教案必修教案1118 21:20：：人教版高中语文必修二第一单元教案安工大附中高一备课组本单元教学设想：一、了解本单元的编写意图本单元重点学习写景状物的散文本单元包括三篇散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》这些散文名篇的共同特点，一是写景优美，情味浓厚。
二是意蕴深，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。
三是语言美。
二．把握本单元的总体教学目标以课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度为坐标，根据“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“发现创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。
三、实施本单元的教学建议1、分析写景2、体会情感3．注重审美4、品味语言5、读写结合四、单元教学安排《荷塘月色》2课时，《故都的秋》2课时，《囚绿记》2课时，表达交流2课时《荷塘月色》教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排二课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景问题预设：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？问题解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
人教版高中语文必修二第一单元教案（二）必修教案1118 21:20：：人教版高中语文必修二第一单元教案（二）安工大附中高一备课组《囚绿记》教案学习目标：1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。
（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。
（重点）课前准备：1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：二课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
人教版高中语文课程标准必修二第一单元教材分析与教学指导必修教案1104 09:16：：单元整体分析（ 1 ）单元内容在全套教科书中的位置分析高中阶段的语文教学要注重审美能力的培养，其途径主要是通过品味和鉴赏中外优秀作品，感知美，接受美，陶冶性情，净化心灵，提升个人的文化品位、人生境界，从而获得良好的审美情趣、自觉的审美意识和审美创造能力。
散文是实现这一学习目标的重要学习内容。
因为许多中外优秀散文作品情意浓厚，文辞优美，构思缜密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的时空中再现了人类丰富多样的生活世界和情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。
本单元包括《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》三篇写景抒情散文名作。
它们的共同特点有三： 1 、景美情浓。
尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都写景精美，情景交融，情味浓厚。
2 、意蕴深厚。
这些散文不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、对生命、对社会的联想和思考。
3 、语言优美。
各类散文都讲究语言美，写景状物散文对语言的要求就更高。
本单元的三篇散文的语言更是各具特色，极具艺术感染力。
总的来说，本单元的三篇抒情散文具有三美：景美、情美、言美。
就具体教学价值来说，体现在如下几方面：教学价值之一：提升学生的人文素养1 、接受美的熏陶，提升审美境界。
文贵有情。
写景散文中，情，是写景的灵魂；景，是抒情的载体。
古人云：“一切景语皆情语。
”自然景物的描写呈现的是风景画，社会人文环境的描写呈现的是“风俗画”、“风情画”。
写景散文的最大特点是呈现画面，情景交融，富有意境。
意境，是“意”与“境”的合称。
“意”是指文中所表达的思想感情；“境”是指文中所描绘的画面图景。
阅读鉴赏写景散文首先是解读语句并通过想象组构再现散文呈现的审美画面，进而感受品味审美画面所蕴含的的思想感情。
学生可以通过对本单元的三篇经典写景状物散文中画面的把握，感受自然画面和人文画面所蕴含的美，从而受到美的感染和熏陶，逐步提高审美情趣，提升审美境界。
2 、感受文化韵味，提升文化品位。
自然风物一旦纳入人类的视野，印上人类的足迹，被赋予人类情感的象征意义，也就有了人文色彩、文化色彩，这种人文色彩、文化色彩蕴含于文本中，开启了与读者的心灵沟通。
本单元三篇散文的的自身修养和创作状态决定了作品的人文底蕴、文化韵味，进而决定了读者对人文精神摄取的丰富和深厚。
本单元中的课文大都可以挖掘到丰富的文化底蕴，如《故都的秋》，对秋的感觉不是仅停留在眼耳鼻舌身的直观感受上，而是迁移到古今中外的广阔领域，沟通与文化人、与全人类的共同经验和感受，写出了一个饱读中国传统诗书的人士对秋的感觉。
所以说，读这些散文，读到的不只是一个美的文本，还是一个充满文化意蕴的文本。
3 、体会高尚情操，净化灵魂世界。
山水风物可以美化情操、净化灵魂，模山范水的散文也可以起到这样的作用，从一定意义上说散文作品对读者的心灵的感染力更强于自然的山水风物。
如余树森先生所说：“朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个‘清'字。
我想，这个‘清'字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。
”所以读《荷塘月色》，不仅读出或浓或淡的真情，还要读出纯正的思想和高洁的人格，唯此，才是真正读通读懂了。
而《囚绿记》具有慑人的魅力，其中一个重要原因就是作品传达出对生命的丰富体验，对被囚生灵的怜悯，对国家被创受辱的义愤，只有悟到这一层，才能认识到这篇散文的真正价值。
所以说，读散文，不只是在读“文学文本”“文化文本”，还是在读“道德文本”“灵魂文本”。
教学价值二：培养学生丰富的想象力。
想象力是人类所特有的一种能力，是人利用原有的表象形成新形象的心理过程。
爱因斯坦下了一个断语：“想象力比知识更重要”。
新课标中也明确提出要发展学生的想象力。
本单元三篇文质优美的写景散文都蕴含着鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇文章都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。
教学价值三：品味写景状物散文语言的美。
优秀的写景状物散文，往往凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作生动细致地描绘，表达了对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
例如，《荷塘月色》的语言朴素自然、典雅精美、准确生动、贮满诗意。
全文用了三十个叠字，不但传神的描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。
翁蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的清雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。
那么学生学习这些优秀散文定会受到优美隽永语言的感染和熏陶，对于提高学生语言的感受能力和表达能力都有着其他文体文章不可替代的作用和价值。
因而教学过程中，突出咀嚼品味写景状物散文语言的训练是极为重要的。
（ 2 ）该单元内容（教科书）在语文教学中要解决的一两个主要问题写景状物散文往往通过细腻的景物描写表达的情意理趣。
本单元三篇散文写景精彩，情味浓厚，所以要重点把握“景”和“情”两方面的问题。
一、赏析美景写景技巧精妙，景物特征鲜明，给读者以美的享受，值得仔细品析玩味。
1. 摄取景物片段。
在有限的篇幅内描写好景物，写好片段景物是关键。
如《囚绿记》，只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃，这是景物的空间片段。
再如《荷塘月色》，只写夏日夜晚的清华园荷塘，摄入视野的荷塘周围景物可谓多矣，不止写一花一叶，但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻，这是景物的时间片段。
描写景物空间片段的，往时间上延长，描写景物在不同时间上的变化；描写景物时间片段的，往空间上延长，描写在同一时段上的诸多景物。
我们鉴赏写景状物散文，应该多品析景物片段描写，这样可以得到更加鲜明的印象、更加丰富的感受。
2. 甄选写景角度。
散文作家们往往调动各种手段状写景物，包括选择写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景…… 如《故都的秋》的“ 你也能看得到很高很高的碧绿的天色” ，“ 从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光” ，这是写仰视之景；《荷塘月色》的“ 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上” ，“ 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上” ，这是写俯视之景。
多角度写景可以写出景物的不同层次不同特点，某种程度上，角度越多景物的立体感越强；而专取一种角度写景，可以把景物的特征写得充分、彻底。
我们鉴赏写景状物散文，细致地分析写作的角度，可以获得更加丰富的心灵感受，并获得写作的启示。
3. 抓住景物特点。
写景状物要抓住特点。
而要写出景物的特点，首先往往与文章的整体氛围相协调，使全文保持统一和谐的风格特点，如《荷塘月色》创造了一种幽暗、优美、静谧的氛围和意境，在这种情境下，对文中各种景物的个性化描写都与这种氛围和意境相适应。
要写出景物的特点，其次往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法，或者将景物变形、变色、变味。
如《故都的秋》“ 或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵” ，这是细致入微的笔法，如同电影的特写镜头。
赏析富有特征的景物，可以化文字形象为脑海中的具体形象并进入课文情境，也可以体会和借鉴写作方法。
二、体味深情写景状物散文描写景物的形象、景物的特征，其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。
作家的情意理趣有时明显，有时隐晦，明晦多变，使文章情脉跌宕多姿。
本单元三篇散文的情感表现各有特色。
1. 一致的情感。
如《故都的秋》，文眼句：“ 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
” “清”“静”“悲凉”概括了故都之秋的景物自身特点，也抒发了对故都之秋的切身感受，的情感不是大起大落的，而是比较平缓地展开的。
文章开篇就奠定了全文的情感基调，全文都是围绕“清”“静”“悲凉”来写作，这内心感受成为一条贯穿全文的线索。
2. 变化的情感。
如《荷塘月色》，文眼句：“ 这几天心里颇不宁静” 。
文章中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁，显出的心灵在负重和挣脱之间游移，情感随写景叙事起伏变化，形成一条波澜起伏的线索：心里颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——心里依然不宁静。
这条情感线索是一个圆，“不宁静”是这个圆的起点，而游玩后的不宁静是终点。
情感线索这个圆与时空线索的圆形结构果因相连，达到了浑圆一体意脉贯通的审美效果。
3. 含蓄的情感。
如《囚绿记》，写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。
没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“ 交往” ，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，情感在显与隐之间，情感的含蓄性成为文章的一大特点。
（ 3 ）学情与单元教学重点难点分析高中生认知发展已接近成人的水平，认知结构的完整体系基本形成，认知活动的自觉性独立性明显增强。
思维发展达到了新的水平，具有更大的组织性 , 独立性 , 深刻性和批判性。
他们一般不盲从 , 喜欢探究事物的本质 , 敢于大胆发表自己的见解 , 喜欢怀疑 , 争论。
但并非达到完美的程度，有时好走极端 , 产生片面性、主观性、肯定一切或否定一切的倾向。
高一年级学生，在初中已学过《紫藤萝瀑布》、《爱莲说》等借物抒情散文，对散文“形散而神不散”的特点有一定的了解，对写景状物散文进行过初步的鉴赏，对散文的语言美、意境美有一定感受。
但囿于时代差别，对写作背景的不熟悉，往往知其然而不知其所以然，所以阅读往往停留在泛读上，不能真正解读写景的精妙和体味情感的深厚。
因此，教师要着力于引导学生进入审美情境，感受写景状物散文的三美——景美情美语言美，在此基础上学习阅读此类文章的方法，培养阅读和写作能力，培养接纳美欣赏美的审美意识。
鉴于以上所述，确定以下教学重难点。
（一）整体感知，梳理散文脉络。
这是本单元教学的重点，也是难点。
一般写景散文，大都有两条线索，一条是写形线，即对具体景物摹写的文字；一条是抒情线，它有时实有时虚，即有时字面上直白清楚地抒写感情，有时则把感情完全融合在写景的文字中。
作为情与景结合的方法，前者是触景生情，即景抒情，情由景而生，在写景中穿插抒情；后者则是寓情于景，字面虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓，更有艺术感染力。
实际上，写景文章常常是触景生情与寓情于景两种方法并用，或者说写景文章常常要运用直接抒情和间接抒情的方式。
学生抓住了这两条线，也就把握了的基本行文思路，便于学生深刻体会理解文章的思想感情，乃至深刻哲理。
（二）品味语言，感受散文语言魅力。
散文本来就是文学语言的范本，课本所选的又都是名文，字字珠玑，声情并茂，字里行间蕴涵着丰富的审美内容。
