《菩萨蛮》韦庄导学案

韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计韦庄的《菩萨蛮》是一首脍炙人口的词作，不仅在文学史上扮演着重要的地位，而且在语文教育中也有不可替代的作用。

因此，本教案就《菩萨蛮》的课堂教学进行了设计，旨在使学生们对此词作有更为深刻的理解和把握，同时也希望通过这个教案的实施，能够培养学生们的文学素养和语文能力。

一、教学目标：1、能够理解《菩萨蛮》的整体意义和主题；2、能够掌握一些词语和句式的运用方法；3、能够运用《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，进行创作。

二、教学重难点：1、理解《菩萨蛮》，把握主题和寓意；2、分析《菩萨蛮》中比喻、排比等修辞手法的运用方法。

三、教学内容：1、李清照《如梦令》和韦庄《菩萨蛮》的比较分析。

2、《菩萨蛮》的整体意义和主题。

3、《菩萨蛮》中的语言和修辞手法。

四、教学方法：1、听讲：教师向学生讲解《菩萨蛮》的意义、主题和背景。

2、朗诵：学生互相朗读词作，熟悉其语调、抑扬顿挫和情感表达。

3、讨论：教师引导学生对《菩萨蛮》进行思考和讨论。

4、写作：学生进行《菩萨蛮》的创作。

五、教学过程：1、引导学生欣赏李清照《如梦令》。

2、讲解韦庄《菩萨蛮》的主题和背景。

3、分析《菩萨蛮》中的主要意境和情感，如伤感、痴情、离别等。

4、分析《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，如比喻、排比、对仗等。

5、让学生进行讨论，以加深对词作的理解和把握。

6、学生进行《菩萨蛮》的创作。

七、教学效果和评价：通过本教学设计的实施，学生们理解和把握了《菩萨蛮》的主题和内容，同时也熟悉了许多语言和修辞手法。

在创作方面，学生尝试用《菩萨蛮》的语言和手法进行创作，对写作有了新的启示和体会。

教学效果明显，学生的语文素养和文学修养得到了提高。

韦庄《菩萨蛮》优质教案韦庄《菩萨蛮》，初读美不胜收。

再读本词，你会感到隐隐的乡愁。

下面店铺给大家带来韦庄《菩萨蛮》教案，希望对你有帮助。

《菩萨蛮》教案〖学习目标〗1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色;了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果;品味其中白描式的语言。

②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。

③能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。

④背诵。

2、过程与方法熟读成诵，把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。

3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。

〖学习重点〗1、了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。

2、背诵。

〖学习难点〗感受词人思归而不能归的深层原因，美景背后的离乱之苦。

〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计同学们，说到江南，也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”，也许会遥望“浓妆淡抹总相宜的西子湖”，也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。

如果是画中的江南，那么也只有水墨画才能画尽它的文采风流。

那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好，小桥流水;江南好，笙歌管弦;江南好，文人风流;江南好，杏花烟雨。

所以会“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。

不知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受!二、知人论世1、作者信息韦庄(836年～910年)，字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵(今陕西西安东南)人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。

孤贫力学，才敏过人。

广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。

后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。

避居江南十年，五十八岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。

五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。

韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。

教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。

教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。

（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。

师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。

二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。

韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。

详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。

二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。

2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。

3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。

重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。

2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。

3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。

4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。

5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。

6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。

7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。

（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。

2. 答案：（1）略。

（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。

（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。

（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。

重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。

2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。

韦庄《菩萨蛮》(教案) 教案：韦庄的《菩萨蛮》
教学目标：
1.了解《菩萨蛮》的背景和主题。

2.分析《菩萨蛮》的诗意和修辞手法。

3.培养学生对古代诗词的欣赏和鉴赏能力。

教学重点：
1.理解《菩萨蛮》的主题和情感表达。

2.分析《菩萨蛮》中运用的修辞手法。

3.培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：
1.领会《菩萨蛮》的音韵美和形象表达。

2.理解《菩萨蛮》中的修辞手法的运用。

教学准备：
1.课文《菩萨蛮》的复印件。

2.相关的教学资料。

3.多媒体设备。

教学过程：
引入：
用多媒体设备播放《菩萨蛮》的曲目，激发学生对《菩萨蛮》的兴趣，并引发学生的思考，有无了解过这首诗的背景和主题。

导入：
教师向学生介绍《菩萨蛮》的背景和主题，阐述诗人的创作意图和情感表达。

主体：
1.分段讲解《菩萨蛮》的文意和情感表达。

2.分析《菩萨蛮》中的修辞手法，如比喻、象征、排比等。

3.学生分组讨论并展示各自对《菩萨蛮》的理解和感受。

拓展：
教师和学生共同探讨《菩萨蛮》的艺术魅力和价值，引导学生对古代诗词的欣赏和鉴赏能力。

总结：
教师总结本节课的教学内容和学习收获，并鼓励学生对古代诗词进行更深入的探究和学习。

作业：
要求学生选择一首自己喜欢的古代诗词，并用一段文字解释自己对这首诗词的理解和感受。

韦庄《菩萨蛮》导学案一课时【学习目标】：1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；品味其中白描式的语言。

②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。

2、过程与方法熟读成诵，合作探究诗人矛盾的情感，揭示词作的深层意蕴。

3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。

预习案知识链接（答案：第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。

押韵规律：每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。

诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。

）2.解释下列画横线的词语。

①游人只合江南老②春水碧于天③垆边人似月④皓腕凝霜雪⑤还乡须断肠（答案：①应该②比③旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方④洁白⑤一定，应当）探究案.思考回答下列问题：1.作品写了什么：（1）词人写了哪些意象来具体描写江南？请用词作中原有的句子回答。

答案：春水、天、画船、雨、垆边人、皓腕。

（2）江南具体好在哪里？请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。

答案：景美，生活美，人美2请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。

（注意：①想象合情合理②想象优美丰富）3．根据背景材料，思考诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出作者怎样的情感？答案：借对江南的依恋和热爱来表达对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。

4、艺术特色整首词作者总的是用什么手法来写景和抒情的？①语言疏朗秀美、明白晓畅。

②抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。

③写景写人纯用白描，却又清新明丽。

5、拓展比较《忆江南》三首白居易江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》，主要内容包括词作者韦庄的生平简介、创作背景，《菩萨蛮》的词牌特点，以及词的具体内容分析。

二、教学目标1. 了解韦庄的生平及其创作背景，掌握《菩萨蛮》的词牌特点。

2. 能够正确理解并背诵《菩萨蛮》，分析其艺术特色和表现手法。

3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。

2. 教学重点：词的内容分析，以及对作者情感的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风山水画，引导学生感受古人的审美情趣，进而引入韦庄的《菩萨蛮》。

2. 讲解：介绍韦庄的生平及其创作背景，阐述《菩萨蛮》的词牌特点。

3. 朗读：带领学生朗读《菩萨蛮》，感受词的节奏和韵律。

4. 分析：详细解析词的内容，引导学生理解作者的情感表达。

5. 例题讲解：选取一首类似的诗词，进行艺术特色和表现手法的分析。

6. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。

六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：韦庄生平《菩萨蛮》词牌特点词内容分析艺术特色与表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。

艺术特色：运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出一幅美丽的山水画卷。

个人理解：《菩萨蛮》表达了作者对美好生活的向往，同时也反映了作者对现实的无奈。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对《菩萨蛮》的理解程度如何，是否达到了教学目标。

2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他韦庄的作品，进一步了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。

2. 教学过程中的随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。

展苞初放的唐五代词菩萨蛮（温庭筠、韦庄）编制人：殷陈雪审核人：郑化伟【学习目标】1、通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

2、理解感悟词的美感和内在情感【学习重点、难点】通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，理解感悟词的美感和内在情感【学习要点】简介作者；赏析两首《菩萨蛮》，提高诗歌鉴赏能力。

教学过程※【文学常识积累】1、词的简介词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

最初称为“”、“曲子词”、“”、“诗余”等。

词在形式上的特点是“”。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“”或“”，分两片的最为常见。

词按字数分成三种，58字以内为，59—90字为，91字以上为。

2、简介花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。

花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。

共18人。

这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。

温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。

“温韦”并称。

※【诗词鉴赏思路】一看标题（题目往往提示以下信息：时间、地点、人物、事件、诗人情感、诗歌类型。

）；二看作者（知人论世）；三看注释（写作背景）；四看意象（具体所指）；五看情感（总体把握）。

※【自学引导】问题1：1、在温庭筠的词中，塑造了一个怎样的人物形象？具体分析在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？问题2：对比阅读韦庄的《菩萨蛮》，概括作者是怎样表现出江南“好”的？试作分析概括。

2、讨论交流：你是如何来理解“未老莫还乡，还乡须断肠”这句话的？※【合作探究】请比较温庭筠的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）和韦庄的《菩萨蛮》（人人尽说江南好）的不同的抒情特色。

※【归纳概括】抒情是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情两种。

（一）、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。

如《乐府诗集•鼓吹曲辞》中“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

韦庄《菩萨蛮》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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