三、班风建设：促进学生自主管理的 文化趋向。
班风是班级行为倾向、班级价值标准的舆论 反映和场能效应，是班级学生的集体无意识的文 化显现。 我们不能不看到在学校主流道德教育之外, 也就是在学生内部, 已经和正在形成着他们自己 的“亚文化”、“亚道德”体系
班级是学校这个大系统中最有意义的社会单 位。在学校里，对学生而言最有意义的学习团体 就是班级，班级风气就是一个班级的集体意识和 集体无意识的聚集和体现。 班风的表现——— 1、班级的价值取向 2、班级的舆论氛围 3、班级的人际关系 4、班级的学习风气
班主任效法“道家”——
道家主张“无为而治”，强调登高望远，尊重 规律，顺应潮流，道法自然，“无为而无不为”， 追求“以柔克刚”，强调“以正治国”，抓重点， 抓关键，重“内治”，辨方向，谋大略；强调“谦 下”为本，“长善救人”，知人善任，做到“人尽 其才”“才尽其用”。
班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包 围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗 大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入 歧途。 班主任应该做“道家”，掌握规律，辨识方向， 深谋远虑，指挥班级团队“做正确的事”，并且 “正确的做事”。 班主任就是要“想事用人管事”，而不是事无 巨细，事必躬亲。“不放手”，“不放心”，凡事 亲历亲为，必然形成恶性循环。
班长是班主任和全班同学之间的桥梁。需要 协调上下左右的关系，建立团队，化解矛盾，开 展活动，同心协力完成组织目标。 班长贯彻“儒家”的管理思想，才能以人为 本，有效地化解班干部团队在执法过程中的各种 矛盾，凝聚团队，纠偏守中，保障组织的正常运 转；才能让校长摆脱烦琐的管理事务束缚，腾出 时间和精力，做更重要的事情。
这位老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个 需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学 生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾 奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起 来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事 时，来一句善意的批评 ……用自己的行动，来赢得 学生、社会的尊重。 我心目中的老师应该有较强的工作能力，她会 把班级管理得井井有条，每一项工作完成得很出色， 教出来的学生个个活泼可爱。在同学们开展体育活 动时，她能样样精通，做我们的领头羊。
