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《习作：国宝大熊猫》教学设计评改指导【教学目标】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】学生已完成自己的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，上节课我们一起学习了习作《国宝大熊猫》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：国宝大熊猫评改指导）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①是否整合有关信息。
②是否从几个方面介绍大熊猫。
③介绍大熊猫的内容是否准确，语言是否生动、具体、形象。
（注意：每个要点3颗星，共计9颗星。
）（板书：整合信息分几个方面介绍内容准确，语言生动、具体、形象）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。
引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？出示典型习作：国宝大熊猫在这个充满生机的大自然中，有许多可爱的动物，但我最喜欢的还是我国的国宝——大熊猫。
大熊猫是哺乳动物，主要分布在我国的四川、甘肃、陕西等地区。
大熊猫身上毛茸茸的，全身只有黑白两种颜色。
寿命一般在18至30岁之间。
大熊猫小时候特别活泼，很爱动，整天爬上爬下，可是长大后就特别懒，常常用爪子抱着头呼呼大睡，只有在它饿的时候才摆动着胖乎乎的身体找东西吃。
它有一双黑黑的耳朵，还有一双乌黑的眼睛，而眼睛外的一层毛是深黑色的。
它吃东西时很认真，吃饱了还要喝水。
大熊猫是我国一级保护动物，是中国的国宝，只有我们中国才有，且数量很少。
所以我们要加倍珍爱大熊猫，让我们一起行动起来吧，爱护自然，保护动物！①聚焦“是否整合信息。
”“是否从几个方面介绍大熊猫。
习作：“国宝大熊猫” 第二课时（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察和讨论，掌握大熊猫的基本特征和生活习性，并能用恰当的词汇和句式进行描述。
2. 过程与方法：通过小组合作和探究学习，学生能够提高自己的观察能力和信息整理能力，同时提升写作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对国宝大熊猫的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
教学内容1. 大熊猫的特征：外形、生活习性、食物来源等。
2. 大熊猫的保护现状：濒危原因、保护措施等。
3. 大熊猫的文化意义：作为国宝和友好使者的象征。
教学重点与难点重点：让学生学会用恰当的词汇和句式描述大熊猫，并能够进行简单的信息整理和写作。
难点：引导学生观察大熊猫的细节特征，并能用语言准确表达出来。
教具与学具准备教具：大熊猫的图片、视频资料、PPT课件。
学具：笔记本、彩笔、图画纸。
教学过程1. 导入：通过播放大熊猫的视频片段，激发学生的兴趣，并引入本课主题。
2. 观察与讨论：展示大熊猫的图片，引导学生观察并讨论其特征。
3. 信息整理：小组合作，整理大熊猫的相关信息，并准备进行写作。
4. 写作指导：教师通过PPT展示写作技巧，指导学生如何用恰当的词汇和句式描述大熊猫。
6. 分享与评价：学生相互分享自己的写作，并进行评价和反馈。
板书设计国宝大熊猫关键词：特征、保护、文化意义思维导图：以大熊猫为中心，辐射出其特征、保护现状和文化意义。
作业设计写作练习：让学生回家后，根据课堂所学，写一篇关于大熊猫的短文。
观察任务：鼓励学生去动物园实地观察大熊猫，并用照片或图画记录下来。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了大熊猫的基本知识，还提高了写作技能。
在观察和讨论环节，学生表现出浓厚的兴趣和参与热情。
在写作环节，大部分学生能够用恰当的词汇和句式进行描述，但仍有个别学生需要进一步的指导和练习。
总体来说，本课达到了预期的教学效果，但也需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导。
《大熊猫》第二课时教学设计（优秀范文5篇）第一篇：《大熊猫》第二课时教学设计《大熊猫》第二课时教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《大熊猫》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大熊猫》第二课时教学设计1教材分析：《大熊猫》是北师大小学语文教材第五单元的一篇主体课文。
本单元以“动物”为主题，这是一篇介绍大熊猫的说明文。
课文用准确的语言，向小朋友们介绍了大熊猫。
课文共有四个自然段。
第一自然段简介大熊猫是我国最可爱的珍奇动物；第二自然段描写了大熊猫可爱的外形；第三自然段介绍了大熊猫小的时候和长大以后不同的生活习性；第四自然段告诉我们大熊猫最爱吃什么。
整篇课文语言浅显易懂，描写形象生动，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文插图中，大熊猫正抱着竹叶吃着，可爱的形象跃然于纸上。
大熊猫的生活习性、食物及进食特点可以引导学生认真观察图画，根据自己在动物园中看到的情况，结合自己前置作业中收集的资料和课文内容进行分享交流。
学情分析：到了一年级下期我班学生，绝大部分能根据老师的要求预习课文，有一定的语言表达能力，部分学生爱读书，和相同年龄的学生比起来，视野较宽，有较强的求知欲。
我班学生大多居住在熊猫基地附近,离动物园也不远，对大熊猫很喜爱也比较熟悉，让生先完成一些相关前置作业问题也不会有太大的困难，同时也锻炼他们动手和自主学习的能力。
教学目标：1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、认识13个生字，会写7个生字。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、在交流中加深对大熊猫的认识。
教学重难点：1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学准备：让生根据预习要求预习、课前设置练习单、ppt课时划分：两课时第一课时教学目标：1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
《国宝大熊猫》教学设计教学目标：1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学重难点：能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
课前准备：1．大熊猫相关的资料。
2．相关课件。
课时安排：2课时第二课时课时目标：通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学过程：板块一比较方法，习得方法1．出示两个片段：家兔家兔是常见的饲养小动物。
它们的祖先主要是分布于欧洲、非洲等地的野生穴兔。
家兔的体毛通常为白色、褐色等。
它们耳朵较长，能够灵活地向声音方向转动，听觉灵敏，而且由于布满了毛细血管，竖立时可以散热。
家兔的眼睛很大，脚下的毛多而蓬松，适于跳跃，奔跑迅速。
家兔仍保留着祖先白天埋伏洞中，夜间四处活动觅食的习性。
它们很胆小而且善跑，当有狗、猫、蛇……出现时，它们撒腿就跑。
家兔是草食性动物，喜欢吃野草、蔬菜、树叶和嫩枝。
大白鲨我叫大白鲨，住在各大洋热带及温带区。
我是名副其实的“海中霸主”。
我的身体有一头亚洲象那么重，两头亚洲象那么长。
我还有如弯弯的月牙一样的尾鳍，蓝灰色的脊背，乌黑的眼睛，雪白的腹部和带有倒钩的三角形且让人不寒而栗的牙齿。
我食量也很大，一顿如果吃3吨～5吨的食物，我可以两个星期不吃东西。
我最擅长“打伏击”。
只要有猎物，我便以每小时70千米的速度向猎物冲去。
这时即使猎物长了翅膀也逃不出我的手掌心。
2．自由阅读思考，同桌讨论：两个片段有什么相同的地方？又有什么不同的地方？3．全班交流。
相同点：都通过名称、分布地区、外形、生活习性等几个方面来介绍动物……不同点：《家兔》采用第三人称；《大白鲨》采用第一人称，生动、亲切，吸引读者……4．教师总结：(1)可以用第三人称，从饲养员的角度介绍。
(2)可以用第一人称，从大熊猫的角度介绍。
板块二总结要求，指导写作1．在写作之前明确习作要求：(1)解答以上问题要注意先后顺序。
《国宝——大熊猫》第二课时教学设计一、教材分析《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文，其语言具有生动、形象的特点，这样就使文章更具有可读性。
鉴于本文内容浅显易懂，因此，在教学中着重引导学生联系文本，以学生的自学为主，让学生在阅读中了解大熊猫的形态、习性等方面特点，教师适当的加以点拨、引导，让学生在反复阅读中体味说明文语言的准确性和生动性的特点。
在此基础上，教师因势利导，激发学生关爱、保护动物的热情，增强学生保护动物的意识，并能积极开展一些保护动物的活动，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观。
二、教学目标1、知识与技能目标：了解大熊猫的有关知识，感受到大熊猫的珍奇、可爱。
2、过程与方法目标：品味文章生动形象而准确的说明语言。
3、情感态度与价值观目标：了解大熊猫的生存现状，并由此提高保护动物的意识。
三、教学重难点品味文章生动形象而准确的说明语言。
四、学情分析初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。
学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于文章通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。
但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象、准确，这篇文章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。
因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日。
五、教学工具：多媒体六、教学过程（一）课堂导入2008年北京奥运会的吉祥物是福娃，福娃的名字取自“北京欢迎你”。
福娃晶晶的原型是一只大熊猫，通过上节课的预习，为什么大熊猫可以担当如此重任来传递中国人民的情谊？（二）知识梳理1、明确本节课的学习目标2、对本节课的课堂环节进行梳理（三）课前热身：“熊猫知识”竞答对上节课预习情况进行检查。
①大熊猫的学名叫什么？②大熊猫分布在哪些地方？那些地方的环境怎样？③大熊猫的饮食习惯是怎样的？这种饮食习惯是怎样形成的呢？④成年大熊猫每天吃多少竹子？⑤大熊猫通常在哪些范围内活动？由此可见，大熊猫的活动范围与什么关系很大？⑥大熊猫冬眠吗？⑦大熊猫有固定巢穴吗？⑧大熊猫是群居动物吗？⑨大熊猫的繁殖情况是怎么样的？⑩ 大熊猫在地球上生存了多少年了？（四）初级挑战：课文减肥1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。
习作：国宝大熊猫第二课时【教学目标】1.能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的习作兴趣。
【教学过程】一、提出要求，自由写作1.同学们，这节课我们来正式练笔，写习作《国宝大熊猫》。
大家先来看一看写作要求。
出示课件14：2.学生自由写作，老师巡视指导。
二、进行自评，补充修改写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。
如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。
板书：（自评）出示课件15：三、同桌交换，星级评价接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。
板书：（互评）出示课件16：四、推优展示，朗读评价1.哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）出示课件17：2.学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。
预设：我想推荐李小红的习作。
我先来给大家读一读。
（读完）我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。
出示课件18.19.20：2.谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法？你觉得哪里写得好，得星名副其实。
哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改？预设1：我觉得条理非常清楚。
从大熊猫的外形、食物、地区等几个方面有顺序得进行了准确地介绍。
预设2：我觉得语言非常生动、生趣，用第一人称来写，非常吸引人。
预设3：小作者对于大熊猫的介绍非常准确。
师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。
小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行三次修改，然后认真誊抄在作文本上。
五、课后作业、拓展训练出示课件21：五、板书设计国宝大熊猫自评互评展评。
习作《国宝大熊猫》优秀教学设计两课时作《国宝大熊猫》教学设计（两课时）教学目标：1.学生能够按照不同方面的顺序介绍大熊猫的特点，并写出有条理、生动有趣的文章。
2.引导学生仔细观察大熊猫的外形，培养学生观察力。
3.激发学生写作兴趣，提高学生的说和写能力。
教学重点：学生能够抓住大熊猫的特点，有条理地介绍大熊猫。
教学难点：学生能够抓住大熊猫的特点，写出生动有趣的文章。
教学时间：两课时教学准备：学生查阅大熊猫相关资料，课件。
第一课时一、猜谜导入新课1.老师出一道猜谜，让学生猜出“像猫不是猫，墨镜不离眼，最爱吃竹子”的动物是什么。
学生猜对后，老师板书“大熊猫”，并指出大熊猫是我国的国宝。
2.老师询问学生是根据什么猜出答案的，引导学生抓住事物的特点。
3.老师带领学生了解大熊猫，并指出为了抓住大熊猫的特点，需要先了解大熊猫。
二、引导观察，整合信息1.老师检查学生对大熊猫的了解，询问学生想了解大熊猫的哪些问题，并列出几个问题，如大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在哪里？大熊猫的身体哪些部位是黑色的？为什么大熊猫被视为中国国宝？老师带领学生讨论这些问题。
2.老师指导学生按照外形、生活性、被称为国宝的顺序介绍大熊猫，并提示学生要说清楚、有条理，听的同学要专心听。
老师指名学生介绍大熊猫。
注：删除了重复的内容，修改了语言表述。
2.从内容是否准确、表达是否清晰、结构是否合理上进行评价,指导修改。
帮助学生修改并完善文章，使其更加生动有趣，逻辑清晰。
二、引导学生进行写作练1.让学生继续完善自己的作，修改错误和不通顺的句子，增加必要的内容。
2.让学生尝试用不同的方式描述大熊猫的外形和生活性，例如通过对比、比喻等方式，使文章更加生动有趣。
3.鼓励学生多读一些关于大熊猫的文章，增加自己的知识储备，丰富写作素材。
三、布置下堂课任务让学生在下堂课前，再次修改自己的作，并准备好口头表达，准备在课堂上分享自己的文章。
同时，让学生准备一些关于大熊猫的问题，以便在下堂课进行互动交流。
《习作·国宝⼤熊猫》公开课教学设计（第⼆课时）《习作·国宝⼤熊猫》教学设计（第⼆课时）教材分析：本单元习作的话题是“国宝⼤熊猫”，引导学⽣根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写⼀写⼤熊猫。
教材编排了三个部分的内容。
第⼀部分，教材⾸先提供了关于⼤熊猫三个问题，有的指向⼤熊猫的类别，有的指向⼤熊猫⽣活的地⽅，有的指向⼤熊猫的价值。
其作⽤是让学⽣从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出⾃⼰感兴趣的问题。
第⼆部分，⾸先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍⼤熊猫。
教材提供了有限的⼀些资料，并不能满⾜习作的需要，所以教材提⽰学⽣要“再查着资料，补充其他内容”。
第三部分，对习作后的要求作了说明。
⼀是习作后要⾃⼰检查修改，调整补充；⼆是交流互查。
⾃查和互查的重点聚焦在习作运⽤的信息是否准确。
习作要求：乐于书⾯表达，增强习作的⾃信⼼。
愿意与他⼈分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式的写下⾃⼰的见闻、感受和想象，注意把⾃⼰觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运⽤⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使⽤冒号、引号等标点符号。
学情分析：学⽣乐于书⾯表达，⽆较强的习作⾃信⼼，愿意与他⼈分享习作的快乐；观察周围世界，不能不拘形式的写下⾃⼰的见闻、感受和想象，⾃⼰觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写不清楚；可以在习作中运⽤部分⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句；会修改⾃作中有明显错误的词句，根据表达的需要，不能完全正确地使⽤冒号、引号等标点符号。
本课为第⼆课时，学⽣在第⼀课时的“⼤熊猫解说员招聘”的情境下完成了“初试环节”，并达成了“通过教师指导，能够按照不同⽅⾯整理⼤熊猫信息”的学习⽬标。
教学⽬标：1、通过回顾单元课⽂、教师指导，能列出提纲。
2、能根据提纲，从多⽅⾯介绍⼤熊猫，并通过⼩组合作，修改习作。
三年级语文《习作国宝大熊猫》公开课教学设计教学背景大熊猫是我国珍稀的国宝动物之一，也是全球保护动物的代表。
为了让学生了解大熊猫生产、生活和保护知识，本次公开课选取《习作国宝大熊猫》为课文，通过分析文本结构，培养学生的阅读策略和语言表达能力。
教学目标1.能够正确、流畅地朗读课文，并理解其中内容。
2.能够分析、掌握文章的篇章结构和语言特点。
3.能够能准确运用所学的阅读策略，提高阅读效率和阅读理解能力。
教学内容第一部分：导入（5分钟）1.教师先播放一段大熊猫的视频，引导学生了解大熊猫的体态、生活环境等基础知识。
2.教师设计一个小游戏，让学生在游戏中体验大熊猫的生活习惯和食物喜好，同时通过游戏过程中激发学生的学习兴趣和好奇心。
第二部分：课文讲解（25分钟）1.引导学生朗读课文，重点讲解生词和生词搭配，并帮助学生理解文中内容。
2.结合课文，老师引导学生掌握文中的主旨要点，同时分析文章的篇章结构和语言特点。
3.通过阅读体验、情感体验的方式，激发学生的阅读兴趣，也帮助学生进一步掌握课文内容。
第三部分：阅读策略训练（20分钟）1.引导学生掌握多种阅读策略，如预测、概括、边读边想等。
2.老师通过课堂互动和示范演练，帮助学生熟练掌握所学阅读策略，并灵活运用于课文中。
第四部分：小结（5分钟）1.强化重点难点，总结本课学习内容。
2.评估本课程的学习效果，并展望下一步的教学思路和改进方向。
教学方法1.让学生参与课堂互动和小组合作，发挥集体智慧和协作能力。
2.通过游戏形式和视频资料让学生体验大熊猫的生活习惯和食物喜好，激发学生的学习热情。
3.通过课文分析和阅读策略训练培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力。
教学评估1.通过观察、听课记录等多种方式收集学生的学习情况和反馈，对本次公开课的教学效果进行评估。
2.动态调整教学方法和策略，不断提高教学效果。
教学反思1.在区分语文和科学教育内容方面需要更为清晰和准确。
2.学生在阅读篇章结构和语言特点方面需要更多的指导和练习。
习作《国宝大熊猫》教学设计（两课时）2020.3.22教学目标:1.能抓住大熊猫特点,按顺序从不同方面介绍大熊猫,并有条理地写下来,尽量写得生动有趣些。
2. 引导学生按顺序观察大熊猫外形,培养学生仔细观察的习惯,提高学生观察能力。
3. 激发学生写作兴趣,培养学生说和写的能力。
教学重点:能抓住大熊猫特点,有条理地介绍大熊猫,并有条理地写下来。
教学难点:能抓住特点,尽量把段落写得生动有趣些。
教学时间:两课时教学准备:学生查阅关于大熊猫的一些资料、课件教学过程:第一课时一、猜谜激趣,导入新课1.同学们喜欢猜谜吗?(喜欢)今天老师就出个谜语给你们猜猜:(边说边课件出示)像猫不是猫,墨镜不离眼,要问爱吃啥,最爱吃竹子。
猜猜是什么?你们猜对了!(板书:大熊猫)2.同学们,你们怎么一下子就猜到是大熊猫的呢?(指名)说说你是根据什么猜的?3.师小结:同学们真厉害!这就是抓住了事物的特点。
(过渡揭题)同学们,大熊猫憨厚可爱,人见人爱,是我国的国宝。
(在大熊猫前板书:国宝)好多人都想了解我们的国宝大熊猫。
今天我们就来做个热心的讲解员,给大家介绍一下国宝大熊猫,好不好?记住:要抓住大熊猫的特点介绍哦!不过,要想把大熊猫的特点介绍出来,我们必须得先了解大熊猫才能做到。
二、引导观察,整合信息1.检查学生对大熊猫的了解。
(课件出示大熊猫)（1）昨天,老师让你们回家先列出你想了解大熊猫什么?不知道的问题再去查查资料。
现在,你们能告诉老师你想了解大熊猫什么吗?(指名说。
)（2）根据你们的汇报,老师觉得你们真是个好奇心强、求知欲旺、爱动脑筋的孩子,你们想了解的内容真多,这些内容都弄明白了吗?今天这堂课,我们重点围绕这几个问题来交流交流:(课件出示下列问题)①大熊猫是猫吗?②大熊猫吃什么?③大熊猫生活在什么地方?④大熊猫哪些地方是白的,哪些地方是黑的?⑤大熊猫为什么被视为中国国宝?……(3)师生互动交流上述问题。
根据需要随机出示课件介绍。
习作：国宝大熊猫1．通过交流欣赏,体验欣赏习作的快乐。
2．检查是否将大熊猫介绍清楚了。
重点检查是否将大熊猫介绍清楚了.难点通过交流欣赏，体验欣赏习作的快乐。
一、导入课题师：上节课，我们认识了大熊猫，并写下了一篇介绍大熊猫的习作。
这节课，我们来评选“大熊猫最佳介绍员”.二、佳作亮相，体验成功1．指名学生朗读×××的《国宝大熊猫》。
师问其他学生：“你觉得他有没有把大熊猫介绍清楚？你觉得他哪里写得最好?”（学生交流)2．他为什么写得这么清楚呢？马上采访×××。
教师归纳总结“围绕问题有条理地介绍”.3．教师小结:×××同学将每个问题的答案都写成一自然段，所以条理特别清楚，介绍得也很详细。
他不是简单地回答问题，而是将答案巧妙地组合在一起,语言具体生动，所以，大家读起来就觉得特别通顺、流畅。
三、七嘴八舌，评中导改根据学生事情写不具体这一问题,找出一篇很有代表性的文章,屏幕出示. （学生交流、发现问题、指名修改)四、八仙过海，各显神通以小组为单位，对作文进行修改，（提示学生将写得好的句子或段落画上波浪线，对于不通顺的句子用不同颜色的笔进行修改。
）然后以小组为单位展示组内的优秀习作或优秀片段，亦或是修改后的佳作.五、全班交流，评选佳作全班交流小组中评选的优秀习作,再评选出班中最优秀的习作。
教师为他们颁发“大熊猫最佳介绍员”的小奖状。
六、佳作赏析大熊猫今天，我来给大家介绍一下我国的国宝——大熊猫.大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要分布在我国四川北部、陕西南部和甘肃南部的各个山区里。
它们的数量十分稀少，属于国家一级保护动物，被人们称为“国宝”。
大熊猫以竹子为主食,爱吃竹叶、竹笋等。
它们最喜欢吃箭竹了，它们吃竹子时先剥皮，看看有没有纤虫,经过一番检查之后,才会吃。
大熊猫刚出生时只有150克左右重，相当于妈妈体重的千分之一.但是，过了一个月以后，大熊猫的体重可达2公斤，过三个月后，体重可达5、6公斤了。
《习作：国宝大熊猫》教案【教学目标】：1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
【教学重点】：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
【教学难点】：恰当的用一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
【教具准备】：课件学生搜集大熊猫的资料【教学时数】：2课时【教学过程】：第一课时一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。
1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
】2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。
这节课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3.出示交流的问题（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？……4.组内交流,推选代表全班交流教师相机板书:样子门类分布食物数量……【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。
】5.明确写作要求(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
6.整合资料,自主写作。
第二课时一、展示作品，评价交流1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。
】二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。
】三、整理誊写【板书设计】：介绍国宝大熊猫整理信息学会使用说明方法《习作：国宝大熊猫》教案【教学目标】：1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。
《习作·国宝大熊猫》教学设计（第二课时）
教材分析：
本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材编排了三个部分的内容。
第一部分，教材首先提供了关于大熊猫三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，有的指向大熊猫的价值。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分，首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍大熊猫。
教材提供了有限的一些资料，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查着资料，补充其他内容”。
第三部分，对习作后的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
习作要求：
乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等
标点符号。
学情分析：
学生乐于书面表达，无较强的习作自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，不能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写不清楚；可以在习作中运用部分自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；会修改自作中有明显错误的词句，根据表达的需要，不能完全正确地使用冒号、引号等标点符号。
本课为第二课时，学生在第一课时的“大熊猫解说员招聘”的情境下完成了“初试环节”，并达成了“通过教师指导，能够按照不同方面整理大熊猫信息”的学习目标。
教学目标：
1、通过回顾单元课文、教师指导，能列出提纲。
2、能根据提纲，从多方面介绍大熊猫，并通过小组合作，修改习作。
教学重点：从多方面，以合适的顺序来介绍大熊猫。
教学难点：通过自评和互评，展示修改习作。
教学过程
环节一情境导入 (5分)
活动一（5分钟）
首先，经过上节课的资料卡整理，大家都顺利通过初试！今天，我们将进行熊猫解说员招聘的复试。
复试进行第一项：
1. 根据资料卡，口头介绍大熊猫。
学生举手发言，口头介绍。
学生评价，介绍的清楚吗？从多方面介绍。
环节二利用资源学会表达（30分钟）
活动二（4分钟）
1.从课本中汲取营养，回顾课文。
2.我们奇妙的世界：第一自然段告诉我们作者对这个世界的感受，然后天空和大地两个方面写出了世界的奇妙，最后两自然段照应了开头。
3.海底世界：以问句开头，点名了介绍的大海深处的情况。
第二三自然段写海底的宁静，第四至六自然段介绍了动物、植物、矿产三方面介绍了海底世界，第七自然段对全文进行了总结。
4.火烧云：第一自然段写霞光照到地上的情景，第二至六自然段写火烧云的颜色和形状的变化。
第七自然段写火烧云下去了，意犹未尽。
活动三(5分钟)
列提纲：
1.从哪几个方面来写。
2.介绍的顺序。
活动四（3分钟）
提纲展示，学生评价。
是否安排了多个方面，是否考虑
到了介绍的顺序。
活动五（18分钟）
把口头介绍的内容，书写成介绍词（不会的字先注音）
出示要求：
1.从多个方面描写大熊猫。
2.用上好词好句，尽量写得精彩！
能否从多方面介绍大熊猫，是否写得精彩。
环节三小组互评、修改（5分钟）
活动六（5分）
小组合作，根据评价修改自己的习作。
附：
大熊猫名片
名称
类别
食物
分布地区。
