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U nit5 Can You Tell Me the Way to the Supermarket？教学设计一、教学目标1.知识与技能(Knowledge & skills)（1）复习句型－How can you get to(An Yuan)school?－I get to school...?并能运用此句型进行小组、同桌对话。
（2）能听、说、读、写词汇及介词：supermarket, take a bus, beside, behind, between并能在课堂创造的情景活动中运用。
1、过程与方法(Process & steps )通过小组合作，能将本课所学新词汇运用到课堂创设的问路情境中，能完全掌握本课所涉及到的方位介词。
2、情感态度与价值观(emotional attitude & values)鼓励学生和他人进行对话交流，培养学生的口语能力。
二、课型：新授三、课时：第一课时四、教学重点词汇supermarket,take a bus, beside, behind, between会听、说、读、写。
五、教学难点通过小组合作，在情景中会运用本课的词汇，学生能脱离课本进行对话练习。
六、教学方法小组合作实践法讲授、提问等。
七、教学过程I. 课前热身T: Good afternoon, everybody. I’ m Miss Jiang, your English teacher, today. I like making friends. Hello, girl, do you want a new friend? S1: Yes. T: Try me! What about you? Do you want a new friend? S1：Yes. T: Try me. I hope, after this class, we can be good friends. OK? I feel so happy to her that.Now, let’s go on learn U nit5 Can You Tell Me the Way to the Supermarket？First, let’s enjoy a song. If you like, you can sing it. ...------What did you hear from this song?（将学生分成四大组，若干个小组，那一组回答问题积极或答对，可以得到相应的粘贴，最后哪一组获得多，可以得到相应的的奖励。
Unit5 第4课时教学设计教学目标1. 能听懂、理解Part B Read and discuss部分的小故事I Don’t Know the Way，并能四人一组完成故事的表演。
2. 能在教师的引领下完成Part C Listen and match, Read and complete the map和 Look and write这三个部分的检测活动。
教学准备1. 教师准备：(1) Read and discuss部分的教学挂图。
(2) Read and discuss部分及Listen and match部分的音频。
(3) “字图接龙”活动中需要的词汇卡片、奖章。
(4) 一些学校内各场所的图片。
2. 学生准备：(1) 本单元的词汇卡片。
(2) 街区图、警察头饰。
教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身师生互相问候。
之后，教师借助教室的物品和学生所在的位置设计师生对话，复现有关方位介词，引导学生观察并回答：T: Excuse me!Ss: Yes?T: Where is Li Lei?Ss: He is behind ... He is between ... and ... He is beside...2. 新课导入教师出示所准备的任一学校场所图，让学生描述相应的路线：T: Where is the …?Ss: It’s beside the music room.练习几次后，教师拿出学校内四张不同场所的图片，并把学生分为若干小组。
让各小组采用开火车的形式来练习描述这四个场所的位置，看哪组最先完成。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)1. Part B Read and discuss这是一个幽默故事。
Mr. Brown很累，他想在车里休息一会儿，可不停地有人敲车窗问去超市的路，使得他没法休息，因此他想出一招：在他的车前玻璃上贴了“我不知道去超市的路”。
U5 Can You Tell Me the Way to the Supermarket? 说课稿今天我教授的是陕旅版五年级上册U5 Can You Tell Me the Way to the Supermarket?的第二课时。
现在我开始说课。
一、说教材本课内容是本单元主要围绕问路的话题展开教学，此话题和学生的日常生活紧密联系，重点谈论关于问路的话题，进一步学习如何使用一些表示方位的介词描述物体的所在位置。
我采用情境教学发和任务驱动法相结合的方式来激发学生英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，增强学生的荣誉感和成就感，从而树立学生学习英语的自信心，提高用英语进行日常对话交流的能力。
二、说教学目标《英语课程标准》指出，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯，发展学生的自主学习和合作精神，是小学英语教学的基本任务。
我针对五年级的学生的心理特点及认知水平，将本课时的教学目标，重难点确定如下：知识目标：1.能听懂，会说，会用句型：Is there a …near here? Can you tell me the way to …? Go along the …The ..is beside /behind it./There is…between.. and…场所的位置进行问答，并能在日常生活中恰当自如地问路，指路。
2并能在生活中运行所学词汇和句型自由交谈。
能力目标：培养学生灵活运用所学知识能力。
情感目标：1.激发学生学英语的兴趣，使学生树立学英语的自信心。
2.培养学生在生活中注意礼貌用语的意识，树立帮助他人就是帮助自己的人生观。
三、说教法、学法。
为了突破重点，我用情境教学法。
设计了贴近学生生活的情境进行教学，来引出并教授新词，新句。
这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。
《英语课程标准》指出，在真实的情境中接触，感知，实践真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
教学设计Can you tell me the way to the supermarket?说课稿各位评委老师：你们早上好﹗今天我所讲的内容是五年级第五单元第一课。
一、说教材今天我所讲的题目是 Can you tell me the way to the supermarket?其主要内容是能正确听、说、读、写并在日常生活中运用本课词汇supermarket,Children’s Park,take a bus,get off the bus以及介词beside,behind,between.从本单元来说它既是本单元的基础语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础，因此，上好本课具有重要意义。
二、说教法⒈在整个教学过程中，我将以PPP教学模式为主，以教师为导，学生为主的思想观念进行我的知识教授。
⒉教词汇，介词时，我采用PowerPoint等教具。
三、说学法⒈通过用PowerPoint等教具教生词短语，使同学们准确掌握所学的词汇和介词短语的用法。
并且在以后的阅读、写作时能够熟练应用所学词汇和介词。
⒉整个课堂通过听、说、读、的练习和对基本词汇、介词的掌物，全面提高同学们的英语水平。
四、说教学步骤1.Leading In(1)热身 Part A Warming-up:Read and draw.(2)导入：引导学生复习方位介词in,on,under及near.Presentation2.Part A Let's learn(1)教授介词between,behind,besideA.出示课件，引导学生观察猫所在的位置，引出介词between.B.把课本放在身后，让学生猜位置。
出示课件，引出新授介词behind.C.进一步出示课件，引出介词beside。
借助Listen and do的活动形式要求学生把物品摆放到相应的位置。
(3)教授词汇supermarket, Children's Park, take a bus, get off the busa.出示超市的图片，和学生进行问答：T:Look!What's this?Is it a cinema? Ss:No,it isn't.T:Is it a hospital? Ss:No,it isn't.T:Then what is it?Look,there are many things here,food,drinks,fruits,vegetables and clothes.Peoplecan buy many things here.It’s a supermarket.教师板书supermarket.b.出示儿童公园的图片,应用上述方式引出词汇Children's Park，并板书词汇。
Unit5 第3课时教学设计教学目标1. 拓展学习问路的句型How can I get to the ...?并能综合运用第一及第二课时所学的内容，根据实际情况正确应答。
2. 能在教师的引导下，完成Part B Look and talk部分以及Part C Ask and answer 部分的活动。
教学准备1. 教师准备：(1) Let’s learn more部分的教学挂图、Kevin和警察的头饰。
(2) Let’s learn more部分的音频。
(3) —些本单元及以前所学过的场所的词汇卡片。
(4) 一张Kevin去儿童公园的路线图。
(5) Look and talk部分的街区图。
(6) —个简短的英语导游介绍小景点的视频。
2. 学生准备：一张从学校到自己家的地图。
教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身教师拿出所准备的场所卡片，通过大小声的方式复习词汇。
也可以看图随机编说chant 进行复习热身，如：Where is the park?It’s near the shop.It’s near the shop.Where is the cinema?It’s next to the library.It’s next to the library.Where is the zoo?It’s beside the supermarket.It’s beside the supermarket.Where is the car?It’s behind the tree.It’s beh ind the tree.2. 新课导入教师可承接上一环节中的chant部分，尝试借助Part C Ask and answer部分进行导入。
如在歌谣最后一段可唱：Where is your home, ...? Where is your home?并请点到名字的学生展示他所准备的从学校到家的路线图，引起师生对话：T: Where is your home, S1?S1: (展示所准备的从学校到家的路线图，引导大家看图并介绍）Look at the picture. My home is behind / beside / near the...II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)1. 新课展示1. 教师承接新课导入部分，在师生会话中引出新的功能句：T: Where is your home, S2? I’d like to go to your home. But I don’t know the way. Can you tell me the way to your home? / How can I get to your home?教师反复交叉使用Can you tell me the way to your home? / How can I get to your home?进行提问，使学生了解另一种问路的方式：How can I get to ...?S2: (展示所准备的从学校到家的路线图，引导大家看图并介绍）Look at this picture. Go along this street and you can see the ... here. My home is behind / beside / near it. ...教师引导学生逐步加入 take a bus, get off the bus, go along the street, turn left, turn right, go straight等词语对其路线图进行完整表述：T&S2: Go along the street,...2. 教师在黑板上通过图示创设情境：Kevin要去儿童公园，他在问路。
小学英语陕旅版五年级上册Unit5 Can you tell me the way to the supermarket?《PartC》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.能听懂、会说、会用句型:Is there a...near here? Can you tell me the way to...? Go along the... The...is beside/behind it. There is a...between...and...就场所的位置进行问答,并能在日常生活中恰当自如的问路、指路。
2.能在对话中正确使用礼貌用语。
2学情分析对于农村的孩子来讲,这些孩子英语基础比较薄弱,不自信,不敢开口讲英语,对英语的学习兴致也不高,没有好的学习方法和学习资源。
3重点难点重点:supermarket beside behind between Children’s Park take a bus get off the bus难点:Is there a...near here? Can you tell me the way to...? Go along the... Th e...is beside/behind it. There is a...between...and..4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】Review出示单词卡片复习单词(挡住单词只要求学生看图)学生对照图片说出单词和短语并能拼出2【导入】New lesson：1.要求学生快读这篇文章然后回答以下三个问题: A: Is there a supermarket near here? B: Where is the supermarket? C: How to get to the supermarket?2.播放录音,学生默读3.文章解析,重点解释重点句型4.角色扮演,讲台展示5.创设情景,让学生使用学过的句型进行对话表演。
说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是陕旅版小学英语三年级起点五年级上册Unit 5Can you tell me the way to the supermarket? 我采用多样化的教学手段将听、说、写溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过小组合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
五年级的学生，已经学习了两年的英语，能说简单的英语对话和简单的介绍自己的喜好，为这节课学习过程中的情境表演打下了很好的基础。
三、教学目标
1. 让学生掌握“四会”词汇：supermarket，beside，behind，between，Children’s Park，take a bus，get off the bus
2.能听懂、会用、会说句型：Is there a …near here? Can you tell me the way to …? Go along the…The…is beside/behind it.就场所的位置进行问答。
三、教学重难点
能听懂、会用、会说句型：Is there a …near here? Can you tell me the way to …? Go along the…The…is beside/behind it.就场所的位置进行问答。
能够在对话中正确使用礼貌用语。
四、教学策略或方法
（一）小组活动学习法
学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及
交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
五、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
Warming up包括两部分。
Step1:继续每天交换问答。
Step2：头脑风暴，同桌互读一下词汇：supermarket，beside，behind，between，Children’s Park，take a bus，get off the bus. 对上节课所学的单词进行回顾。
Step3:Read and draw.根据指令画出物品，自然过渡到要学习的新知识。
（二）呈现新知，合作互动。
1.承接导入部分，引入对话中问路的功能句。
在这部分，我做一些相应的动作，引导学生进行回答。
2.展示Let’s talk 部分的教学挂图，教授指路的常用语句。
在这部分，我跟学生进行互动，引导其与自己进行对话，并引导学生观察教学挂图中的路线。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
3.听音回答。
让学生听本部分的对话，并展示挂图，引起问答：
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
T: What does the man want to buy?
T: Can you tell the way to the supermarket?在此部分引导学生边观察教学挂图中的路线边回答。
4. 再听录音，生逐句模仿读。
教师适时正音。
5.趣味操练——多种形式赛读。
男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。
各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
6.小组内分角色练习本课对话，然后进行情景表演。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务1：传话游戏。
在这个环节，我将学生分成三个组，给每组的第一位学生一张纸条，上面写上Is there a supermarket/…near here? I want to buy some fruits/…等句子，让学生采用耳语的方式依次把纸条上的内容传下去，每组最后一名学生大声说出听到的句子。
看哪组说得又快又准确，通过这个活动提高学生的听读能力。
2.完成运用任务2：小组活动，Look，find and answer.此任务的设计，重视了对
学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?（五）课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我是小警察。
运用所学的句型，同桌之间作对会联系。
并将你当小警察的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，从而更加激发孩子学习英语的欲望，达到学以至用的目的。
