下载文档原格式
初三英语unit3语法说课稿在初三英语Unit 3的语法教学中，我们将重点介绍和练习几种基本的英语时态，包括现在进行时、一般现在时和一般过去时。
以下是说课稿的主要内容：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握现在进行时、一般现在时和一般过去时的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够正确使用这些时态来描述正在进行的动作、日常习惯和过去发生的事情。
3. 情感目标：通过实际应用，激发学生学习英语语法的兴趣，增强语言运用的自信心。
二、教学重点1. 现在进行时的构成：be动词 + 动词的现在分词形式。
2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形/动词的第三人称单数形式。
3. 一般过去时的构成：主语 + 动词的过去式。
三、教学难点1. 现在进行时的用法，特别是在描述正在进行的动作时的语境判断。
2. 一般现在时与一般过去时的区别，尤其是在描述习惯性动作和过去特定时间发生的事情时。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作演示等方式，帮助学生直观理解时态的用法。
2. 对比教学法：将三种时态进行对比，让学生通过比较加深理解。
3. 任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演、故事叙述等，让学生在实际使用中掌握时态。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生的日常活动，引出现在进行时的概念。
2. 呈现：展示现在进行时、一般现在时和一般过去时的例句，解释其结构和用法。
3. 操练：通过填空、转换句子等形式，让学生练习时态的运用。
4. 应用：让学生用所学时态描述自己的日常生活或编写小故事。
5. 总结：回顾本课所学的时态，强调其重要性和正确使用的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题，加深对时态的理解和应用。
2. 准备一个简短的口头报告，使用所学时态描述一个过去的经历。
七、板书设计- 现在进行时：am/is/are + V-ing- 一般现在时：S + V/V-s- 一般过去时：S + V-ed通过本课的学习，学生将能够更加熟练地运用英语时态，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
九年级Unit4Iusedtobeafraidoftmarfocus(4a-4c)说课稿人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教材分析本节课是本单元的一节语法课。
处于单元的中间位置，对整个单元起承上启下的作用。
二、学情分析针对“usedto”这个结构的学习，初二就接触过一些，应该不太陌生。
但是初三学生比较老气。
怎样最大限度地调动学生的积极性，是我本堂课的挑战。
三、教学目标：1.知识目标：教会学生掌握词汇European，African，British，speech，public，inpublic。
2.能力目标教会学生正确使用“usedto”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好及生活等方面的变化。
3.情感目标：指导学生能通过学习，培养自己遇到困难不放弃的心态四、教学重难点1.教学重点：学会使用“usedto”结构谈论过去与现在的对比变化。
2.教学难点：掌握“usedto”结构的用法。
五、学法指导自学---讨论-----语法规律探究----巩固六、教学过程、说板书usedto的用法定义:usedto“dosth.”,“过去常常做某事”用法：usedto+动词原形【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论经了多少沧海桑田的变，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
2024《HTML的语法》说课稿范文今天我要说的课程是《HTML的语法》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《HTML的语法》是高中计算机课程的一部分。
它是在学生已经学习了计算机基础知识和HTML的概念以及基本标记的基础上进行教学的，是计算机领域中的重要知识点，而且HTML在互联网应用中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解HTML语法的基本结构，掌握HTML标签的使用方法。
②能力目标：能够编写简单的HTML文档，包括设置标题、段落、链接等基本元素。
③情感目标：在实践中体会HTML在互联网应用中的重要性，激发学生对计算机领域的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解HTML语法的基本结构，能够正确使用HTML标签。
难点是：掌握HTML标签的嵌套和属性的使用。
二、说教法学法本节课采用的教法是项目化探究法，通过实际操作HTML标签来学习和掌握语法。
学法是合作学习法，让学生在小组合作中互相讨论和学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了电脑和投影仪，以便给学生展示实际的HTML代码和效果。
同时，我还准备了一些练习题和实践任务，让学生在实践中巩固所学的知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
我会通过提问学生的互联网使用经验，引导他们思考互联网中的各种页面是如何制作的。
然后我会介绍HTML是一种标记语言，用于创建和布局网页。
接着，我会询问学生对HTML的了解程度，为接下来的教学做一个铺垫。
环节二、探究新知，突破难点。
1、HTML基本语法结构：通过给学生展示HTML标签的使用和嵌套示例，我会引导学生分析HTML 语法的基本结构，包括标签、属性和内容的关系。
在学生理解基本结构后，我会让他们自己动手编写简单的HTML文档，并互相交换来检查和改正错误。
高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。
Introduce the definition of a linking verb.（2）。
Get to know the classification of linking verbs.（3）。
Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选用的教材是_____出版的_____教材。
该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在本单元中，语法部分主要涉及了_____（具体语法点），这一语法点在英语语言的学习中具有重要的地位，是构建准确、流畅语言表达的基础。
通过对教材内容的整合和梳理，我发现教材在语法呈现上采用了由浅入深、循序渐进的方式，通过丰富的例句和语境帮助学生理解和掌握语法规则。
同时，教材还配备了相应的练习，有助于学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
二、学情分析我所授课的班级是_____年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，在词汇和简单句型的运用上有了一定的积累。
但是，对于较为复杂的语法结构，他们还存在理解和运用上的困难。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢通过多种方式获取知识。
然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要在教学中采用多样化的教学方法和活动来激发他们的学习兴趣，保持学习的积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够准确理解和掌握_____（具体语法点）的构成和用法，并能在相关语境中正确运用。
2、能力目标培养学生运用所学语法知识进行听、说、读、写的能力，提高他们的语言综合运用水平。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习自信心，培养合作学习的精神。
四、教学重难点1、教学重点＿____（具体语法点）的构成、基本用法以及在不同语境中的灵活运用。
2、教学难点帮助学生克服对语法学习的畏难情绪，引导他们理解语法规则背后的逻辑，能够准确、自然地运用语法进行表达。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设生动、真实的语言情景，让学生在具体的情境中感受和理解语法的用法。
初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础，它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。
本节课，我们将重点讲解英语语法中的几个关键点，帮助同学们更好地理解和运用英语语法。
首先，我们来看名词的单复数形式。
名词是表示人、地方、事物或概念的词。
在英语中，名词有单数和复数之分。
单数形式通常用于指代一个，而复数形式用于指代多个。
例如，"apple"是单数形式，表示一个苹果，而"apples"则是复数形式，表示多个苹果。
在变复数时，有些名词只需在词尾加上"-s"，如"cat"变为"cats"；有些则需要加上"-es"，如"box"变为"boxes"。
接下来，我们讨论动词的时态。
时态是表示动作或状态发生时间的方式。
英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
例如，一般现在时用来描述经常发生的动作或状态，如"I play basketball every weekend."；一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，如"I played basketball yesterday."；一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态，如"I will play basketball tomorrow."此外，我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。
形容词用来描述名词，而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。
比较级用于比较两个事物，如"He is taller than me."；最高级用于比较三个或三个以上的事物，如"He is the tallest in the class."最后，我们要注意句子结构。
英语句子通常遵循主语+谓语+宾语（SVO）的结构。
说课稿模板英语语法尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家介绍一堂英语语法课的教学设计。
本节课的主题是“现在进行时态”，这是英语中非常重要的一个时态，用于描述正在进行的动作或状态。
课程导入：首先，我会通过播放一段视频来吸引学生的注意力，视频中展示了人们正在进行的一系列活动，如跑步、画画、做饭等。
通过观看视频，学生可以直观地感受到现在进行时态的用法。
知识呈现：接下来，我会在黑板上列出现在进行时态的基本结构：“be动词 + 动词的现在分词形式”。
为了帮助学生更好地理解，我会通过举例来说明不同主语的be动词形式，如“I am running”，“You are reading”，“He/She/It is sleeping”，“We/They are playing”。
练习环节：为了让学生能够熟练掌握现在进行时态，我会设计几个练习环节。
首先是填空题，让学生根据上下文填写正确的be动词和动词的现在分词形式。
其次是转换句子，将一般现在时态的句子转换为现在进行时态，例如将“Tom plays soccer every day”转换为“Tom is playing soccer now”。
互动环节：在互动环节中，我会邀请学生进行角色扮演。
学生将分成小组，每组选择一个场景进行对话练习，例如在图书馆学习、在公园散步等。
通过这种方式，学生可以在实际语境中运用现在进行时态。
总结回顾：在课堂的最后，我会带领学生回顾本节课的重点内容，总结现在进行时态的用法，并强调其在口语和书面表达中的重要性。
作业布置：作为课后作业，我将要求学生写一篇短文，描述他们一天中的活动，使用现在进行时态来表达。
这将帮助学生巩固课堂所学，并提高他们运用现在进行时态的能力。
结束语：通过本节课的学习，我相信学生们能够对现在进行时态有一个清晰的认识，并能够在实际交流中灵活运用。
感谢大家的聆听，期待在课堂上与学生们的进一步交流。
谢谢大家。
2024语法填空说课稿范文一、说教材1、《语法填空》是人教版小学语文六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经掌握了一定的语法知识和课文阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且语法填空在日常写作和阅读中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握语法填空的基本规则和技巧，理解语法在语文学习和写作中的重要性。
②能力目标：能够根据语境和句子结构准确选择词语填空，提高阅读和写作的能力。
③情感目标：通过语法填空的练习，让学生体会语法在语言表达中的作用，增强语文学习的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握语法填空的基本规则和技巧，准确选择词语填空。
难点是：通过语境和句子结构准确选择词语填空。
二、说教法学法对于语法填空这一知识点的教学，我将采用以下教法和学法：教法：示范教学法，引导发现法。
学法：合作学习法，实践运用法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些语法填空的练习题，以及教具和多媒体设备辅助教学，通过展示和示范来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂开始时，我将给学生出一道语法填空的题目，让学生尽力填空。
然后，我将让学生互相交流和比较答案，引导他们发现填空的规律和技巧，从而引入今天的课题：语法填空。
环节二、讲解语法填空的基本规则和技巧我将通过多媒体展示语法填空的基本规则和技巧，比如根据句子的语境和句子结构选择合适的词语填空，注意单复数、时态、语态等语法要求，以及通读全文进行上下文联想等技巧。
在讲解的过程中，我将提供一些具体的例子，并引导学生进行实际操作和练习。
环节三、合作学习和实践运用我将安排学生以小组合作的形式进行语法填空的练习，让学生共同探讨和解决填空中遇到的问题。
初中英语语法题说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将就初中英语语法教学进行说课，主要围绕非谓语动词的用法进行讲解。
非谓语动词是英语语法中的一个重要概念，它包括动名词、不定式和分词。
非谓语动词在句子中可以充当除谓语以外的任何成分，如主语、宾语、表语等，其使用非常广泛。
一、动名词（Gerund）动名词是动词的一种非限定形式，通常以-ing结尾。
它可以作为名词使用，具有名词的所有功能。
例如：- Reading is a good habit.（阅读是一个好习惯。
）- I enjoy swimming.（我喜欢游泳。
）二、不定式（Infinitive）不定式是动词的一种基本形式，通常以to+动词原形构成。
不定式可以表示目的、原因、结果等，也可以作为名词、形容词或副词使用。
例如：- To learn English well is important.（学好英语很重要。
）- I want to visit the Great Wall.（我想去参观长城。
）三、分词（Participle）分词有两种形式：现在分词（Present Participle）和过去分词（Past Participle）。
现在分词以-ing结尾，过去分词通常以-ed结尾（对于规则动词）。
分词可以作为形容词使用，也可以构成进行时态和完成时态。
例如：- The running boy is my brother.（那个跑步的男孩是我的弟弟。
）- I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。
）在教学过程中，我会通过以下几个步骤来引导学生掌握非谓语动词的用法：1. 引入概念：首先，我会向学生介绍非谓语动词的概念和分类，让学生对非谓语动词有一个基本的认识。
2. 举例说明：通过大量的例句，让学生了解非谓语动词在句子中的具体用法和作用。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际语境中运用非谓语动词，加深理解和记忆。
Good morning, honorable judges. I’m xx, No.1.It’s my great honor to be here sharing my lesson with you.I’m going to talk about my design of the grammar lesson. It is taken from Book1, Unit3 for Junior Two students. The topic is “I’m more outgoing than my sister”.I am talking from the following aspects.Firstly, let me introduce the teaching and learning objectives. This is a grammar lesson. After the lesson, my students will be able to know how to make the comparative form of some adjectives or adverbs .In addition; they will be able to use comparative degree to describe the things around. And also, learning how to praise others with the comparative degree can train my students to adopt good habits in life and this is one of the important tasks of the new curriculum.Secondly, I want to tell something about the focal and difficult points. Although students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need some opportunities to practice the change regulation of words, to learn comparative degree to describe things, feelings and experience. As the junior students, they are supposed to understand how to use the comparative degree in daily life.Thirdly, I’d like to talk about the teaching and learning methods. According to the analysis above, I’ll try to use the PPP model to help my students learn and understand this grammar, which is presentation,practice, and production. In this lesson, I’ll guide my students to learn to use the comparatives. And learning method is self-dependent and cooperative learning.The fourth part is the teaching procedures. I’ll divide the lesson into 5 parts. They are presentation &practice of adding er; presentation &practice about changing y into i then adding er; mechanical practice of part 1&2, leading more, next part is mechanical exercise about more, and Semi controlling compositive practice; the final part is production.Then I’ll talk about the first st ep.The first step is to lead in comparative and teach them the comparative which needs add er. At the beginning of the class, I’ll draw two straight lines on the blackboard to lead in longer. Then I will give more examples by showing pictures on PPT .After that, I will ask my students to look at the PPT and observe the change regulation with the color tip. Let students try to conclude the rule first. Then show rule one on the PPT. The purpose of doing this is to attract the Ss’ attention and lead in the comparative and make Ss get a general understanding of it.The second part is to introduce the presentation of the rule which change y into-ier. In this part, I show some vivid pictures to draw students’ attention. I will lead in some adjectives and adverbs, and give them those words’ comparative form in sentences. At the end of this part, I will join those sentences together showing on PPT and the comparativeform in those sentences emerged in red. The purpose of doing this is to let students pay attention to the changing place, and they can easily find the regulation. Then the practice of this part is filling the blank. In order to cause the Ss’ attention and let the Ss be able to use this rule, I will give 5 fill-in questions using the adjectives and adverbs are given to change into their comparative form.And then, I will give more exercise to consolidate the knowledge they have learned: add er to the adjectives/adverbs to make their comparative form, the other is change y into -ier to make their comparative form.Group work is my first choice to let Ss learn to use the change regulation of comparative (+er, y-ier), and make it clear to distinguish the two kinds of words. So I will ask them to fill the proper words into the table (see table one) in group activity.Next，I will give my students six sentences to practice, they are supposed to answer the questions during one game(see table two). To do this is to raise my students’ interests in participating in the lesson and enable them to get more familiar with the knowledge they just learned. After doing this, I will show two pictures to my students and ask them to describe the pictures with the information already given; So I can check whether my students have master what they have learned or not and prepare for their production.The last step is to introduce my production part. I will divide this part into two steps. First I will ask my students to choose one student “who do you like best in our class and compare him or her with yourselves and then give reasons”. This is to enable my students learn how to use the knowledge they learned to praise others and improve themselves. The second step is to ask my students to find an ideal friend for themselves so their oral English get practiced and they will know how to use the comparative degree to express themselves.Next I will assign the homework to Ss, let them write about their ideal friends.Finally I will talk about my blackboard design (see table three). In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the lesson and showing the most important information of the class.So, when students are reading, I will write down the three regulation of comparative degree so that the students will keep them in mind.That is all for my presentation, and your advice is most valuable to me.Thank you!Table 1:1. The boy is_______(lazy) than the girl.2. Fishing is ______(easy) than swimming.3. The hen is_______(heavy) than the duck.4. They are_______(busy) than you.5. Li Li got up______ (early) than Xiao Ming yesterday.Table 2:1. It is _______(important) to be hard-working than be smart.2. This story is ________(interesting) than that one.3. Singing is _______ (popular) than dancing in our school.4. This show is________ (wonderful) than last one.5. My problem is ________(serious) than yours.6. You should be ________ (careful) than she.Table 3;1.the rule of comparative form(1) Usually adj./adv.→+er e.g. older, longer (2)some adj./adv. --y→ieryoung er happ iercheap er bus iershort er dirt iere.g: A is cheaper than B. e.g:A is happier than B. （3）more than one syllable adj./adv. →more +adj./adv. e.g. more friendly, more interestingmore friendlymore interestingmore expensivee.g:B is more expensive than A.。
