《英语语法》说课稿

初三英语unit3语法说课稿在初三英语Unit 3的语法教学中，我们将重点介绍和练习几种基本的英语时态，包括现在进行时、一般现在时和一般过去时。

以下是说课稿的主要内容：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握现在进行时、一般现在时和一般过去时的构成和用法。

2. 能力目标：学生能够正确使用这些时态来描述正在进行的动作、日常习惯和过去发生的事情。

3. 情感目标：通过实际应用，激发学生学习英语语法的兴趣，增强语言运用的自信心。

二、教学重点1. 现在进行时的构成：be动词 + 动词的现在分词形式。

2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形/动词的第三人称单数形式。

3. 一般过去时的构成：主语 + 动词的过去式。

三、教学难点1. 现在进行时的用法，特别是在描述正在进行的动作时的语境判断。

2. 一般现在时与一般过去时的区别，尤其是在描述习惯性动作和过去特定时间发生的事情时。

四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作演示等方式，帮助学生直观理解时态的用法。

2. 对比教学法：将三种时态进行对比，让学生通过比较加深理解。

3. 任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演、故事叙述等，让学生在实际使用中掌握时态。

五、教学过程1. 导入：通过提问学生的日常活动，引出现在进行时的概念。

2. 呈现：展示现在进行时、一般现在时和一般过去时的例句，解释其结构和用法。

3. 操练：通过填空、转换句子等形式，让学生练习时态的运用。

4. 应用：让学生用所学时态描述自己的日常生活或编写小故事。

5. 总结：回顾本课所学的时态，强调其重要性和正确使用的方法。

六、作业布置1. 完成课后练习题，加深对时态的理解和应用。

2. 准备一个简短的口头报告，使用所学时态描述一个过去的经历。

七、板书设计- 现在进行时：am/is/are + V-ing- 一般现在时：S + V/V-s- 一般过去时：S + V-ed通过本课的学习，学生将能够更加熟练地运用英语时态，为进一步的英语学习打下坚实的基础。

高中英语语法说课稿
尊敬的各位领导们和同事们：
您们好！我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。

(1)说教材：教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的
题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。

(2)教材目的：本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地
讲直接引语转换成间接引语。

(3)本单元部分的重点和难点：本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。

(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。

(5)教法和学法：讲授法举例子法提问法联系法
(6)教学过程：
首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。

接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我
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高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。

Introduce the definition of a linking verb.（2）。

Get to know the classification of linking verbs.（3）。

Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。

初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础，它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。

本节课，我们将重点讲解英语语法中的几个关键点，帮助同学们更好地理解和运用英语语法。

首先，我们来看名词的单复数形式。

名词是表示人、地方、事物或概念的词。

在英语中，名词有单数和复数之分。

单数形式通常用于指代一个，而复数形式用于指代多个。

例如，"apple"是单数形式，表示一个苹果，而"apples"则是复数形式，表示多个苹果。

在变复数时，有些名词只需在词尾加上"-s"，如"cat"变为"cats"；有些则需要加上"-es"，如"box"变为"boxes"。

接下来，我们讨论动词的时态。

时态是表示动作或状态发生时间的方式。

英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

例如，一般现在时用来描述经常发生的动作或状态，如"I play basketball every weekend."；一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，如"I played basketball yesterday."；一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态，如"I will play basketball tomorrow."此外，我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。

形容词用来描述名词，而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。

比较级用于比较两个事物，如"He is taller than me."；最高级用于比较三个或三个以上的事物，如"He is the tallest in the class."最后，我们要注意句子结构。

英语句子通常遵循主语+谓语+宾语（SVO）的结构。

说课稿模板英语语法尊敬的各位评委老师，大家好。

今天我将为大家介绍一堂英语语法课的教学设计。

本节课的主题是“现在进行时态”，这是英语中非常重要的一个时态，用于描述正在进行的动作或状态。

课程导入：首先，我会通过播放一段视频来吸引学生的注意力，视频中展示了人们正在进行的一系列活动，如跑步、画画、做饭等。

通过观看视频，学生可以直观地感受到现在进行时态的用法。

知识呈现：接下来，我会在黑板上列出现在进行时态的基本结构：“be动词 + 动词的现在分词形式”。

为了帮助学生更好地理解，我会通过举例来说明不同主语的be动词形式，如“I am running”，“You are reading”，“He/She/It is sleeping”，“We/They are playing”。

练习环节：为了让学生能够熟练掌握现在进行时态，我会设计几个练习环节。

首先是填空题，让学生根据上下文填写正确的be动词和动词的现在分词形式。

其次是转换句子，将一般现在时态的句子转换为现在进行时态，例如将“Tom plays soccer every day”转换为“Tom is playing soccer now”。

互动环节：在互动环节中，我会邀请学生进行角色扮演。

学生将分成小组，每组选择一个场景进行对话练习，例如在图书馆学习、在公园散步等。

通过这种方式，学生可以在实际语境中运用现在进行时态。

总结回顾：在课堂的最后，我会带领学生回顾本节课的重点内容，总结现在进行时态的用法，并强调其在口语和书面表达中的重要性。

作业布置：作为课后作业，我将要求学生写一篇短文，描述他们一天中的活动，使用现在进行时态来表达。

这将帮助学生巩固课堂所学，并提高他们运用现在进行时态的能力。

结束语：通过本节课的学习，我相信学生们能够对现在进行时态有一个清晰的认识，并能够在实际交流中灵活运用。

感谢大家的聆听，期待在课堂上与学生们的进一步交流。

谢谢大家。

《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本次所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。

在语法部分的编排上，循序渐进，由易到难，符合学生的认知规律。

本单元的语法知识点是具体语法点，它是英语语法体系中的重要组成部分，对于学生准确表达和理解英语语言有着至关重要的作用。

通过对这一语法点的学习，能够帮助学生更好地进行书面和口头表达，提高英语综合运用能力。

二、学情分析我所教授的学生是年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，具备了一定的词汇量和听说读写的能力。

但是在语法方面，学生还存在着一些问题，比如对语法规则的理解不够深入，运用不够灵活等。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但是注意力容易分散。

因此，在教学过程中，我会采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解和掌握具体语法点的构成和用法，能够正确运用该语法点进行造句和表达。

2、能力目标通过学习，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语法知识进行交流和表达。

3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的合作精神和创新意识。

四、教学重难点1、教学重点具体语法点的构成、用法以及在不同语境中的正确运用。

2、教学难点如何引导学生理解和掌握具体语法点的复杂用法，以及如何帮助学生克服在实际运用中容易出现的错误。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解和示范，让学生对具体语法点有一个初步的认识和理解。

2、练习法通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好～我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。

(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。

(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。

(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。

(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。

(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。

接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我的话语转述给他们的好朋友，在学生给出他们自己的答案之后，我会将学生说的句子写在黑板上，然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念，通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学，这种导入容易贴近学生实际生活，有利于学生学习直接引语和间接引语。

其次，我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法，我会将语法点板书在黑板上面，然后逐一讲解语法点，为了让学生课后能自己复习本节课所学内容，我会让他们记笔记。

每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习，让同学们能够及时巩固刚学的知识，，目的就是让学生巩固他们刚学过的内容，不至于他们学过就忘记了。

英语语法“主谓一致”说课稿一、说教学目标(Teaching Aims)让学生通过自学、交流讨论，学习和掌握主谓一致的语法规则，熟练运用人称和数上与主语保持一致的原则，并通过相关的练习学会应用所学到的语法知识，能够在书面表达中杜绝主谓一致方面的错误。

二、说教学重点(Important Teaching Points)掌握集合名词、不定代词、并列连词连接的名词、代词等作主语的主谓一致规则。

三、说教学难点(Difficult Teaching Points)能够应用主谓一致的知识：1.谓语动词用单数的种种情况。

2.就近原则。

3.定语从句中的主谓一致。

四、说教学程序：5. Every boy and every girl in the class (is/are) very diligent.(四)、1. Neither you nor I (are/am) fit for the work.2. There (is/are) a pen, five pencils and three books on the desk.(五)、1. Jane, together with her parents, (goes/go) to the park every Sunday.2. Henry, rather than Jane and John, (is/are) responsible for the loss.Step 3交流讨论通过问题引导学生分组进行交流讨论，总结归纳主谓一致的语法规则。

Ask students to discuss these questions and sum up the grammatical rules of Subject-Verb agreement.一、集体名词做主语时，谓语动词的单复数由什么来决定？二、哪些不定代词作主语时，谓语动词用单数形式?none以及all作主语时，谓语动词的单复数怎么决定?三、由and连接两个名词作主语时，谓语动词一般用复数形式，在哪些情况下，谓语动词需用单数形式？四、哪些情况下，句子谓语动词遵循就近一致原则？五、哪些情况下，谓语动词的单复数与句首的主语保持一致？Step 4释疑解难由学生报告刚才讨论的结果，即对以上5个问题做出回答。

初中英语语法题说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。

今天，我将就初中英语语法教学进行说课，主要围绕非谓语动词的用法进行讲解。

非谓语动词是英语语法中的一个重要概念，它包括动名词、不定式和分词。

非谓语动词在句子中可以充当除谓语以外的任何成分，如主语、宾语、表语等，其使用非常广泛。

一、动名词（Gerund）动名词是动词的一种非限定形式，通常以-ing结尾。

它可以作为名词使用，具有名词的所有功能。

例如：- Reading is a good habit.（阅读是一个好习惯。

）- I enjoy swimming.（我喜欢游泳。

）二、不定式（Infinitive）不定式是动词的一种基本形式，通常以to+动词原形构成。

不定式可以表示目的、原因、结果等，也可以作为名词、形容词或副词使用。

例如：- To learn English well is important.（学好英语很重要。

）- I want to visit the Great Wall.（我想去参观长城。

）三、分词（Participle）分词有两种形式：现在分词（Present Participle）和过去分词（Past Participle）。

现在分词以-ing结尾，过去分词通常以-ed结尾（对于规则动词）。

分词可以作为形容词使用，也可以构成进行时态和完成时态。

例如：- The running boy is my brother.（那个跑步的男孩是我的弟弟。

）- I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。

）在教学过程中，我会通过以下几个步骤来引导学生掌握非谓语动词的用法：1. 引入概念：首先，我会向学生介绍非谓语动词的概念和分类，让学生对非谓语动词有一个基本的认识。

2. 举例说明：通过大量的例句，让学生了解非谓语动词在句子中的具体用法和作用。

3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际语境中运用非谓语动词，加深理解和记忆。

高中英语语法直接引语和间接引语说课稿高中英语语法直接引语和间接引语说课稿语法:直接引语和间接引语一、课标分析在英语教学中落实新课程标准, 新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。

因此，本课的设计重点是:帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握如何发现归纳语法，并且在情境和写作中运用语法。

二、教材分析本节内容是Book One, Unit 3和Unit 4的语法总结复习课，为下面学习宾语从句等名词性从句打下基础。

主要内容是复习直接引语和间接引语，然后扩展到如何在情境写作中运用间接引语。

本节课强调让学生发现归纳语法规则，并且学会在情境和写作中运用语法。

三、学情分析本课的教学对象是高一学生，学生在高中的第三第四单元已经学习过直接引语和间接引语，但是对于直接引语和间接引语的一些特殊规则以及如何运用在写作中还不是特别清楚四、教学目标根据新课改关于语法课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标:1. 语言知识目标:复习直接引语和间接引语在六中句型中的运用。

掌握直接引语变间接宾语的一些特殊用法以及如何在写作中运用间接引语2.语言技能目标写作技能的训练:在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练，提高学生语言输入到语言输出的能力。

3. 情感态度与文化意识目标培养学生的合作意识和自主探究的习惯。

五、教学重点和难点根据新课改关于语法写作技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:1. 重点各种句型直接引语如何变成间接引语;间接引语如何在情境写作中运用。

2. 难点1) 掌握直接引语变间接一些特殊用法。

2) 如何将间接引语灵活运用于写作中。

六、教学方法1.教法本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based LanguageTeaching) 、直观法、启发式讨论教学法(Communicative Approach)。

初中英语语法主题说课稿户县电厂中学乔艳妮一、教学目标学习反意疑问句二、教学重点通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。

三、教学难点1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

四、教学程序如下：初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，（一）、说教学程序：导入——新知识的学习说设计这个教学程序的基本思路和根据。

就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型；行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。

因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。

具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。

（二）、说练习和作业的设计。

检测训练——总结巩固。

通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。

（三）、说板书设计：通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）以下分为十一个部分进行讲解。

反意疑问句反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。

如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。

两部分的人称和时态要一致。

其回答是用yes或no来表示。

一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.④ The Green weren’t at home last night, w erethey?Yes, they were. No, they weren’t.⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they? Yes, they are. No, they aren’t.⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they? Yes, they were. No, they weren’t.注意：There be句型① There is an old picture on the wall, isn’t there?Yes, there is. No, there isn’t.② There aren’t any children in the room, are there?Yes, there are. No, there aren’t.③ There wasn’t a telephone call for me, was there?Yes, there was. No, there wasn’t.④ There were enough people to pick apples, weren’t there?Yes, there were. No, there weren’t.二、行为动词的一般现在时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I do n’t.② The students don’t study hard, do they?Yes, they do. No, they don’t.③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?Yes, he does. No, he doesn’t.⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.三、行为动词的一般过去时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?① You watched TV last night, didn’t you?Yes, I did. No, I didn’t.② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?Yes, they did. No, they didn’t.③ The rain stopped, didn’t it?Yes, it did. No, it didn’t.④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he?Yes, he did. No, he didn’t.四、一般将来时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，w on’t+主语?句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, theywon’t.② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.注意：There be句型的一般将来时① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?Yes, there will. No, there won’t.② There won’t be too much pollution in the future, will there?Yes, there will. No, there won’t.五、现在完成时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I ha ve. No, I haven’t.② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.③ Jack has done his homework, hasn’t he?Yes, he has. No, he hasn’t.④ Jack hasn’t done his homework, has he?Yes, he has. No, he hasn’t.六、现在完成进行时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No,I haven’t.② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No,I haven’t.③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes,he has. No, he hasn’t.七、含有情态动词的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?① You can speak French, can’t you?Yes, I can. No, I can’t.② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.八、祈使句用于反意疑问句中这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。

高中英语语法说课稿一、教材分析：所授内容高二英语上册第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。

文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达能力。

二、教学目标a 知识目标：把握下列单词及短语：cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful characterb 能力目标：提高学生各方面的能力，加强学生语感方面练习，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。

c 德育目标：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素质，形成好的学习习惯。

d 重点、难点重点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。

难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头作文练习。

三、说教法首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。

力求做到情景领先，意含其间，以情激听，以景促解。

使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。

从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。

其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。

采取教师为主导，学生为主体，练习为主线的`基本方法。

旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。

四、说学法爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。

在利用现代化的教学手段，创造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特点，教师适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，最大限度的调动学生参与到整个教学活动中。

从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展。

其次，学习知识的最佳途径是由自己去发现。

老师的责任是指导学生如何去发现。

教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。

五、教学程序1、用动画片头导入。

目的是运用小电影式的开场，激发学生浓厚的爱好，为学习课文做预备。

2、背景介绍。

画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。

引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。

Inversion(说课稿)Good morning, dear judges! I’m quite happy to share my teaching planning with all of you here. My name is Yu Xueming from No.1 High School of Wuhu County, Anhui Province. The topic I’m going to talk about is “Inversion”. What I will talk about includes 6 parts as follows: Part One: Analysis of the teaching material and learning condition.Part Two: Teaching objectives.Part Three: Teaching key points and difficult points.Part Four: Teaching methods and teaching aids.Part Five: My teaching procedures.Part Six: My blackboard design.Now, let me tell you one by one in details .First, part one, the teaching material and learning conditions. The selected teaching material is taken from the grammar section of Module 8 Unit 3 of Advance with English. It focuses on the different grammar rules of partial and complete Inversion, which is one of the difficult and important parts in English grammar. On the other hand, in my students’previous studying, they have touched some inverted inversions, such as, “there be” sentence pattern, but they don’t have a good knowledge of it.According to the analysis of the teaching material and learning condition, the following objectives are to be achieved. Firstly, language objective, many students are able to use 6 cases of partial inversion and 3of complete inversion. Secondly, skill objective, apart from the basic skills of language, this class, I will focus my students’attention on summarizing, for example, to summarize the grammar rules from examples. Thirdly, ability objective, the teaching material offers a chance for my students to learn how to participate in the activities actively and cooperatively, for example, in the activities of group learning.As we all know, it is important and necessary for teachers to provide students’language learning situations in grammar learning, which is intended to help my students understand the grammar rules better in real situations. That is the key and difficult teaching point.Well, in order to achieve the teaching objectives mentioned above, I will use the task-based method, group learning method and situational method as the main teaching methods. With these teaching methods, I will try my best to encourage my students to learn or use more effectively. Furthermore, I need some teaching aids to help me, like multi-media and a projector.Now come my teaching procedures, which consist of six steps. I mainly talk about this part. But before talking about this, I want to share what I am going to do before class, five minutes before class, I will ask my students to watch a micro class about the elements of sentences, which I think is quite necessary and helpful for learning Inversion. By doing this, I can prepare them for the coming lesson.Ok, let’s come to the first step of my teaching procedures. I will share an interesting story with my students and purposely introduce the target language, and then explain the differences between natural order and inverted order as well as the types of inversion. The topic is to attract my students’ attention and lead in the topic in a more vivid and direct way. Step2. PresentationIn this step, I will share a story with my students about an American shooting athlete named Emmons. Some inverted sentences are included in this story. My students are required to find them out. In this way, they can have a better understanding of partial inversion and complete inversion through some typical examples.Step3. Group learning to summarizeFirst, I will divide my students into several groups and each group consists of seven students and ask them to discuss in groups and summarize the rules of Inversion with the help of learning paper, after that, representatives from groups will report their summary to the whole class. At the same time, other groups can express their different opinions, if necessary, the teacher can give them a hand. I design like this in order to arouse their activeness and try my best to make the students the center of the class.Step4. PracticeIn this stage, I design two activities. Activity one is group competition.V olunteers from groups can choose one from 1 to 9 with different levels, questions from 1 to 3 belong to level A with one point, questions from 4 to 6 are level B with 2 points, and the rest are the most difficult deserving 3 points, at last we will work out which group is the winner.Activity two is making up a story. Several pictures will be shown to my students, and they are required to make up a story by using inverted sentences, of course, some key words and phrases will be given to help them if needed, some groups will report their writings through a projector.Through these two activities, I can help them learn more actively and more efficiently, furthermore, both of the two activities can be used as a means to develope my students’ abilities of creative thinking and a train for their writing skills.Step5. SummaryI will summarize the class with a short video. It is a dialogue between a wife and her husband, and they are talking about losing weight in a humorous way, many inverted sentences are used in the dialogue. I design like this because I feel it is more amazing and interesting to consolidate this lesson.Now, it is my homework. I will ask them to remember the rules correctly and finish the exercise in their learning paper, which is intended to use inversion correctly and put what they have learned into practice.Dear judges, at last I want to share my blackboard design with you. I will write the title in the upper of middle, the key words and phrases in a clear order and set a competition area among groups. As you can see, my blackboard design is easy and clear in order to let my students learn more effectively.To sum up, in the teaching process, I follow the students-centered teaching principle and I will try my best to get most of my students involved in my class. I’m just a guider and sometimes a helper of my students in classroom teaching activities and my students are the real communicators of the languageou. This is my teaching planning presentation. Thank you for your attention.。

初中英语语法课说课稿初中英语语法课是英语教学中的重要组成部分，它不仅帮助学生掌握语言的基本规则，而且能够提高学生的语言表达能力和逻辑思考能力。

以下是一节初中英语语法课的说课稿：# 课程目标1. 使学生能够理解并运用一般现在时态的构成和用法。

2. 帮助学生区分一般现在时态与其他时态的区别。

3. 通过练习，提高学生运用一般现在时态进行口头和书面表达的能力。

# 教学重点- 一般现在时态的构成。

- 一般现在时态的用法，包括陈述句、一般疑问句和特殊疑问句。

# 教学难点- 一般现在时态在不同主语下的动词变化。

- 正确使用一般现在时态表达客观事实、习惯和普遍真理。

# 教学方法- 启发式教学，通过提问引导学生思考。

- 互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和练习。

- 任务型教学，设计相关的语言使用任务，让学生在实践中学习。

# 教学过程导入阶段1. 通过展示一些日常活动的照片或视频，引入一般现在时态的概念。

2. 提问学生关于照片中的活动，引导学生用一般现在时态回答。

呈现阶段1. 明确一般现在时态的定义和构成，特别是第三人称单数动词的变化规则。

2. 展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的句型结构。

练习阶段1. 组织学生进行小组练习，转换句子时态，从过去时或将来时转换为一般现在时。

2. 进行角色扮演，让学生在特定情境下使用一般现在时态进行对话。

应用阶段1. 设计一个写作任务，要求学生描述自己的日常生活，使用一般现在时态。

2. 进行课堂展示，学生分享自己的写作，并接受同伴的评价。

总结阶段1. 总结一般现在时态的用法和规则。

2. 强调一般现在时态在描述客观事实、习惯和普遍真理中的重要性。

作业布置1. 完成一篇短文，描述一个熟悉的人的日常活动，要求使用一般现在时态。

2. 准备几个一般现在时态的疑问句，下节课进行问答练习。

通过这样的教学设计，学生不仅能够理解一般现在时态的语法规则，还能够在实际语境中灵活运用，从而提高英语语言运用能力。

高中语法说课稿英语模板尊敬的老师和同学们，今天我要和大家分享的是高中英语语法的教学方法和策略。

英语语法是英语学习中的重要组成部分，它不仅关系到语言的准确性，也是语言运用能力的重要体现。

下面，我将从几个方面展开我的说课内容。

一、教学目标首先，我们的教学目标是让学生掌握基本的英语语法规则，能够正确使用各种时态和语态，理解并运用各种从句，以及熟悉英语中的一些固定搭配和习惯用法。

二、教学内容本次课程我们将重点讲解以下几个语法点：1. 现在完成时的构成和用法。

2. 定语从句的引导词选择和句式结构。

3. 被动语态在不同情境下的应用。

4. 非谓语动词的用法，包括动名词、不定式和分词。

三、教学方法1. 导入新课：通过提问和复习旧知识的方式，激发学生对新课内容的兴趣。

2. 讲解新知：采用实例演示、比较分析等方法，帮助学生理解语法规则。

3. 互动练习：设计形式多样的练习题，让学生在实践中巩固语法知识。

4. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论语法点，通过交流加深理解。

5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，确保学生对知识点有清晰的认识。

四、教学过程1. 导入：通过提问学生对上一节课的语法点的记忆，引出本节课的主题。

2. 新课讲解：详细讲解每个语法点，并通过例句展示其用法。

3. 练习环节：分发练习题，让学生独立完成，然后进行小组讨论和教师点评。

4. 互动环节：设计一些互动游戏或角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

5. 课堂小结：总结本节课的重点，鼓励学生课后复习和深入思考。

五、教学反思在教学结束后，我会反思本次教学的得失，收集学生的反馈，以便不断优化教学方法和内容。

六、结束语最后，希望同学们能够通过今天的学习，不仅掌握语法知识，更能提高英语的运用能力。

让我们一起努力，让英语学习变得更加有趣和有效。

谢谢大家的聆听，如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。

英语时态语法说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好。

今天，我将为大家展示一堂关于英语时态语法的说课。

英语时态是英语学习中的基础，也是学生掌握英语表达时必须掌握的技能之一。

本节课的教学目标是让学生能够理解并正确使用英语中的各种时态。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并使用英语中的一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2. 过程与方法：通过实例分析和练习，学生能够理解时态变化的规则，并在实际语境中正确运用。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们学习英语的积极性。

二、教学重点1. 一般现在时的构成和使用场合。

2. 一般过去时的构成和使用场合。

3. 一般将来时的构成和使用场合。

三、教学难点1. 不同时态之间的转换和正确使用。

2. 时态在复杂句型中的运用。

四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考时态的构成和使用。

2. 互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中使用时态。

3. 练习式教学：通过大量的练习题，巩固学生对时态的理解和运用。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同时间背景下的图片，引导学生思考不同时间状态下的行为描述。

2. 讲解新知：详细解释一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和使用规则。

3. 实践运用：通过小组讨论，让学生描述不同时间背景下的事件。

4. 巩固练习：通过练习题，让学生在不同情境中使用时态，加深理解。

5. 总结反馈：总结本节课的要点，并对学生的学习情况进行反馈。

六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固时态知识。

2. 准备一个关于自己日常生活的小故事，使用正确的时态进行描述。

七、板书设计- 一般现在时：构成规则 + 使用场合- 一般过去时：构成规则 + 使用场合- 一般将来时：构成规则 + 使用场合八、结束语通过本节课的学习，希望同学们能够对英语时态有更深刻的理解，并能够在实际交流中正确运用。

英语学习是一个长期的过程，需要我们不断地练习和积累。