安徽省滁州市定远县炉桥中学九年级语文下册 第三单元《谈生命》导学案(无答案) 新人教版

九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

本课就是在这一理念的指导下设计的。

通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。

【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。

2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。

3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。

【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。

【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。

【教学安排】一课时。

【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。

争论“谈”。

这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。

虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。

)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。

二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。

说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。

由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。

下面我们就来品味这首散文诗。

三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。

《谈生命》导学案一、学习目标1.朗读课文，激发学生的想象，初步体会文章的结构美、形象美与意境美。

2.品味、揣摩本文生动形象、富含哲理的语言，深入体会文章意蕴美。

3.理解作者对生命本质和规律的感悟，培养学生积极乐观的人生态度。

二、课前热身，小试牛刀1．感悟生命，补充诗句生命，作为人类艺术的永恒主题之一，许多文学大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。

为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“”的悲壮誓言；为实现生命的价值，文天祥唱出“”的凛然浩歌；为描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心女士对生命这个抽象的话题又有何感悟呢？2.作者简介冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建长乐人。

代表作有诗集《繁星春水》,散文集《寄小读者》，小说《超人》等。

3.请同学们把预习中学到的生字展示给大家。

（注意字音、字形）三、朗读课文，整体感知1. 本文虽然只有一自然段, ,但思路清晰，层次分明，作者是如何做到的？2.“一江春水”在东流入海的过程中经历了哪些情形？这个过程与人的生命的过程有何相似之处？3.作者按什么顺序写了“一棵小树”？小树一生的经历又与人的生命的过程有何相似之处？四、赏读课文，品味意蕴请从文中找出自己喜欢的句子，把它推荐给大家。

（先朗读再从词语的生动运用、修辞的使用和意义的深刻去分析自己喜欢的理由）五、拓展延伸感悟生命练习仿句摹写生命例句：通过学习本文，我感受到生命因自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬既失聪又失明，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

要求：通过学习本文，我感受到生命因_______而美丽，____ _，____________ _ 。

9 谈生命【导学目标】1．反复朗读课文，理解文章主旨。

2．体会本文中比喻修辞巧妙运用。

3．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中鲜活形象，揣摩文中蕴含哲理。

4．理解作者含蓄而深沉感情，培养学生积极、乐观人生态度。

【课时方案】2课时情景导入激发兴趣生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽世界，作为生命高级形式“人〞，我们必然会有说不尽、道不完“生命话题〞，观不尽、赏不完“生命花朵〞，弹不尽、唱不完“生命曲调〞。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远生命咏叹调吧。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实根底1．生难字词(1)字音骄奢(shē) 荫庇(yìn bì) 枭鸟(xiāo)芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)休憩(qì) 屏(bǐnɡ)息丛莽(mǎnɡ)惊骇(hài) 清吟(yín) 朔风(shuò)(2)词义一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

(恣肆，一泻千里．．．．。

) 惊骇：惊慌恐惧。

叶落归根：比喻事物有一定归宿。

多指客居他乡人终究要回到本乡。

骄奢：骄横奢侈。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。

云翳：阴暗云，文中指丰富多样经历、体验。

怡悦：愉快。

芳馨：芳香。

2．作者名片冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，现当代著名女作家，儿童文学家。

她诗歌受到泰戈尔影响，写出了为文坛瞩目短诗集?繁星??春水?，被人称为“春水体〞。

在旅美期间，写有散文集?寄小读者?，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅特点。

这种独特风格，曾被时人称为“冰心体〞。

步骤二整体感知走进文本(一)感知课文，把握大意(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢语句。

(2)选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调把握。

感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

谈生命学习目标：1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

（学习重点）2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

（学习难点）作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

自主预习：1..初读课文，积累词语①给加点的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③解释下列词语的意思。

一泻千里：荫庇：芳馨：云翳：.2.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

合作研讨1.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？2.探究“一江春水”、“一棵小树”部分，选其一谈谈你对生命历程的认识。

3.语言品析（1）这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（“多么光明，又多么黑暗”，这种说法是不是矛盾?为什么？请结合课文谈理解。

）（2）他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她怀里。

（“接引”换成“欢迎”好不好？说说理由。

）（3）愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

（“云翳”比喻什么？怎样理解这个句子？（4）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（这句话有怎样的深刻含义？它表达了作者怎样的思想感情？）你认为文中值得品析的语言还有4.句式仿写不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！不是，不；不是，不。

2.愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。

愿你生命，。

愿你生命，。

谈生命学习目标：1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

第一课时一、导入地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

2、朗读课文，掌握字词( xiāo ) （qì)( yìn) xīn)chán岩( 巉) 云yì( 翳) 骄shē( 奢)三、夯实基础，合作探究——理读课文本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

清说说你对文章思路的看法。

明确：a本文结构类型：总分总b本文分为三层：第一层：课文第一句话。

这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

写了生命像春水东流和像小树生长的状况。

第三层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。

总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。

c语言标志：四、精讲点拨，能力提升——探讨主题（1）本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，作者是想揭示什么？明确：.本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，其目的是想揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

谈生命导学案[谈生命]导学案《谈生命》导学案设计者：邹四妹时间：2021年11月22日课题：谈生命课型：新授课【学习目标】1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2、能把握文章内容，理解文章主旨。

3、学习作者积极乐观的人生态度。

【学习重点】1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2、把握文章内容，理解文章主旨。

【学习难点】学习作者积极乐观的人生态度。

【学法指导】学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【学习课时】1课时【预习导学】1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。

2、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（骄奢．（）．．）云翳．（）轻吟．（）荫．庇（）挟．卷（）3、解释下列词语：．①巉岩：②荫庇：③一泻千里：④朔风：⑤惊骇：⑥云翳：【合作探究】（一）读美文，感知形象。

1、请学生读课文，读出语调和感情。

2、文章告诉我们生命像什么？3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。

（二）析美文，理清思路。

1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。

根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？3、树的一生中又有怎样的经历呢？（三）品美文，领会意蕴。

1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。

2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

谈生命1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

第一课时一、预习与交流1、朗读课文，圈点课文中的生字词。

云翳．（）巉．（）岩羞怯．（）惊骇．（）休憩．（）骄奢．（）枭．（）鸟荫．( )庇2、在下面句中横线上填上恰当的动词。

①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。

②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入她的怀里。

他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。

3、作者链接冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。

主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

二、合作与交流（一）整体感知1、课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。

2、本文的主要的内容是什么？（二）文本探究１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?（三）主旨探究1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？2、作者为什么把生命比做树、比做水？3、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？第二课时一、预习与交流1、阅读课文，你觉得课文美在何处？2、冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。

9《谈生命》课中导学案【学习目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。

【学习过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检测字词和诵读情况。

三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

说说你对文章思路的看法。

四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？3.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？4.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？（三）齐读最后一部分：思考：1.这位世纪老人的肺腑之言是什么？2.这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。

3.最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？五、课堂小结1. 你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？2. 纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？六、拓展延伸想象和联想：作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。

你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。

七、作业读冰心的《繁星》《春水》，并找到一些富有着哲理的句子，与大家分享。

《谈生命》导学案【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言，记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观【自主预习案】第一课时1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题4、整体感知：（1）本文以“”和“”为喻，揭示了生命的过程和一般规律，以及生命中的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？三、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？四、反复诵读课文，背诵全文。

第二课时一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释（板书课题，出示教学目标）二、自主探究，释疑解惑，完成目标（一）读美文，感知形象1.一读课文，读准字音（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词）2.二读课文，读出感情（学生带着感情自由诵读）3.三读课文，读出语调（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量）（二）析美文，理清思路本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（注意体会作者感情的变化）（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上，做归纳2、悟哲理：①品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解，选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流②想一想：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解学生讨论并自由发言③学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解（讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础）三、联系实际，体验反思，深化目标作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】（一）积累文中的名言警句（二）文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）九年级语文下《谈生命》导学案教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

五、教学过程（一）、激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。

（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。

（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）学生快速阅读后回答。