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思想政治工作研究正确的方法处理问题。
学生干部在开展活动中最能体现综合素质的是创新思维。
创新表现是能灵活地处理一些问题,具有随机应变、处理突发事件的能力。
培养这方面的能力,一方面要大胆放手让学生干部独立开展工作,另一方面可以开设创新思维培训班,有意识地开发学生干部潜在的创新思维,激发干部们的思维火花;结合工作实际运用理论知识,多方面多角度地开展工作,从而实现工作的新颖性和严密性。
4、注重加强学生干部的组织能力、协调能力、交际能力的培养。
有人曾经把组织能力、协调能力、交际能力称之为一个人成功的三件法宝,不难看出这三项能力占有的分量。
这就要求学生工作者在一定条件下,可以适当放宽管制力度,利用活动审议的形式,让每一名干部都参与到活动的筹划中,把活动中可能出现的问题予以思考,并能够在独立思考后寻求大众意见,力争协商解决,从而锻炼干部的基本素质和基本能力。
(三)以学生党建为龙头,加强学生干部梯队建设,保持整体先进性学生干部的梯队建设是学生工作顺利进行的有效保障,学生干部的循环是十分明显的,一任学生干部的期限很短,如果不注意梯队建设会导致工作的断层。
高校学生工作中的党建工作客观要求学生工作者从培养接班人的高度出发,加强对学生干部素质的培养,认真做好其群体的考察和发展工作,积极要求,严格把关。
提高其组织纪律性,充分发挥学生干部的先锋模范带头作用,保持学生干部的整体先进性,为学生党建工作提供源源不断的生力军。
参考文献:[1]萧宗六.学校管理学[M ].北京:人民教育出版社,1998.[2]林志范.大学心理学[M ].杭州:浙江大学出版社,2001.[3]孙昌增.思想政治教育者能力刍议[J ].合肥教育学院学报,1999,(3).[4]曾向前.对高校学生干部培养的思考[J ].琼州大学学报,2000,(3).[5]刘岗.高校学生干部素质培养探讨[J ].扬州大学学报,1999,(1).(责任编辑:高学栋)高校贫困生心理问题与解决对策李仲元(山东行政学院,山东济南250014)收稿日期6 摘 要:高校贫困生由于面对经济上的窘迫、现实环境的非绝对公平、自尊与自卑的交织,形成了独特的心理特征,这为高校的思想政治工作增添了新的内容。
高校贫困生心理问题分析与对策摘要：我国普及高等教育，越来越多的学生踏入了高校，但一些问题日渐突出，如贫困生问题，大学贫困生已成为高校的一个特殊群体，国家对此采取了多种资助政策，但在解决物质方面问题的同时，更需要关注贫困生的心理健康问题。
本文就贫困大学生的一些心理健康问题进行了分析并提出自己的一些建议。
关键词：高校贫困生；心理问题；分析；对策中图分类号：g44 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0075-02一、高校贫困生的状况1999年开始全国高校扩招，大大提高了学生接受高等教育的机会，从长远来看，无疑是一个好举措。
但高等教育并非义务教育，一些家庭无法承担起昂贵的学费，出现了越来越多的贫困大学生。
高等院校贫困生是家庭经济条件困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生[1]。
虽然教育部和各高校制定了一套较为完整的贫困大学生资助体系，为贫困生完成学业提供了一定的经济保障。
但解决他们经济危机的同时，却又面临着心理健康的危机。
贫困既可以成为奋发进取的动力，鼓励学生奋发向上，但有时也成为不少贫困生的心理障碍，如不及时适当的引导，势必会产生一些消极事件。
二、各种心理问题的体现（一）目标迷茫和其他大学生一样，在高考的指引下，把考上大学作为人生奋斗的唯一目标。
只有考上大学才是他们贫困生改变命运的唯一出路。
面对着丰富多彩的校园文化生活，他们感到困惑，在“自主择业、双向选择”的就业制度下，受教育体制和社会风气的影响，其中蕴含着许多人为因素，一些平时学习成绩较差，能力一般的同学凭借优越的家庭背景却能找到很好的工作。
面对不公平的竞争现实，不少贫困生表现出气馁和无奈，甚至对自己的前途感到迷茫。
（二）焦虑焦虑是对外部事情或内在想法与感受的一种不愉快的体验[2]。
贫困生长期处于焦虑状态，自尊心受到某种程度的伤害，由此会引起紧张不安、担心、失望、焦虑、害怕、恐慌等负性情绪。
他们做出种种努力想改变现状，这与严酷现实又形成巨大的反差，使他们的心理受到严重的冲击，再加上社会和周围环境中的无形压力，如就业压力等，都会使贫困生处于焦虑的状态。
高校贫困生心理问题分析及对策随着我国高等教育大众化的不断发展，教育承担着为社会培养高素质人才的重任。
自1997年高等教育体制改革以来，上大学已逐步从政府基本包办的教育投资体制转变为政府、社会、受教育者多方共同分担教育成本的机制。
但是日益高昂的学费使许多家庭捉襟见肘，贫困家庭更是雪上加霜。
客观的说，贫困生现象的产生，既是历史的积淀，也有社会现实原因。
当前国家正处于社会主义市场经济体制逐步完善，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式不断变化、不断调整的转型时期。
在经济社会快速发展的进程中，城乡差别、阶层差别、地域差别的消除尚需时日，因此贫困生现象将势必成为一个长期存在不容忽视的社会问题。
教育作为一项公益事业，核心是应确保人人享有受教育的权利，获得自身发展的受教育的机会。
因此如何解决贫困生上大学的费用等问题已成为一个社会热点。
近年来我国高校贫困生主要来自老少边穷地区，他们承担着父母的希望，信奉知识改变命运的人生格言，通过自身的不断努力克服种种困难，终于步入大学的殿堂。
然而大多数家庭都存在因教致贫的现象，本不富裕的家庭又为大笔学费支出而一筹莫展。
高校学子在人生巨大转折点时却被贫困问题阻挡了脚步，这不得不令人惋惜，不得不引起政府和全社会人民的关注。
相当一部分贫困生因为生活窘迫而产生压力，进而产生交际障碍，心理问题精神匮乏严重影响他们的身心发展。
一、高校贫困生心理问题产生的原因贫困生自身主要存在内部原因和外部原因两个方面的问题，从内部原因来说：第一，自卑心理严重。
贫困生进入大学后，生活环境变化让他们本身引以为豪的成绩优越感消失，取而代之的是经济的拮据让他们在与同学交往中总觉得抬不起头。
他们把贫困看成一种耻辱，不愿意让其他同学看到自身的窘迫，因此长期闷闷不乐。
大多数贫困生会用自我封闭的方式，不愿与人交往，不愿申请补助，认为是一种”施舍”，从内心深处来说根本无法接受。
第二，如不及时引导会产生仇富心理。
分析高校贫困生心理问题及对策改革开放多年来,全国各地居民的平均收入水平和生活水平都有了比较大的提高,但同时社会各方面都出现了分化现象,与此相应,高校中也逐渐出现了一个特殊的群体——贫困生。
近年来,高校招生规模的扩大和高校收费制度的改革,也使得高校中贫困生队伍有进一步扩大的趋势。
这些学生家庭经济普遍比较困难,心理上也有着更大的压力感和挫折感,容易在心理上产生这样或那样的问题。
因而,如何做好贫困生的心理健康教育是当前高等教育与管理过程中不可忽视的一个重要问题。
为了了解贫困大学生的生存状态和心理状况,我们通过多种形式对贫困大学生进行调查。
调查发现,对于贫困大学生来说,主要心理压力来自三个方面:回报父母高期望造成的焦虑感,相对剥夺造成的自卑感以及未来就业困惑造成的抑郁感。
因为对就业的困惑,55.8%的贫困大学生在自己的职业生涯规划中选择考研究生。
调查显示,41.1%的贫困大学生表示,自己所追求的价值目标是成为社会所需要的人才,58.9%的贫困大学生认为自己的价值目标是完善自我,实现自我价值。
绝大多数(87.7%)的贫困大学生已经做好了自己的职业生涯规划,没有想好或者随遇而安的贫困大学生只占12.2%。
这次参加调查的贫困大学生有162名,还有181名大学生接受了访谈。
鉴于这样的压力,贫困生的心理问题也逐渐变得严重,因为经济的拮据、综合素质的差距、学习上的落差以及新环境的压力,他们变得自卑、自暴自弃,不愿意与人交流,开始进行自我封闭,甚至还扭曲了自己的心理。
(1)自卑:由于家庭经济的拮据,往往这部分学生对于“缺衣少钱”这类情况体会的更加敏感,这种经济上的问题往往会对其心理造成巨大的压力,使他们感到贫困给他们带来了太多的耻辱。
久而久之他们情绪低落、意志消沉、自我封闭,对前途感到悲观失望,感觉到自己处处不如别人,在别人面前抬不起头来。
这样可能就会影响到其人际交往和平时的生活行为习惯,甚至导致心理疾病。
(2)自闭:由于自卑缺乏自信心,在人际交往中他们往往表现出一种较强的自我防卫心理状态,他们往往不想将自己的情况去告诉别人,即使是自己比较熟悉的朋友。
高校家庭贫困生心理问题分析与对策建议摘要：我国高校家庭贫困生数量庞大，贫困生资助体系已经相对完善，但是贫困生的心理问题依然不能忽视，甚至出现了由助学金引起的过激行为。
实现教育公平是解决贫困生问题的根源，贫困生的诚信和感恩意识以及心理健康教育和法制宣传教育是应对贫困生心理问题的相关对策。
关键词：家庭贫困生；心理问题；教育公平高校家庭贫困生数量较为庞大，作为一个比重较大的特殊学生群体需要引起我们的重视。
国家的资助政策相对完善，贫困学生的经济问题基本上能够得到缓解，但由此引起的心理问题，还没有得到很好的解决。
一、高校家庭贫困生心理问题表现大学生心理尚未完全成熟，家庭贫困学生的心理问题主要表现在以下方面。
（一）自卑心理自卑心理是大多数贫困生的首要心理问题。
经济的拮据让他们在穿衣吃饭方面与家庭经济宽裕的学生形成鲜明对比。
现在学生中家庭经济好的学生穿用讲究名牌，甚至奢侈品，吃饭方面讲究情调，而家庭经济困难的学生只能一边打工一边维持生活，还要节约一部分用于交学费，甚至补贴家用。
另一方面由于生活环境的影响，家庭经济宽裕的学生从小接触到更多先进思想，拥有更多的先进电子产品，熟悉更多的娱乐方式；而家庭经济困难学生面对这些知之甚少，强烈的对比让家庭经济困难学生贴上贫困的标签，产生自卑心理。
（二）敏感心理自卑心理引起他们的敏感心理，对他人一句不经意的话语过度敏感，个别学生由此引起过激行为。
有真实案例，某学生因为助学金未被评选上，对他人的话语过度敏感而走向杀人的犯罪道路。
由于经济的困扰，娱乐、社交方面的缺失，由此很容易产生别人瞧不起自己的判断，部分贫困学生会对其他同学谈及品牌等过度敏感，严重的同学会因为别人的一句玩笑、一个眼神而产生仇视情绪。
这些贫困生的自卑心理越是严重，他们就越是敏感。
（三）自闭心理自闭心理主要表现为人际交往的缺乏，而人际关系是影响贫困生心理健康的重要因素。
进入大学是学生开始接触社会的开始，大学生渴望友情也期待爱情。
高校贫困学生心理问题的分析与对策研究□祝玥夏树强【摘要】贫困大学生在高校内是一个特殊的群体，有着自己独特的心理特点，他们不仅要承受巨大的经济压力，还要承受学习和精神压力。
虽然近年来国家对贫困大学生的资助力度大大提升，但他们心理问题却被一直被忽视。
本文采用症状自评量表（SCL－90量表）作为测试工具，通过测试数据，对贫困大学生的心理健康现状和存在的主要问题进行分析，并在此基础上探讨促进我国高校贫困生心理健康发展的对策。
【关键词】高校贫困学生；心理问题；分析与对策【作者单位】祝玥，夏树强；上海工程技术大学机械工程学院中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，全社会都要关心大学生的健康成长。
世界卫生组织提出“一个人真正的健康，不只是身体上的健康，而是要达到生理、心理、社会适应的完好状态”。
因此，在新时期，深入研究高校贫困生的心理，加强高校贫困生的心理健康教育，对于促进大学生的健康成长，维护学校的安定和保持社会的稳定，都具有重要意义。
一、高校贫困学生的现状随着我国高等教育改革，尤其是高校招生收费制度改革的进一步深化，贫困生人数逐年上升。
据统计，我国在校大学生从1998年的600多万人增加到2005年的1，400万人。
在这个庞大的数量中贫困生比例接近30%，特困生比例为10% 15%，他们中的绝大多数来自于农村、偏远山区、城镇下岗职工家庭和低收入家庭或者单亲家庭。
面对生活的艰难和学习的压力，许多贫困生以顽强拼搏的精神和坚韧不拔的意志成就学业，顺利地走上工作岗位。
但不能否认的是，贫困生特定的成长环境、特殊的成长经历以及在高校学习和生活所带来巨大的心理压力和心理素质缺陷给他们的健康成长、成才带来不少负面影响，高校贫困生的心理问题正日益凸显。
二、高校贫困学生的心理状况分析许多贫困大学生进了大学校门后感觉到了外面的世界很精彩。
宽广马路、高楼大厦和校园依山傍水、建筑物起伏有致与他们未进大学时的所见所闻有天壤之别，但是，经济上的拮据，文化上的差异，环境的熏陶终究导致了一些高校贫困生无所适从的一种不平衡，在物欲横流的社会背景下，跳出“农门”的一系列梦想很快就被无情的现实撞击得支离破碎，前所未有过的失落与迷茫越来越浓，最终导致各种消极的心理特点。
（一）运用症状自评量表－SCL90研究高校贫困学生的心理状况。
1．研究工具。
最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将从十个方面来了解被测人的心理健康程度。
适用对象为16岁以上的用户，目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度症状，自评量表－SCL90是世界上最著名的心理健康测试量表之一。
2．研究对象。
本课题运用症状自评量表（SCL －90量表）作为测试工具，在学校心理辅导员的指导下随即抽取上海工程技术大学全校范围内1 4年级内特别困难学生300人为主要测试数据，同时选取非困难学生300人作为对照组进行测验。
根据学生作出的结果，进行研究。
3．研究方法。
由被测试者自填症状自评量表，测试时间在20分钟左右，测试前告诉被试讲明注意事项，告之该测试为匿名测试，以保证测试结果的真实性。
测试后，收集好所有问卷，将有效问卷的结果录入SPSS11．5软件进行统计分析。
（二）贫困大学生在SCL－90量表各因子上的比较及分析。
从表1可以看出，贫困生SCL－90各因子的平·241·均分在1．38 1．86之间，得分比较高的因子是人际敏感、抑郁、强迫和焦虑，得分比较低的是躯体化和精神病性，标准差在0．33 0．67之间。
与非贫困生比较，贫困生的人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执5个因子得分都高于非贫困生，差异具有极显著意义或显著意义（P ＜0．01或P ＜0．05），躯体化、敌对、恐怖和精神病性4个因子的得分与非贫困生之间差异无显著意义（P ＞0．05）。
根据有关标准，当任一因子分≥3时，便认为该因子症状的严重程度已达中度以上，提示被试可能有比较明显的心理问题。
表2结果表明，被调查的300名贫困生中各因子分≥3的为32．67%（98人），因子分排在前3位的依次是焦虑、人际敏感、强迫。
非贫困生各因子分≥3，其检出率为14．33%（43人）。
贫困生与非贫困生比较，差异有极显著意义（P ＜0．01），贫困生心理问题检出率高于非贫困生。
（三）结合SCL －90量表对贫困学生心理健康状况的分析。
调查发现，贫困大学生在人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执5个因子得分上都高于非贫困生，差异有显著意义或极显著意义，心理问题检出率为32．67%，明显高于非贫困生，说明贫困大学生心理健康状况不容乐观，这一群体总体心理健康状况较差。
分析其原因，贫困学生由于自身家庭经济条件的限制，无论是在饮食和穿着方面，还是在人际交往、娱乐以及学习费用投资方面，都明显低于非贫困大学生的水平，由此引发生活中的焦虑、人际交往上的挫折、情感上的自卑及过度的自尊、耐挫能力下降，这些可能是其产生的外在因素，其内在因素可能是由于贫困大学生人格特征差异而导致心理上的不适应。
三、高校贫困学生心理问题的应对策略（一）政策支持，拓宽帮助贫困生渠道。
1．拓宽勤工助学渠道。
高校应建立健全各种勤工助学机构，加强勤工助学的管理办法、联系制度、信息反馈制度及奖惩等制度建设，组织贫困生多渠道地开展形式多样的勤工助学活动。
除了学校多为贫困生开设各类勤工助学岗位外，还可拓展校外勤工助学资源，努力拓宽服务领域，加强与社会的联系，积极开辟能提供长期、稳定岗位的勤工助学基地。
2．进一步完善奖学金和助学贷款制度。
随着高校缴费制度的实施和招生规模的扩大，高校的经费收入也随之增加，高校一方面应加大从学费中提取奖助资金的额度，扩大资助贫困生的覆盖面，增加资助金额；另一方面还应设立贫困生优秀学生奖学金，使优秀贫困生通过自己勤奋学习获取较高额度的奖学金。
此外学校还积极争取社会的支持，设立奖助学基金，确保贫困生顺利完成学业。
3．通过校产学合作实现贫困生“卖力”，到“卖技”转变。
像本校上海工程技术大学，有着十多年的“工作学期”合作教育制度，与相关的企业建立顶岗工作互动机制，让具有一定专业知识的高年级大学生定期（寒暑假）到企业打工，以得到这些单位和企业的培养和能力发展。
学校可多推荐贫困生参与，这既可使贫困生能更充分的利用所学知识解决生活贫困，又能锻炼他们的工作能力，丰富其人生阅历和增强才干。
（二）思想重视，加大高校贫困学生心理健康教育力度。
1．增强个体抗挫折能力。
在对贫困生进行心理扶持活动中，应该重视对他们的关怀，增强贫困大学生战胜困难的本领。
首先要培养挫折不可避免观。
在人生的旅途中，困难挫折不可避免，遇到挫折情境不必抱怨。
其次要培养挫折辨证观。
挫折对人既是威胁，也是挑战，挫折可以让人增长经验，增强自信，·341·推行知行体系教材在独立学院人才培养方式中的作用研究□王青陈赟【摘要】独立学院是我国高等教育的重要组成部分，近年来发展较快。
其为地方经济建设服务培养应用型人才的目标已成为业内人士的共识。
目前，独立学院的教材大多与母体学校使用同一版本教材，且类型单一，数量较少，教材内容缺乏实验实训环节，不适合独立学院的自身发展需要。
推行知行体系教材，实现独立学院为地方经济建设培养应用型人才的战略目标是未来独立学院教材的发展方向，能有效将理论知识与实践知识有机结合起来，在理论知识与实践知识的循环往复中促进理论知识的掌握和培养运用理论与实践的能力。
【关键词】独立学院；知行教材；应用型人才【基金项目】本文为石家庄经济学院教学改革研究项目：“基于学生特点的独立学院知行体系教材研究（项目编号：2010J19）”研究成果。
【作者单位】王青，陈赟，石家庄经济学院独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，我国高等教育发展的重要组成部分。
其发展正面临着填补“高等学校分类体系空挡”的新的历史机遇。
目前，全国各独立学院在自己的发展道路上正在结合自身情况，探索适合本地区经济发展的新模式。
在高等学校的定位上，一是一批高水平本科院校纷学会对自己负责，变得更加成熟。
第三要培养挫折可控观。
挫折情境多数是可控的，主观努力即使不能战胜挫折，至少也能减少挫折造成的损失程度。
第四要培养挫折承受观。
当挫折过大一时无法抗拒时，不妨抱着豁出去的态度，暂时放弃无谓的一时之乱，减少精力的损耗。
2．加强社团组织建设，营造良好的校园文化氛围。
宽松、和谐、乐观、向上的群体氛围，有利于贫困生形成积极的心理品质。
因此，高校应注意加强班级、宿舍文化建设，要积极营造和谐、平等、互助的气氛。
要充分发挥学生会和社团的作用，积极开展心理互助活动，努力营造学生健康成长的心理环境，让贫困生感受到集体生活的温暖，从而消除经济困难给他们带来的精神上的消极影响。
同时应鼓励贫困生成立他们自己的社团组织。
通过建立社团，能够让贫困生找到自己的群体，获得一种归属感，也为他们创造了充分展示自己特长的机会。
3．引导学生确立正确的就业观。
在同大四贫困生的访谈中我们了解到，一踏进大学的校门，他们对未来就有了美好的憧憬，认为毕业后在大城市里找到一份满意的工作，就可以摆脱贫困了。
但现实中，高校的不断“扩招”，大学生人数的急剧增多，给贫困大学生的就业带来了困难。
因此学校应该通过各种形式，引导贫困大学生树立正确的就业观，首先要开设专门的就业辅导课，让学生学会如何就业，掌握技巧。
其次，学校要广开门路，拓宽渠道，帮助贫困生联系用人单位，必要时学校要对贫困大学生给予政策倾斜。
最后，贫困大学生自身应合理定位，不能好高骛远，要摆脱就业一定要在大城市的思想，应该选择最适合自己的，能够发挥专业特长的工作岗位，到祖国最需要的地方去。
【参考文献】1．张莉．以人为本，关注高校贫困学生的心理健康问题［J］．湖南省社会学院学报，2006，62．丁官元．高校贫困学生消极心理问题分析及对策［J］．湖北水利水电职业技术学院学报，2007，93．王华．高校贫困生心理健康问题探析［J］．厦门教育学院学报，2006，12·441·。
