初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容二氧化碳的性质与用途教学目标⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。

通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。

⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。

3、教学重点：二氧化碳的性质和探究。

4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。

课时：1课时。

课前准备：六组仪器与药品教学方法：实验探究法教学过程：实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结（一）引入主题[学生观看] 温室大棚的图片[引入课题] 二氧化碳的性质及用途[教师引入] 你是否想了解CO2的更多知识？下面让我们今天具体来认识一下CO2吧！（以身边熟悉的问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。

（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动1、，学生观察、归纳二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。

（培养学生的观察能力、表述能力）。

探究活动2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的性质探究[教师引导]：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。

你能设计实验证明这一结论吗？[学生探究]：用制取好的一瓶CO2 ，倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。

（注意操作，要求CO2从烧杯另一侧倒入）。

[学生活动]操作、观察、分析、讨论、结论。

[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。

②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。

（学会合作、学会交流，要善于思考）探究活动3、二氧化碳溶于水的探究[教师设问]：二氧化碳能溶于水吗？提示碳酸饮料打开时的现象。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。

⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。

⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。

课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。

其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。

学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。

本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

六、课前准备：学生分组准备一瓶可乐或雪碧、白醋、软矿泉水瓶。

老师准备锥形瓶、双孔塞、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、蓝色石蕊试纸、澄清石灰水、高低两支蜡烛及烧杯、大集气瓶、单孔塞、三只小烧杯、蒸馏水七、学习过程：（一）．导入新课：打开可乐瓶，冒出的气泡是什么气体？（猜想），如何验证？让生动手操作（通往澄清石灰水）。

师：把二氧化碳加入饮料中有什么作用，利用了它的什么性质？现在我们就深入学习二氧化碳的性质和用途。

（二）．探究新知：1．根据你要探究的物理性质，设计你的实验方案，写出来并小组内交流展示：___________________________________________________________________________________________ ___学生活动1：将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入（如图所示）。

二氧化碳的性质教学设计【教学目标】（1）知识目标①初步认识二氧化碳的主要性质，并能用化学语言进行表达。

②能够根据性质说出二氧化碳的主要用途，夯实性质决定用途的化学思维。

（2）过程与方法目标①通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神。

②培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力（3）情感态度与价值观目标①通过对二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

②通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水反应的原理【教学方法】二氧化碳性质的实验较易操作，故以学生动手操作和分组探究的方式进行教学。

【教学仪器与药品】试管、烧杯、蜡烛、矿泉水瓶、可乐、火柴、集气瓶、带导管的单孔橡皮塞、蒸馏水、澄清石灰水【教后小记】二氧化碳是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边的物质入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。

通过小组合作讨论的形式，由学生自己设计试验方案并自己动手进行实验，进一步锻炼了学生的小组合作意识、动手实验的能力，使学生在学习二氧化碳的性质的同时也解决了生活中的一些实际问题。

学情分析（一）已有知识基础学生对二氧化碳是十分熟悉的，碳酸饮料中有二氧化碳、二氧化碳可以灭火、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑、二氧化碳参与光合作用、人呼出的气体中含有高浓度二氧化碳、二氧化碳过度排放对环境的影响等。

但是学生对自己已有的这些知识掌握的并不深入确切，比如如何证明碳酸饮料中确实有二氧化碳，碳酸饮料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得过程中发生了什么，二氧化碳为什么可以灭火……由于学生对二氧化碳的熟悉，以及基于这种熟悉可以自然而然产生问题，所以二氧化碳的教学可以考虑开放一些，以激发和满足学生的好奇心为主线索，进行问题解决是的探究教学，最后再通过对问题解决结果的梳理形成对二氧化碳从物理性质到化学性质的全面认识。

初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途教学设计1. 教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。

所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。

本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

2. 学法指导建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。

初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。

往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。

因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

3. 设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。

将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。

充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

4. 教学目标知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

教学设计_初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。

情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。

二、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择三、教学流程课前准备--实验器材、药品烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。

大理石、稀盐酸（1:2）。

蒸馏水、火柴。

教学流程活动【导入】以一则小谜语引入，引出实验室制取气体的一般思路和方法。

新课1.实验室制取气体的思路和方法根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析根据反应原理选择原料及反应条件根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置由气体的特性确定检验方法2.实验室制取二氧化碳的方法（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置反应物的状态——________________________反应发生的条件——______________________（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________二氧化碳的溶解性——___________________（3）总结归纳设计装置反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；发生装置：固液不加热型；收集装置：瓶口向上排空气法；装置改进及其优点。

（4）确定实验步骤连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞观察现象用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验观察现象，得出结论。

初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。

（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。

（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。

过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。

（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。

（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。

情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。

（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。

重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。

难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。

实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。

2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。

《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。

在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。

教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。

可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。

应用探究式教学具有很好的现实意义。

二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。

⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。

2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。

3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。

【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。

⑵一般探究方式和过程的形成。

【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。

【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。

【小结】二氧化碳的实验室制法。

【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。

（见课件）【学生活动】分组做实验。

【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。

2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。

二、学情分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。

从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

第六单元燃烧与燃料第三节大自然中的二氧化碳（第2课时）【学习目标】1、二氧化碳的性质姓名学号2、根据二氧化碳的性质和用途解决相关题目【学习重点和难点】二氧化碳的化学性质【实验探究步骤】1、科学探究的基本环节包括：_______________、_______________、________________（包括_______________、_______________等）、__________________、__________________、________________等六个基本环节。

2、二氧化碳的密度比空气大且不能燃烧也不支持燃烧①用长木条引燃烧杯内的阶梯蜡烛②将二氧化碳倒入烧杯内观察现象（下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明密度比空气大且不能燃烧也不支持燃烧）2、二氧化碳能溶于水①将蒸馏水倒入盛满二氧化碳的饮料瓶内②使劲震荡几下（观察到饮料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水）【当堂检测】1、下列变化中属于化学变化的是( )A、干冰用于人工降雨B、用干冰制造舞台云雾C、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊D、干冰汽化吸收热量2、为了使石灰抹的墙壁快些变干变硬，经常在室内生一炭火盆，主要是因为（）A、木炭在加热条件下可以和熟石灰反应B、木炭燃烧后生成了大量可以吸水的气体C、木炭燃烧生成了CO2，CO2跟熟石灰反应，生成坚硬的碳酸钙和水D、生火为了烤干墙壁3、下列关于二氧化碳的描述正确的是( )A、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝B、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容器倒入另一个容器C、干冰就是冰D、空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡☆4、按要求写出相应的化学方程式①实验室制取二氧化碳②二氧化碳与水生成碳酸③碳酸受热分解④石灰浆抹墙时间一久变硬变白并会“冒汗”☆5、实验室制取气体的装置如图所示，根据所学的知识回答下列问题。

初中化学_《⼆氧化碳的性质》教学设计学情分析教材分析课后反思《⼆氧化碳的性质》教学设计【设计思路】（1）⼆氧化碳的性质和⽤途（2）让学⽣通过实验探究、讨论交流，认识⼆氧化碳⽓体的物理性质、化学性质、⽤途。

学会使⽤实验⽅法获取信息，并⽤⽐较、归纳等⽅法对获取的信息进⾏整理总结。

【基本教学模式和⼿段】这节课采⽤“创设情景──提出问题──实验探究──合作交流”的教学模式。

通过引导学⽣⾃主学习和教师的积极参与指导、确⽴学⽣在化学教育中的合作探究的学习⽅式。

激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。

【教学内容分析】1．学⽣已对氧⽓性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习⼆氧化碳有帮助。

2．⼆氧化碳的性质较容易掌握，但是学⽣对⼆氧化碳的⽤途、⼆氧化碳与⽔、⽯灰⽔反应的⽣成物不易理解，这⼀节课，联系⽣活，创设情境，让学⽣动⼿进⾏实验探究，获得结论，培养学⽣的学科素养。

【⽬标】1、知识与技能⽬标：掌握⼆氧化碳的性质和⽤途。

2、过程与⽅法⽬标：体验实验探究法，培养学⽣的创新思维能⼒，培养学⽣的科学素养；培养从具体到⼀般的思维⽅法3、情感态度与价值观⽬标：培养学⽣勇于探究的科学品质；锻炼学以致⽤、解决问题的能⼒。

【重点】⼆氧化碳的性质。

【难点】引导学⽣⾃主探究，总结归纳⼆氧化碳的性质和⽤途。

【教学⽅法】情景引⼊、实验探究、⼩组交流合作、多媒体教学【教学过程设计】学情分析学⽣在学习了氧⽓的性质的基础之上再学习⼆氧化碳的性质，学⽣能易于理解，从化学的视⾓认识⼆氧化碳的性质，初步掌握了探究物质性质的步骤和⽅法，⼆氧化碳参与⼤⽓循环，与⼈类⽣活联系密切，学⽣⽐较熟悉。

通过⾃然课、⽣物课和前⼏章的学习，学⽣对⼆氧化碳并不陌⽣，知道它能灭⽕，它是植物进⾏光合作⽤的原料，从⼀开始学习化学就知道⼆氧化碳能使澄清⽯灰⽔变浑浊，⽤澄清⽯灰⽔检验CO2等，可是对于⼆氧化碳的其它知识还不太了解。

初中三年级学⽣⼤多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在⾝⼼迅速成长的时期，⼤脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。

《二氧化碳的制取和性质》教学设计一、教学目标：1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。

2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质的性质。

二、教学重点：1. 二氧化碳的实验室制法2.。

二氧化碳的化学性质。

三、教学难点：气体实验室制法的设计思路。

四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等五、教学过程：六、板书设计一、二氧化碳的制取：药品：大理石或石灰石和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置的选择二、二氧化碳的性质化学性质：三不两水《二氧化碳的制取和性质》学情分析教学对象为我校九年级一、二、班的学生，两个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。

通过前五个单元的学习，学生学习了一些有关二氧化碳的知识点，比如：二氧化碳可以引起温室效应，二氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，二氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。

这些都是与二氧化碳有关的内容，因此对二氧化碳有了一定的认识，只是对二氧化碳相关综合知识掌握不熟练，而本节课就是在此基础上让学生进一步探究二氧化碳的制取，总结制取气体的一般思路和制取纯净气体的处理方法和药品的选择；从二氧化碳的性质中体会性质决定用途，用途反映性质。

在做题能力上学生具有一定的分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过合作探究的方式自主获得和构建知识。

《二氧化碳的制取和性质》效果分析通过本节课的复习，回顾实验室制取二氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验方法，与实验室制取氧气对比记忆，加深学生对实验室制取气体的一般思路和方法；以问题的形式回顾二氧化碳的物理性质，便于学生记忆和理解。

沪教版（全国）（2024化学九年级上册《二氧化碳的性质与用途》教案及反思一、教材分析《二氧化碳的性质与用途》是沪教版九年级上册的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。

通过对氧气性质的学习，学生已经具备了一定的探究物质性质的方法和能力，为本节课的学习奠定了基础。

同时，二氧化碳的性质和用途与生活、生产密切相关，对学生认识化学与生活的联系具有重要意义。

本课从实验入手，引导学生观察和分析二氧化碳的性质，注重培养学生的实验探究能力和思维能力。

通过对二氧化碳性质的学习，使学生能够理解性质决定用途的化学学科思想。

二、教学目标【知识与技能目标】：1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.理解二氧化碳的化学性质，并能写出相关的化学方程式。

3.清晰二氧化碳的用途。

【过程与方法目标】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2.培养学生设计实验、动手操作和合作交流的能力。

【情感态度与价值观目标】：1.激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。

2.培养学生的环保意识和可持续发展观念。

三、教学重难点【教学重点】：1.二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.二氧化碳与水、石灰水的反应。

【教学难点】：1.二氧化碳与水反应的探究。

2.二氧化碳性质与用途之间的关系。

四、学情分析九年级学生在之前的学习中已经接触过二氧化碳，但对其性质和用途的认识还比较零散和肤浅。

也具备了一定的观察、分析和推理能力，但在实验设计和探究方面还需要进一步的引导和培养。

学生对化学实验充满兴趣，但在实验操作的规范性和安全性方面还需要加强教育。

五、教法和学法【教法】：1.实验探究法：通过实验让学生直观地感受二氧化碳的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

3.讲授法：对重点和难点知识进行讲解，使学生理解和掌握。

【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。

二氧化碳的性质一教学目标知识价值目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。

2、了解二氧化碳的物理性质和用途。

3、通过实验及对实验现象的分析，掌握二氧化碳的化学性质学会鉴定CO2的化学性质。

能力价值目标：1、通过对CO2物理性质的归纳总结，培养学生独立学习的能力。

2、通过对实验的观察和思考，培养学生观察能力和分析能力。

教育价值目标：1．通过二氧化碳的性质的学习，使学生认识到环保对人类生存的重要性。

2．通过学习激发学生从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。

二、重点：CO2的化学性质三、难点：CO2与H2O的反应四、教学过程[导入]:学生做一个呼吸运动,吸一口气再呼出。

[教师提问]：吸进的是什么气体，呼出的是什么气体？同学们对二氧化碳了解多少？[学生活动]：学生回答（各种答案）[教师活动]：导出二氧化碳的性质[板书]：一.二氧化碳的物理性质[学生实验]:把水倒入盛有二氧化碳的矿泉水瓶中观察现象归纳总结.[教师实验]:把二氧化碳倒入两个平衡的塑料袋中。

学生观察现象。

[板书]：二.二氧化碳的化学性质[提出问题]：由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？探究实验一：用一支直观取3-4滴紫色的石蕊试液，把上面变瘪的软塑料瓶中的水倒入试管中振荡。

观察现象：试管中的溶液变红请你猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生猜想：猜想一是瓶内的水猜想二是瓶内的二氧化碳气体猜想三是瓶内的二氧化碳与水反应的生成物实验探究验证你的猜想：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

然后探究实验：将第四朵纸花取出小心烘烤，你观察到的现象是什么？我观察到的现象是：红色纸花又逐渐变成紫色试试看：你能写出上述反应的化学方程式吗？与水反应生成碳酸CO2+ H2O ==== H2CO3碳酸不稳定易分解H2CO3==== H2O + CO2↑［讲述］夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关。