-王崧舟去年的树-教学实录

一、直接导入师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。

谁来读一读？师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。

预备，起——二、品味开头，体会“天天”相伴的美好，师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？师：是呀，就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。

我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。

，一个天天唱，一个天天听。

多好的朋友啊！生：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的一份怎样的感情呢？师：孩子们，你们想看看这对好朋友吗？看，这就是鸟儿、这棵树。

这到底是一棵怎样的树，到底是一只怎样的鸟儿呢？师：好，请把笔放下。

我们一起来看看，这到底是一棵怎样的树，这究竟是一只怎样的鸟？大家都知道，森林里会有千万棵树，然而在千万棵树当中我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌。

树长得？师：孩子们，树就样出现在你们的眼前，鸟儿就这样来到了你们的身边。

故事的开头就变了，你们看师：这是我们大家共同创造的一个新的开头，喜欢这个开头吗？为什么？师：这是我们大家共同创造的一个新的开头特别让人喜欢的开头。

课文的开头可没有这样写。

你们看，课文的开头，写了树的高大吗？写了树的粗壮吗？写了树的茂盛吗？写了树像森林的哨兵吗？故事的开头有了鸟的漂亮吗？写了鸟的鲜艳吗？写了鸟的小巧吗？写了它像一位美丽的天使吗？师：是啊，就是这么一个开头。

一起来读一读。

师：这个开头跟我们共同加工创造的开头比起来，这个故事的开头？师：是的，你们都找到了感觉，你们的感觉都非常的好，孩子们！我们把这样感觉用一个词来形容它，这种感觉就叫平淡。

（教师板书：平淡）开头有点平淡，但是故事在讲的时候是不是还会一样觉得平淡吗？打开课文，自由地读一读《去年的树》，看看故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。

就这样唱给你听——《去年的树》课堂教学实录执教:王崧舟一、于平淡中品味天天相伴的美好师:《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读, (屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

) 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

师:读得真好，谁愿意再来读一读, 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。

师:读得真棒!一棵树，一只鸟;一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。

预备，起——生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师:鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候, 生:可能会在春天，可能会在秋天。

师:可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。

生:可能在树孤单的时候。

师:你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好～谁还有不一样的猜想, 生:可能在早上，可能在晚上。

师:也有可能。

是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天;鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。

那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的, 生:我在“天天”这个词语发现的。

师:你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生:(齐读)天天。

师:再读——生:(齐读)天天。

师:两个“天天”。

我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。

师:正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

(舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字:鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

《去年的树》特级教师教学实录(部编本三年级上册)王崧舟一、直接导入师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。

谁来读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

）生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。

预备，起——生：（齐读）二、品味开头，体会“天天”相伴的美好，师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？生：可能在早上/可能在傍晚或中午。

师：还可能？生：树不高兴的时候师：这孩子和前面两孩子的回答不一样，他们说的是不同的时间。

而他说的是不同的心情？还可能？生：高兴的时候/他俩心里都有点不舒服的时候师：三个孩子都说了不同的心情？还有没有不同的可能呢？比如说一年当中，可能？还可能是地？生：在枝叶发芽的春天/在树叶枯黄的秋天是的，鸟儿给树唱歌，可能在早上也可能在傍晚；可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候；可能在枝叶发芽的春天，也可能在树叶枯黄的秋天。

你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？生：好朋友。

师：你们说早上/傍晚，你们说春天/秋天，你们说可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候。

有一个词可重要了！生：天天师：是的，就是这个“天天”。

你们发现没有，有几个“天天”？生：两个师：是呀，就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。

我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。

生：（齐读开头）师：是呀，一个天天唱，一个天天听。

多好的朋友啊！（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

）师引读故事开头：你们看，当太阳露出笑脸的时候——没错。

当月亮挂上树梢的时候——你们再看，当原野上森林里的雪都融化了的时候——多好的朋友啊！你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候——多好的时光！就这样，迎着风，迎着雨——就这样，当树寂寞的时候——就这样，当树难过的时候——就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。

去年的树教学实录优秀11篇去年的树教学实录篇一一、揭题导入，初读交流师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。

这是一幅多么和谐美丽的图画呀。

是吗？生：（犹豫着说）：是。

师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

（出示课题）学生读课题。

师：让我们用自己喜欢的方式来读书。

你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟。

）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。

生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。

鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。

他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。

最后火柴被点燃了，变成了……师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？生：我想对作者提个意见，提一个疑问。

为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。

生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？师：同学们问题很多，感受也很多。

你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。

这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？生：对话。

师：它是以对话为主的。

你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？生：有四组。

师：哪四组，你数出来？生1：小鸟和大树的对话。

生2：小鸟和树根。

生3：小鸟和大门。

生4：小女孩的对话。

二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话：师：我们先来看第一组对话。

冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。

（学生串读对话。

）师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读。

《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。

这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。

这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。

在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。

基于此。

我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。

教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。

二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。

剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。

把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。

王崧⾈《去年的树》教学设计（精选6篇） 作为⼀名教学⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是⼩编收集整理的王崧⾈《去年的树》教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

王崧⾈《去年的树》教学设计1 教学⽬标： 1、能联系上下⽂理解有关的词句，有感情地朗读句⼦。

2、理解⽂章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语⾔美、思想美、意境美。

3、通过多⾓度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺⾔、珍惜友情、⼈与⾃然和谐发展”等⼈⽂精神。

教学重点：朗读体悟课⽂中的⾓⾊对话，体会童话⾓⾊的⼼理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课⽂的⼈⽂内涵。

教学准备：多媒体课件 第⼀课时 教学过程 ⼀、设境导⼊，揭⽰课题。

1、播放媒体：瞧，⼀只美丽的⼩鸟坐在⼤树上，正动情地为它的好朋友——⼤树唱歌，⼤树摇曳着茂盛的枝叶，正⼊神地听着……多么欢乐的时光啊！在这棵茂盛的⼤树和美丽的鸟⼉之间发⽣了这样⼀个感⼈的故事。

2、今天我们就来学习11课《去年的树》 3、出⽰课题，齐读 ⼆、初读课⽂，整体感知。

1、请同学们读读课⽂，读的时候，要⼀字⼀句地读，读准字⾳，读通课⽂。

2、全班交流：指名读课⽂，读了故事后，你知道了些什么，有什么话要说？ ⽣：⼩鸟和⼤树是对好朋友。

⽣：⼩鸟过冬回来，发现⼤树被伐⽊⼯⼈砍了，她很伤⼼。

⽣：⼩鸟四处寻找⼤树，想实现它的承诺为⼤树唱动听的歌。

…… 师：⽼师从你们的汇报中可以感受到⼩鸟和⼤树友情的深厚。

那么我们再来细读课⽂找⼀找从哪可以看出⼩鸟和⼤树之间感⼈的真情。

（学⽣读找划，汇报） 三、研读课⽂，读中感悟。

1、感受离别 同桌互相扮演⾓⾊读⼀读——指名表演读——评议——师⽣对读——师和全体⽣对读。

（把握第⼀次对话依依惜别、难舍难分及⼩鸟保证时的坚决与肯定。

） 师：第⼆年，⼩鸟终于回来了，但⼩鸟却发现了⼀件奇怪的事。

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

如何把教案做到重点突出呢？牛牛范文为您带来了8篇《去年的树》优秀教案，希望能够给您提供一些帮助。

王崧舟《去年的树》教学设计篇一一、教材分析本文是日本作家新美南吉的作品。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求，还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

教学这篇课文的重难点是：要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

二、教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

三、课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？（了解学生对友情的看法，紧扣本文表达的思想感情）2、在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，她的好朋友是谁呢？3、师过渡：他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。

他们依依惜别，还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》，齐读课题。

（运用阅读期待，激起阅读兴趣）二、整体感知课文内容1、自由读文要求：1）读准字音，读通课文2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树（）。

王崧舟《去年的树》实录一．品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。

）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。

我们一起来读一读故事的开头。

（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。

师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。

师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。

（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。

这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！我们看：（配乐）当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当原野上森林里的雪都融化的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。

这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。

（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。

《去年的树》教学实录（1）这是一个“干净”的童话师：（出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画）这幅漫画有什么特点？生：非常简洁，连脸部的五官都没有画出来。

师：哈，是的，有人说丰子恺的漫画“不要脸”。

生：（笑）我也觉得丰子恺的漫画非常干净。

师：我很喜欢你用的“干净”这个词。

今天我们要读的这篇童话也很干净。

（板书：干净）这个童话真的很干净，第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——生：（接）小鸟和树。

师：这个童话真的很干净，第一句就告诉了我们这个故事主要是讲——小鸟和树，而且告诉我们他们是好朋友，好到什么程度呢？生：鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

师：一句话就交代得清清楚楚，这句话我们再读一遍——生：（读）鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

练习干干净净讲童话师：可是有一天，他们不得不分离了。

（出示小鸟和树告别图、提示语）看这个场景图，树对鸟儿说了什么？鸟儿又是怎么说的？把这个场景说清楚，说得干净点，不要随便加形容词。

（学生练习说3分钟）生：树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。

”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。

”师：树不可能无缘无故地对鸟儿说话的，所以前面要把原因交代清楚。

请再说一遍。

生：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到遥远的地方去。

树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。

”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。

”师：对了，今天我们就练习干干净净讲故事，我们在说一个场景的时候，只要把事情讲清楚，不随便加形容词，好吗？（依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图，分场景练习讲故事，再把四个场景连起来讲清楚。

强调语言干干净净，不加形容词等修饰词汇。

）干净里的“显眼处”师：（出示丰子恺的另两幅漫画）你们有什么新的发现？生：一幅画里，脸里边画“嘴和鼻子”了。

师：是啊，丰子恺很多人物画都是“不要脸”的，这里出现了“嘴和鼻子”，就很醒目。

这样显眼的地方还有吗？生：“放风筝”那副画里有字。

《去年的树》课堂实录优秀6篇《去年的树》课堂实录篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。

面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。

所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时第一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树。

春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。

5、体会课文情感：（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6、朗读指导：（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等第二教时一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。