17秋华师《课程与教学论》在线作业标准答案

17春秋华师《现代汉语》在线作业华师《现代汉语》在线作业⼀、单选题（共25 道试题，共50 分。

）1. “他有⼀个⼥⼉在西安上⼤学。

”这个句⼦是A. 连动句B. 兼语句C. 存现句D. 动词句正确答案：2. “年轻”、“雪崩”、“胆怯”、“⾃愿”这些合成词的合成⽅式都是A. 联合式B. 偏正式C. 补充式D. 主谓式正确答案：3. 关于语⾔能⼒，下列表述正确的⼀项是( )A. 语⾔能⼒指语⾔表达能⼒B. 语⾔能⼒指利⽤语⾔进⾏思考的能⼒C. 语⾔能⼒指不同年龄段获得语⾔的能⼒D. 语⾔能⼒指⼈类的⼤脑为⼈类提供了掌握语⾔的先天基础正确答案：4. 下列关于“组合规则、聚合规则”的表述不正确的是( )A. 组合规则关注的是线性搭配问题，聚合规则研究同功能的替换问题B. 组合规则是现实的，聚合规则是潜在的C. 组合规则和聚合规则是结构主义语法学提出的D. 组合规则、聚合规则各⾃独⽴正确答案：5. “去打电话”是A. 主谓短语B. 连动短语C. 兼语短语D. 同位短语正确答案：B. 都是并列式C. 前两个是陈述式，后两个是并列式D. 前两个是并列式，后两个是陈述式正确答案：7. “总之，⽆论看待国际形势还是国内形势，都要坚持马克思主义的辩证观点。

”⾥的“总之”是（）插⼊语。

A. 表⽰提醒和强调的B. 表法推测和估计的C. 表⽰依据和来源的D. 表⽰总括和归纳的正确答案：8. “她太不注意⾝体了，没法不⽣病”这句话____。

A. 是否定句，语⽓⽐较肯定B. 是否定句，语⽓⽐较委婉C. 是肯定句，语⽓⽐较肯定D. 是肯定句，语⽓⽐较委婉正确答案：9. “升帐”的“帐”和“热胀冷缩”的“胀”，其理据性体现在( )A. 初始性B. 同源性C. 拟声性D. 复合性正确答案：10. “北京申办奥林匹克运动会”这句话⾥的多⾳节语素是____。

A. 北京B. 申办C. 奥林匹克D. 运动会正确答案：11. 元⾳和辅⾳本质区别是( )A. 元⾳的发⾳可以延长，辅⾳不可以B. 元⾳发⾳响亮，辅⾳不响亮C. 元⾳发⾳时⽓流不受阻，辅⾳⼀定受阻D. 发元⾳时，发⾳器官的各个部分均衡紧张；辅⾳则不然A. 他们详细讨论了⾏动的细节，⼈员的配备，战⽃的布置，⼀直谈到深夜B. 北京队打败了上海队，获得了冠军C. 做，要靠想来指导D. 想，要靠做来证明E. 恩格斯说：“运动本⾝就是⽭盾。

1影响课程实施的主要因素有哪些？注意区分：影响课程的因素。

课程实施。

2在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。

3简述校本课程开发的策略答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。

4简述表意目标表述方法的内涵。

注意区分：目标分类、表意目标的功能、表意目标的表述答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。

5你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？（你认为有效教学具有哪些特点？）答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。

……（P516-517）6发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？（1）“工具理性还原”的人性主张；（2）建构主义和经验主义的认识论基础；（3）整体心灵的培育；（4）课程与教学开放性的建构；（5）整合课程形态的孕育。

7教学过程包括哪几个基本环节？为什么？（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。

2017年10月高等教育自学考试《课程与教学论》真题(总分100, 考试时间150分钟)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1. 被誉为"现代评价理论之父"的是（）。

A 博比特B 查特斯C 泰勒D 泰罗答案:C2. 博比特提出的课程开发方法是（）。

A 活动分析法B 事件分析法C 职业分析法D 目标分析法答案:A3. 德国教育家赫尔巴特的代表作是（）。

A 《大教学论》B 《普通教育学》C 《课程与教学的基本原理》D 《学记》答案:B4. 从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（）。

A 技术兴趣B 解放兴趣C 实践兴趣D 价值兴趣答案:B5. 首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是（）。

A 夸美纽斯B 卢梭C 裴斯泰洛齐D 拉特克答案:C6. 被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是（）。

A 《爱弥儿》B 《窗边的小豆豆》C 《夏洛的网》D 《教育漫话》答案:A7. 在历史上第一次揭示"教学的教育性"规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是（）。

A 杜威B 裴斯泰洛齐C 赫尔巴特D 罗杰斯答案:C8. 在中国，"课程"一词最早出现于（）。

A 唐朝B 明朝C 清朝D 民国答案:A9. 中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。

A 下位学习B 并列结合学习C 上位学习D 发现学习答案:B10. 学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（）。

A 内在驱力B 认知驱力C 附属驱力D 自我提高驱力答案:D11. 在罗杰斯的"非指导性教学"理论中,将"教师"代之为（）。

A "适应者'B "促进者"C "主导者"D "领导者"答案:B12. "参观动物园并讨论哪儿有趣的事情"，这样的教学目标属于（）。

东师课程与教学论秋在线作业————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课程与教学论17秋在线作业1试卷总分：100 测试时间：--单选题判断题多选题、单选题（共 20 道试题，共 60 分。

）1. 在非指导性教学中，教师的作用是A. 先知者B. 管理者C. 促进者D. 指导者满分：3 分2. 提出“最近发展区”理论假设的是 :A. 赞科夫B. 巴班斯基C. 维果茨基D. 列昂节夫满分：3 分3. 下列哪一句成语是比喻弟子恭敬接受师教？A. 程门立雪B. 老蚌出明珠C. 实繁有徒D. 甘棠有荫满分：3 分4. 下列( )中强调适应学生个别差异A. 发现教学法B. 讲述教学法C. 练习教学法D. 个别化教学法满分：3 分5. 按评价的参照标准或评价反馈策略可分为相对性评价、绝对性评价、A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价评价D. 个体内差异评价满分：3 分6. （）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 实践取向满分：3 分7. 课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

这一观点的提出者是A. 斯腾豪斯B. 泰勒C. 塔巴D. 奥利沃满分：3 分8. “副学习”概念的提出者是( )A. 克伯屈B. 杰克逊C. 巴罗D. 杜威满分：3 分9. 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和A. 精确性B. 普遍性C. 规范性D. 模糊性满分：3 分10. （）把课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个层面。

A. 泰勒B. 查特斯C. 古德莱德D. 博比特满分：3 分11. 下列有关测验与评量的叙述何者正确？A. 纸笔测验是评量学生进步最有效的工具B. 测验和考试成绩应该导引课程与学校目标C. 学习的评量者是老师，学生和家长不宜参与评量工作D. 学习的评量不一定需要运用纸笔测验。

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。

）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。

A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。

A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。

A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。

A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。

A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。

）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。

A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。

A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。

A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。

A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。

A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。

东师课程与教学论17秋在线作业3东北师范大学课程与教学论17秋在线作业3一、单选题（共20 道试题，共60 分。

）V 1. ( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 内在评价正确答案：A2. 根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为A. 诊断性评价、形成性评价、终结性评价B. 内部评价与外部评价C. 学生评价与教师评价D. 相对性评价与绝对性评价正确答案：B3. 分组教学制中学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。

A. 能力分组、作业分组B. 年级分组、能力分组C. 作业分组、年级分组D. 能力分组、差异分组正确答案：A4. 螺旋式课程组织为那位心理学家所主张A. 布鲁纳B. 泰勒C. 艾斯纳D. 洛克正确答案：A5. 评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。

这是A. 第一代评价B. 第二代评价C. 第三代评价D. 第四代评价正确答案：D6. 在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是:A. 学术中心课程B. 社会问题中心课程C. 儿童活动中心课程D. 人格中心课程正确答案：A7. 课程作为独立研究领域诞生的标志是A. 博比特《课程》的出版B. 博比特《怎样编制课程》的出版C. 查特斯《课程编制》的出版D. 夸美纽斯《大教学论》的出版正确答案：A8. （）的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 实践取向正确答案：C9. 表现性目标取向追求的是A. 普遍主义B. 唯科学主义C. 实践理性D. 解放理性正确答案：D10. 美国学者布卢姆将其按评价目的分三类：诊断性评价、( )与总结性评价。

A. 形成性评价B. 表现性评价C. 发展性评价D. 过程评价正确答案：A11. 此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

课程与教学论17春在线作业3答案课程与教学论17春在线作业3试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 20 道试题,共 60 分)abc1. 你认为下列哪一项才能突显 21世纪的教育走向？A. 智育突出发展B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则满分：3 分正确答案:C2. 美国教育家杰克逊提出的概念是A. ASTS课程B. 隐性课程C. 附带学习D. 副学习满分：3 分正确答案:B3. 我国在建国之初，（）的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践。

A. 赫尔巴特B. 杜威C. 布卢姆D. 凯洛夫满分：3 分正确答案:D4. （）教育只是社会生活的准备。

学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。

A. 被动适应论B. 主动适应论C. 超越论D. -满分：3 分正确答案:A5. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是 :A. 杜威B. 卢梭C. 斯宾塞D. 夸美纽斯满分：3 分正确答案:B6. （）是现代教学流派的代表人物A. 赫尔巴特B. 布卢姆C. 杜威D. 凯洛夫满分：3 分正确答案:C7. 以直接感知为主的教学方法包括A. 演示法和参观法B. 讲授法和练习法C. 实验法和演示法D. 实验法和参观法满分：3 分正确答案:A8. “教育即经验的连续改造”是（）提出的A. 赫尔巴特B. 布卢姆C. 杜威D. 凯洛夫满分：3 分正确答案:C9. 斯塔弗比姆提出的评估模式是 .A. 目标游离模式B. 对手模式C. 应答模式D. CIPP模式满分：3 分正确答案:D10. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是A. 查特斯B. 坦纳C. 泰罗D. 博比特满分：3 分正确答案:D11. “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是A. 普遍性目标B. 行为目标C. 生成性目标D. 表现性目标满分：3 分正确答案:D12. 下列各项中( )不属于建构主义教学模式。

《教学论》网上作业题及答案第一篇：《教学论》网上作业题及答案《教学论》网上作业题及答案一、名词解释1.交往说：是师生间知、情、行、意相互作用的过程，认为教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有交往，就称不上教学活动。

2.分科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。

3.课程编制：完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。

4.教学组织形式：教学组织形式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

5.班级授课制：班级授课制，就是由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

6.教学认识方式：教学认识方式，是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。

它是教学论研究者在思考教学问题时创造或选择的，规范了研究的基本思路，提供了研究的策略。

7.教学论：教学论，是从动态的教学整体出发，综合研究教学活动和教学关系，探索教学最一般规律的一般学科。

8.复式教学：是一位教师在同一节课的时间里向两个或两个以上不同的年级的学生进行教学的组织形式。

9.师生双主体说：第一，教学过程是师生双方共同活动的双边过程，教学过程的主体不仅包括学生，也包括教师，师生双方互为主客体。

第二，在教的过程中以教为主，教师是活动的主体，学生是活动的客体；在学的过程中，以学为主，学生是主体，教师是客体。

第三，从广义认识论看，认识活动包括“主——客”与“主——主”双重关系。

10.认识实践说：教学过程是在相互联系的教和学的形式中进行的，以传授和学习文化知识为基础，以培养和发展学生的能力和健全的个性为目的。

由学校精心组织起来的社会认识、实践的过程。

11.泰勒原理：学校应该追求哪些教育目标(课程目标)?我们应该提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何才能确定我们正在实现这些目标?二、填空题1.西方目前主要的课程模式有目标模式、过程模式、环境模式。

作业1．第1题改革的性质是A.中国的第二次革命B.社会主义制度的自我完善与发展C.计划经济体制的根本性变革D.建设中国特色社会主义的全新探索您的答案：B题目分数：此题得分：2．第2题“改革是中国的第二次革命”,它与“第一次革命”相同的地方是A.革命的性质B.革命的条件C.革命的内容和对象D.革命的形式和手段您的答案：A题目分数：此题得分：3．第3题党在社会主义初级阶段的基本路线的简明概括是A.四项基本原则B.改革开放C.一个中心、两个基本点D.富强民主文明和谐的社会主义现代化国家您的答案：C题目分数：此题得分：4．第4题社会主义市场经济体制的基础是A.计划与市场相结合的调节机制B.统一开放竞争有序的市场体系C.完善的宏观经济调控体系D.以公有制为主体的现代企业制度您的答案：D题目分数：此题得分：5．第5题党的领导、人民当家作主和依法治国的统一性是由决定的A.社会主义初级阶段的基本国情B.社会主义国家的本质C.社会主义根本任务D.社会主义国家的发展战略您的答案：B题目分数：6．第6题“调动一切积极因素,为社会主义事业服务”作为社会主义建设的基本方针是在中提出的;A.不要四面出击B.论十大关系C.论人民民主专政D.矛盾论您的答案：B题目分数：此题得分：7．第7题中国共产党第一次明确提出彻底的反帝反封建的民主革命纲领的会议是A.中共一大B.中共二大C.中共三大D.中共四大您的答案：B题目分数：此题得分：8．第8题中国社会主义改造和社会主义建设道路中一个十分突出的特殊性问题是A.一个落后的农业国的工业化问题B.农业的社会主义改造问题C.手工业的社会主义改造问题D.民族资本主义工商业的社会主义改造问题您的答案：A题目分数：此题得分：9．第9题首次提出社会主义社会基本矛盾的是A.马克思B.列宁C.斯大林D.毛泽东您的答案：D题目分数：此题得分：10．第10题新民主主义社会向社会主义社会过渡的政治条件是A.全国大陆解放B.中国共产党的领导和人民民主专政的国家制度的建立C.土改运动D.“三反”“五反”运动您的答案：B题目分数：此题得分：11．第11题建设的重点是加强党性和道德教育,引导党员、干部坚定思想信念;A.廉政B.思想C.组织您的答案：B此题得分：12．第12题在中国共产党的历史上,第一次明确提出马克思主义中国化的命题和任务的会议是A.党的二大B.遵义会议C.党的六届六中全会D.党的七大您的答案：C题目分数：此题得分：13．第13题台湾问题的实质是A.中国和美国之间的问题B.中国和英国之间的问题C.中国和葡萄牙之间的问题D.中国的内政问题您的答案：D题目分数：此题得分：14．第14题是从严治党的重中之重;A.加强廉政建设和反腐败斗争B.思想建设C.组织建设您的答案：A题目分数：此题得分：15．第15题新民主主义的基本国情,是我们考虑一切问题出发点,这个基本国情是指A.中国是一个半殖民地半封建社会B.中国是一个经济相当落后的农业国C.中国是一个脱胎于半殖民地半封建社会的社会主义国家D.中国处在经济文化不够发达的社会主义初级阶段您的答案：B题目分数：此题得分：16．第23题1980年5月,邓小平说,社会主义是一个很好的名词,但是如果搞不好,不能正确理解,不能采取正确的政策,那就体现不出社会主义的A.本质B.优越性C.目标D.基本特征您的答案：A题目分数：此题得分：17．第24题中国革命的主要斗争形式是A.合法斗争B.秘密斗争C.武装斗争D.经济斗争您的答案：C题目分数：此题得分：18．第25题延安时期,毛泽东写下了着名的矛盾论、实践论,主要是为了克服党内严重的A.经验主义B.机会主义C.冒险主义D.教条主义您的答案：D题目分数：此题得分：19．第26题中国进入社会主义初级阶段的起点是 A.中华人民共和国成立B.社会主义改造基本完成C.党的十一届三中全会您的答案：B题目分数：此题得分：20．第27题国有经济在国民经济中的主导作用主要表现在A.国有经济在社会总资产中占有量的优势B.国有经济能控制垄断性行业C.国有经济对国民经济的控制力D.国有经济在国民经济中占主体地位您的答案：C题目分数：此题得分：21．第28题建设生态文明,必须树立的生态文明理念A.环保意识、尊重科学B.以人为本、科学发展C.尊重自然、顺应自然、保护自然D.和谐共生、良性循环您的答案：C题目分数：此题得分：22．第29题我国社会主义改造基本完成后,生产资料所有制结构所呈现的状况是A.完全的公有制B.基本上是单一的公有制C.国营经济领导,多种经济形式并存D.公有制为主体,多种经济形式共同发展您的答案：B题目分数：此题得分：23．第30题中国无产阶级最可靠的同盟军是A.农民阶级B.城市小资产阶级C.民族资产阶级D.开明士绅您的答案：A题目分数：此题得分：24．第31题以毛泽东为代表的第一代中国共产党人对中国社会主义建设道路的理论探索A.毛泽东发表论十大关系B.中共八大召开C.中共提出社会主义建设总路线您的答案：A题目分数：此题得分：25．第32题马克思主义中国化的最新理论成果A.毛泽东思想B.邓小平理论C.中国特色社会主义理论体系D.科学发展观您的答案：C题目分数：此题得分：26．第33题当前国际间的经济竞争实质上是A.社会制度的竞争B.科学技术的竞争C.经济资源的竞争D.军事力量的竞争您的答案：B题目分数：此题得分：27．第34题社会主义的根本任务是A.变革生产关系B.实现共同富裕C.发展生产力D.消灭剥削您的答案：C题目分数：此题得分：28．第35题“三个代表”重要思想在邓小平理论的基础上创造性地回答了A.什么是社会主义,怎样建设社会主义的问题B.怎样代表中国先进生产力的发展要求C.建设什么样的党、怎样建设党的问题D.怎样协调社会主义物质文明、政治文明和精神文明您的答案：C题目分数：此题得分：29．第36题中国共产党党章明确规定,中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是A.中国人民的先锋队B.中华民族的先锋队C.中国人民和中华民族的先锋队D.中国新阶层的先锋队您的答案：B题目分数：此题得分：30．第37题毛泽东第一次明确提出：“新民主主义”这一命题的着作是A.〈共产党人〉发刊词B.论政策C.中国革命和中国共产党D.新民主主义论您的答案：C题目分数：此题得分：31．第16题没收官僚资本,就其革命性质是新民主主义革命;您的答案：正确题目分数：此题得分：32．第17题2005年3月14日,十届全国人大三次会议通过两岸关系法,这部重要法律,将中央关于解决台湾问题的大政方针以法律的形式固定下来;您的答案：错误题目分数：此题得分：33．第18题社会主义社会的本质就是公有制和按劳分配;您的答案：错误题目分数：此题得分：34．第19题辛亥革命是一朵不结果的花;您的答案：正确题目分数：此题得分：35．第20题党的十五大以来,在以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,作出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”的重大判断,这个判断深化了对社会主义本质的认识;您的答案：正确题目分数：此题得分：36．第21题改革开放是中国近现代历史发展的必然选择,是对党长期以来积累的经验所作出的科学概括,是我们的立国之本;您的答案：错误题目分数：此题得分：37．第22题党的十一届三中全会以后,我国开始了对外开放的历史进程,逐步形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局;您的答案：正确题目分数：此题得分：38．第38题始终保持同人民群众的血肉联系,是中国共产党战胜各种困难和风险、不断取得事业成功的根本保证;您的答案：正确题目分数：此题得分：39．第39题解决台湾问题的关键在于推进两岸政治谈判;您的答案：错误题目分数：此题得分：40．第40题新的社会阶层是在改革开放以来社会变革中出现的,符合社会主义初级阶段社会生产力发展的要求;您的答案：正确题目分数：此题得分：41．第41题四项基本原则是决定中国命运的历史性决策,是新时期最鲜明的特征,是社会主义中国的强国之路;您的答案：错误题目分数：此题得分：42．第42题2005年3月14日,十届全国人大三次会议审议通过了反分裂国家法,这是一部争对台湾人民的法律;您的答案：错误题目分数：此题得分：43．第43题社会主义初级阶段的主要矛盾是无产阶级同资产阶级之间的矛盾;您的答案：错误题目分数：此题得分：44．第44题“三步走”战略的第三步是指在21世纪中叶中国达到发达国家水平;您的答案：错误题目分数：此题得分：45．第45题经济全球化是社会生产力和科学技术发展的客观要求和必然结果,有利于促进资本、技术、知识等生产要素在全球范围内的优化配置,为我们带来了新的发展机遇,但它也会使国家的经济安全、政治安全、文化安全以及环境与生态安全等受到挑战和威胁;您的答案：正确题目分数：此题得分：作业总得分：作业总批注：。

华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库及答案1选择题：（每题1分共80题）（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。

（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ） 3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________（一章）（难度1）A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________（一章）（难度1）A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。

（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________（一章）（难度1）A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是（一章）（难度1）A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。

（二章）（难度1）A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。

（一章）（难度1）A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______（一章）（难度1）A．实践B．调查C．审议D．实验（A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。

16春华师《课程与教学论》在线作业华师《课程与教学论》在线作业一、单选题（共20道试题，共40分。

）1.兰德课程变革动因模式――()价值观念。

.钟爱价值观念.相互适应环境价值观念.课程radioactive价值观念.发展价值观念恰当答案：2.表现性目标的本质上是对()的追求.工具理性.解放理性.实践理性.技术理性正确答案：3.博比特的科学化课程开发方法可以称作().过程分析.活动分析.目标分析.工作分析恰当答案：4.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于().下位学习.上位学习.归属学习.并列结合学习正确答案：5.班级讲课非政府易于充分发挥()促进作用。

.教师的主导作用.学生的促进作用.学生的创造性.书本的促进作用恰当答案：6.()是卢梭的观点。

.教育即经验改组.教育即生活.教育即生长.教育即为儿童天性的自然进行恰当答案：7.教学方法受特定的()的制约.教学特点和教学水平.教学要素和教学组织.教学时间和教学结构.教学价值观和教学内容正确答案：8.()就是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又维持各学科原来的相对单一制。

.有关课程.融合课程.广域课程.综合课程恰当答案：9.按照加涅的观点，学生的学习真正开始于().动机.习得.保持.领会正确答案：10.核心课程的概念源于()的观点.斯宾塞.赫尔巴特.泰勒.杜威恰当答案：11.杜威以()作为其教学理论的核心基础.经验主义.个人主义.民主主义.操作主义正确答案：12.目标达成一致模式就是课程专家在知名的中学课程改革实验――()的基础上明确提出的。

.“智力测验研究”.“校车运动”.“幼儿教育补偿计划”.“八年研究”恰当答案：13.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是().混合取向的课程组织.社会问题取向的课程组织.学生兴趣和发展价值观念的课程非政府.学生取向的课程组织正确答案：14.泰勒指出，为了赢得恰当的教育目标，首先必须对税金的教育目标展开().征选.水解.抽象化.综合恰当答案：15.()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。

华南师范大学网络学院试卷《课程与教学论》一、单项选择题（1０题，每题2分，共2０分）1 、教师中心说的代表人物是（C）Ａ夸美纽斯Ｂ杜威Ｃ赫尔巴特Ｄ洛克2、认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是：DA杜威 B 赫尔巴特 C 布鲁纳 D 罗杰斯3、在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是BＡ、教学内容Ｂ、教学模式Ｃ、教学形式Ｄ、教学方法4、把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学组织形式是BA、贝尔—兰卡斯特制B、特朗普制C、文纳特卡制D、道尔顿制5、把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是BA、社会改造主义理论B、结构主义理论C、人本主义理论D、发展主义理论6、拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是 DA、动机、假设、验证、总结Ｂ、注意、期待、探究、行动Ｃ、情境、疑问、推断、验证D、呈现、实践、发现、强化7、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是CA．分科课程 B. .活动课程 C. 整合课程 D. 显性课程8、在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是AA．终结性评价 B. 形成性评价C. 诊断性评价 D. 相对性评价9、“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是AA教师、学生、课程和物质条件 B 教师、学生、教材和媒体C 教师、教材、教学手段和目的D、教师、学生、环境和反馈10、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是 BＡ、目标模式Ｂ、过程模式Ｃ、自然模式Ｄ、情境模式二、填空题（1０题，每题3分，共３０分）1、课程与教学论产生发展有萌芽期、建立期、繁荣期三个时期。

2、课程与教学论的主要流派包括赫尔巴特主义、儿童社会活动中心、发展主义、结构主义、范例教学论、社会改造主义、人本主义、后现代主义等其中的三个等几个。

华师《课程与教学论》试题及答案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。

）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。

A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。

A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。

A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。

A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。

1、阐述对“学生发展核心素养"的理解.所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可学,最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

所谓的核心素养指在特定情境中，利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴，是社会发展提出的新要求。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节.核心素养的提出，既回答了国家对人才培养的根本性提问，又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求，既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果，也是接受外界教育、训练的结果.因此，在教育中培养学生的素养，特别是人文学科的素养，是分内之事和不可推卸的职责。

中国学生发展核心素养" 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

核心素养培育是素质教育的又一次升华。

随着时代的发展与进步，教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今课堂教育的首要目标。

提升学生的核心素养，可以提升综合能力，转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义.总之,基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能,而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验.形成和发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

2、简述有价值的教学情境的特征.教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

华师16秋《课程与教学论》在线作业————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。

）V 1. ()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。

. 相关课程. 融合课程. 广域课程. 综合课程标准答案：2. 学术中心课程理论的实践基础是(). 社会效率运动. 八年研究. 科学测验运动. 学科结构运动标准答案：3. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

. 执行者. 开发者. 监督者. 评价者标准答案：4. 在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是(). 卢梭. 斯宾塞. 裴斯泰洛齐. 赫尔巴特标准答案：5. 课程研究内容的趋势是()。

. “课程开发”研究. “课程开发”研究与“课程理解”研究的整合. “课程理解”研究. “课程方法”研究标准答案：6. 泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行(). 甄选. 分解. 具体化. 综合标准答案：7. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。

. 国家课程. 地方课程. 校本课程. 必修课程标准答案：8. 班级授课组织便于发挥()作用。

. 教师的主导作用. 学生的作用. 学生的创造性. 书本的作用标准答案：9. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河. 斯腾豪斯. 布鲁纳. 瓦根舍. 奥苏伯尔标准答案：10. ()是最古老、使用范围最广的课程类型. 学科课程. 经验课程. 儿童课程. 合成课程标准答案：11. 在教育史上，首位倡导教学论的教育家是(). 泰勒. 斯腾豪斯. 拉特克. 夸美纽斯标准答案：12. 课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：(). 学习者的需要. 教师的需要. 当代社会生活的需要. 学科的发展标准答案：13. 表现性目标的本质上是对()的追求. 工具理性. 解放理性. 实践理性. 技术理性标准答案：14. 在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于(). 下位学习. 上位学习. 归属学习. 并列结合学习标准答案：15. 博比特的科学化课程开发方法可称为(). 过程分析. 活动分析. 目标分析. 工作分析标准答案：16. ()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。

课程与教学论形成性考核册作业答案四、论述题：1、分析说明课程与教学研究的基本方法。

答：课程与教学论的基本研究方法主要有：（1）调查研究法。

是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法，具有很强的现实性、实用性和可信度。

研究的基本程序是：确定研究课题，选择调查方法，选取研究的对象，制定调查计划，设计调查表或访谈提纲，进行准备性调查，修订调查工具和调整被试，进行正式调查，统计资料和分析结果，撰写调查报告。

（2）观察研究。

是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法，具有目的性、客观性和能动性。

研究的基本程序包括：明确观察的目的和意义，搜集文献资料，编制观察提纲，实施观察，收集记录资料，分析资料并得出结论。

（3）实验研究。

是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间因果关系的方法。

研究者可以主动控制某些条件，重卢、在于论证教育现象中的因果关系，具有可重复性。

研究的基本程序包括：确定研究的课题，选择实验设计，制定实验方案，实施实验方案，数据的整理和分析，撰写实验报告。

（4）人种学研究。

又叫实地研究或者定性研究，是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。

这种研究方法强调被研究者的经历厂强调实地研究并强调“情境性”，强调以整体的、全局的观点看问题。

研究的基本过程包括：确定被研究的现象和研究对象，收集资料，分析并得出结论。

2、试述社会制约课程、教学的维度。

答：（1）在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。

任何时期、类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。

社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程与教学。

（2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

首先，教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响课程的现实表现。