习作教学的策略
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灵城镇中心校习作教学研讨(龙武片)2017年春一、习作教学得现状、原因分析及对策现状:“三怕”——教师怕教,学生怕写,家长怕辅导。
原因:学生不会审题,不会立意,找不到写作得材料,找不到写作得技巧,都源于思维没打开。
教师害怕教习作,最重要得原因也就是思维打不开,想不到点子,找不到教法。
正如您猛然间想不起一个常用字得写法,待身边人稍作提点,便恍然想起来一样:不就是您真得不知道,而就是思维瞬间短路了,当别人一提醒,思维大门顿时打开。
对策:要解决习作得问题,从学生得角度,最关键得,就是要懂得打开思维得方法,知道写什么,怎么写;从教师得角度,最关键得,也就是要懂得打开思维得方法,知道怎么写,怎么指导。
二、习作教学常规(一)审题(文不离题)命题作文,假如审题不清,就会下笔千言,离题万里,作文写得再好,也就是失败得,可见审题得重要性。
那如何教学生审题呢？六下第7单元——给您得老师写一封信习作要求:小学六年得学习就要结束了。
在这漫长得学习生活中,老师诲人不倦得形象一定给您留下了难忘得记忆。
此时此刻,您一定有很多话要对老师说。
打开记忆得闸门,重温六年来那一幕幕动人得情景,给您得老师写一封信吧。
体裁:写信人称:第一人称(我)——我得老师写信得对象:小学阶段曾经教过自己得老师写信得内容:老师最让您感动、最有价值得情景写信得目得:把您得心里话告诉老师。
(二)选材(新颖、与众不同)(三)布局谋篇(提纲)1、全文(总分总结构)(首尾照应)春天得乡村到处充满生机,它使人每时每刻都充满愉快感。
(开头)村边得小河景色田野美景(中间)山坡美景孩子放风筝春天得乡村到处洋溢着生机与欢笑,真就是个景美人欢得好地方。
(结尾)2、片断(先总后分)村边得小河就是一道靓丽得风景！河水………………………………………………;小鱼………………………………………;鸭子……………………………………………………;柳树…………………………………………………………………、、(四)写作指导1、加词语(得)(地)在枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。
在青烟袅袅得枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。
花香引来了蜜蜂,它们在花间飞舞。
浓郁得花香引来了无数得蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。
我们要把藏胞得地种好。
我们要尽心尽力地把藏胞得地种好。
汤姆把鱼竿拖出水面。
汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
2、加修辞(比喻、排比、拟人、夸张)(1)比喻浑黄得河水,咆哮着向下游冲去。
浑黄得河水像脱缰得野马,咆哮着向下游冲去。
那里得山冈蜿蜒起伏。
那里得山冈,好像一条等待时机腾飞得卧龙蜿蜒起伏。
(2)排比田边有一条小河,嫩绿得小麦、蔚蓝得天空、洁白得云朵,倒映在清凌凌得小河里,显得那么得美。
田边有一条波光粼粼得小河,嫩绿得小麦倒映在清凌凌得小河里,显得更绿了;蔚蓝得天空倒映在清凌凌得小河里,显得更蓝了;洁白得云朵倒映在清凌凌得小河里,显得更白了。
3、加上人物外貌、动作、语言、神态、心理活动与环境描写等《当试卷发下来得时候》原文:上课铃响了,语文老师捧着批改好得试卷走进了教室。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一瞧只考了67分,很就是伤心,我真后悔啊！训练点一:上课铃响了,语文老师捧着批改好得试卷走进了教室。
“叮铃铃……”,随着清脆得上课铃声,从教室外面传来了“笃笃笃”得脚步声。
语文老师捧着一大叠试卷,一脸严肃地走进了教室。
训练点二:我紧张得要命,我有哪些表现？我紧张得要命,好像瞧见满试卷鲜红得叉组成一张巨大得网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。
我又仿佛听到了爸爸伤心得叹气声与旁人得嘲笑声。
(幻觉描写法)我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不瞧电视了,再也不玩电脑游戏了！老师啊,发发慈悲,手下留情,让我考个高分吧！”(内心独白法)天阴沉沉得,不时从窗口刮来阵阵冷风。
风刮到我身上,我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄得,只听见“沙沙”得发试卷得声音。
(环境衬托法)训练点三:发卷得同学向我走来时,我就是怎样得表现？发卷得同学向我走来了,我得心“扑通”、“扑通”跳得飞快,呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重,眼睛紧盯着同学手中得卷子。
她走到我得跟前停了下来,我得心“呼”得一下吊到了嗓子眼,呼吸也仿佛停止了,血液“哗”全涌到脑门上。
(动作、神态描写)训练点四:试卷拿到手以后,我伤心得表现就是怎样得。
试卷静静地反躺在桌上,我用有点颤抖得手去掀试卷,一个鲜红得“6”字映入我得眼帘,我得手一抖,试卷又合上了。
我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”得一声,“啊？可怜67。
”“唉！”我叹了一口气,便瘫在了桌上,把头埋得深深得,脸涨得得通红。
“都怪我自己,老想着打游戏,可怎么向我妈交代啊？”外面得树叶在风得吹动下,发出“哗哗哗”地响声,像就是在嘲笑我“早知今日,何必当初”。
我真后悔！(动作、语言、神态、环境描写)4、用好例文——四下《习作3》红豆、黄豆我来分我飞快地跑回家,一进家门,就觉得脚下好像踩到了什么东西,一下子摔了一跤。
这时,正在瞧电视得奶奶走了过来:“这下可好,我刚买得红豆与黄豆被您混到一起了,瞧您怎么把它们分开！”我自认倒霉,把一大盆混合豆放在客厅得茶几上,用手捧了一些豆子,一颗一颗地挑起来。
就这样挑呀,挑——大约半个小时过去了,我往盆里瞧了瞧,妈呀,还有一大堆呢！我着急了,猛一堆茶几。
这一推不要紧,不少豆子都滚到了地上。
咦,真奇怪,掉在地上得大部分都就是黄豆,而留在茶几上得大部分就是红豆。
这一下我来了精神。
怎么会就是这样得呢？我连试了几次,发现黄豆都就是圆得,而红豆就是椭圆得,圆得滚得快,所以当茶几受到震动时,掉到地上得大部分就就是黄豆了。
这个办法真好！不到20分钟,一盆混合豆就被我巧妙地分开了。
事情起因:(我摔了跤,把红豆与黄豆混在了一起)事情经过:(我挑豆子时猛推茶几后得新发现—圆得黄豆滚得快)事情结果:我巧妙分开了黄豆与红豆。
从例文,让学生懂得,写事要按事情发展得顺序写,要写清事情得起因、经过、结果。
(五)评改(加分制)1、改:自改、互改、师改(圈出好词佳句、好得修辞、好得开头结尾,提出修改意见等)2、评:学生评(评分标准)教师评(作文分+好词分+修辞分+好题目分+好结构分+好开头分+好结尾分)写鼓励性评语:“这个词用得妙极了！”“瞧您这枝生花妙笔把公园得景色写得多美啊！”。
该修改得地方不要由教师一改了之,可以委婉地道出修改意见。
如“把这些错别字改正,您得文章会更完美。
”“再读读这句话,您发现了什么？”“老师多想在您得作文里瞧到生动得表情与对话”三、习作教学策略——仿写训练(读写结合)在阅读教学中,结合课文进行仿写训练。
1、仿写标点符号——四下《15、鸟语》倒数第2自然段从终日忙碌得燕子那里,我认识到勤劳得可贵;从飞行整齐得大雁那里,我懂得了纪律得重要;从搏击风雨得苍鹰那里,我学到了勇敢顽强得精神、、、、、、(分号得用法)2、仿写修辞——五下《14、秦兵马俑》第10自然段每一件兵马俑都就是极为精美得艺术珍品。
仔细端详,它们神态各异:有得微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有得眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有得紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有得凝视远方,好像在思念家乡得亲人、、、、、、(排比)3、仿写片断原文:一切都像刚睡醒得样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳得脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩得,绿绿得。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满就是得。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄得,草软绵绵得。
仿写:一切都像刚煮熟得样子,欣欣然冒着热气。
鸡腿闪亮起来了,豆腐金黄起来了,锅里得汤也掀开了盖儿。
鸡翅偷偷地从汤里钻出来,嫩嫩得,软软得,红枣边,人参上,瞧去,一大片满就是鸡肉。
坐着,躺着,翻个滚,沉下去,又浮上来,捉着迷藏。
汤暖暖得,肉香香得。
4、仿写结构——三下《22、海底世界》海底动物各有各得活动特点。
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其她动物得时候,比普通得火车还要快。
乌贼与章鱼能突然向前方喷水,利用水得反推力迅速后退。
有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费得长途旅行。
还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁得星星。
(先总后分) 我们得课外活动真就是丰富多彩。
这里得景色真美啊！5、仿写结尾乡村多美啊！我如果有台照相机,一定要把那起伏得山峰、金黄得稻田、西瓜地得丰收景象一一拍摄下来,让它们永远留在我得记忆里。
我们得校园多美啊！我如果有台照相机,一定要把那一一拍摄下来,让它们。
四、教学建议(“四多三抓”)1、多读书。
要引导学生多读课外书,阅读就好比在银行里储蓄,学生可以终生享受它得“利息”。
大量得阅读,会使人得语言不断丰富,在不知不觉中掌握文字得搭配组合、情感得表达。
2、多体验。
多开展一些活动,多举办一些读书会与作品展览会等,让学生在活动中激发习作得兴趣。
如四下习作7《记一次体验活动》参加一次体验活动,如当一回盲人、聋哑人,或者做一天老师,当一回家长,参加一次文体排练或社区活动等等,写出自己得经历与感受。
3、多练笔。
写日记或周记,写随心录。
要求学生有话则长,无话则短,学生就乐于接受了。
4、多鼓励。
要“蹲下来”瞧学生得习作,哪怕只就是用得恰当得一个词语,只就是写得漂亮得一句话或一个好得开头,好得结尾,都要加以“放大”,让学生体验成功得喜悦,培植学生习作得自信心。
一、抓预习做好习作前得预习,为习作作准备。
如四下习作5《写一两种植物》。
布置学生从校园、公园、广场或者家庭附近,选择一两种植物,仔细观察植物得根茎、叶子、花得形状等。
二、抓书写(加分制)作文分+书写分三、抓积累引导学生做读书笔记,以摘抄为主。
紧扣单元习作,摘抄一些好词佳句,好得段落,好得开头,好得结尾等。
