课程与教学论考试试题(精品文档)_共10页

华中师范大学
二○○三年研究生入学考试试题
招生专业：课程教学论研究方向：课程原理、教学原理
考试科目及代码：课程与教学论考试时间：元月19日下午
课程论部分
一、术语分析(每组10分，共20分)
1.课程结构与课程功能
2.课程与教学
二、评述“泰勒原理”。

(15分)
三、论述(每小题20分，共40分)
1.分析“课程即学科”“课程即知识”这种课程观。

请提出你对课程的基本看法并论述。

2.论述综合实践活动课程。

教学论部分
一、名词(术语)解释(每小题5分，共巧分)
1.教学最优化的原则与标准
2.环境与教学环境
3.道尔顿制与文纳特卡制
二、论述题(每小题20分，共60分)
1.试评述“教学过程是师生以课堂为主渠道的交往过程”。

2.简述西方“第四代评价”的中心思想、基本特点及对教学评价的启示。

3.谈谈建构主义数学观的基本内涵及其在当前教学改革中的运用。

《课程与教学论》复习讲义及习题集第二部分：《课程与教学论》复习讲义（选用教材：张华著《课程与教学论》2000年版）第一章课程与教学研究的历史发展一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于比较重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。

从历年的真题来看，要练习的题型包括单项选择题、简答题。

二、本章重要知识点讲解第一节课程研究的历史发展1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。

★一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献截至20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地建立起来。

博比特与查特斯等人开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程因而被称为“科学化课程开发理论”。

(一)科学化课程开发理论诞生的社会背景(二)博比特的课程开发理论1. 教育的本质：教育为成人生活作准备；教育是促进儿童的活动与经验发展的过程；教育即生产。

2. 课程的本质：是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。

3. 课程开发的方法—活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。

★(三)查特斯的课程开发理论查特斯的课程开发理论与博比特极其相似，他把课程开发的方法称为“工作分析”，这与“活动分析”在基本精神上是完全相通的。

但是，“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”范围更宽泛，不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

★(四)博比特与查特斯的贡献与局限贡献：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。

他们提出了课程开发的一系列基本问题，这些问题长期以来是课程研究的基本问题。

局限：对儿童价值的忽视、背离教育本质而盲目运用“泰罗主义”管理模式。

二、科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献1949年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。

2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案论述题1、分析说明课程和教学研究的基本方法。

[１]、调查研究法:是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法,具有很强的现实性、实用性和可信度。

[２]、观察硬度:是指人们有目的,有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法,具有目的性,客观性和能动性。

[３]、实验研究:是通过人为地控制某些因素,以提示某些变量之间因果关系的方法；。

研究者能够主动控制某些条件,重点在于论证教育现象中的因果关系,具有可重复性。

[４]、人种学研究:是为特定情境中的教育系统,教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。

这种研究方法强调被研究者的经历,强调实地研究并强调”情境性”,强调以整体的、全面的观点看问题。

2、试述文化和社会制约课程、教学的维度。

①在宏观领域社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。

任何时期、类型的课程,教学都离不开社会经济、政治、文化和科技这四种社会系统要素的影响。

②在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现,不同的学生对一样教师课程的接受也是不一样的。

3、论述中国现阶段课程设计的特点。

课程设计取向上的特点:①增强课程的知识性；②体现基础性和探究性；③注重学生发展,贴近生活实际；④加强课程的综合化。

课程设计体制、模式上的特点:①课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；②课程设计注意吸引社会各方参和,构建了具有广泛参和性的课程开发共同体；③注意吸取多种课程设计模式的优长,以指导课程设计活动。

4、试述当代课程设计的发展趋势。

课程设计取向上趋向于多种取向的综合,兼顾系统的学科内容、学生和社会的需求三者的关系；课程内容选择上趋向于基础性和时代性,精选能反映学科结构的基本概念、原理、方法构成课程,使科技新进展、新成果在课程中得到反映；课程实施时注重学习活动的探索性和实践性,以充分发挥学生的主动性、创造性,培养学生的实践能力；课程评价上体现出过程性和发展性的特点(体现在评价功能、评价对象、评价方法和评价主体等方面)。

教育教学理论考试试题及答案解析教育教学理论考试试题及答案解析导语：下面是小编为大家整理的教育教学理论考试试题及答案解析，希望能帮到你！一、不定项选择题( 将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题 2 分，共 70 分)( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B 、高相关 C 、中等程度相关 D 、没有相关 E 、反比例( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散 B 、转移 C 、分配 D、范围 E 、分心( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性 B 、理解性 C 、选择性 D、恒常性 E 、对比性( C E )4 、“一题多解”属于A、再现思维 B 、求同思维C、发散思维 D 、聚敛思维 E 、求异思维( E )5 、能力发展和知识、技能掌握的关系是A、同步发展 B 、能力发展快 C 、能力发展慢 D 、能力与知识技能无关E、以上都错( ABC )6 、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 B 、程序性知识 C 、策略性知识 D 、隐性知识 E 、显性知识( A )7 、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济 B 、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D 、教育决定经济，经济对教育没有影响E、经济和教育没有必然的关系( ABC )8 、我国的课程一般通过体现。

A、课程计划 B 、学科课程标准 C 、教科书 D、教学参考书 E 、直观教具( C D )9、新课改强调A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者C、师生共成长 D 、教师是学生成长的促进者 E 、教师是人类灵魂的工程师( CDE )10 、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法 B 、谈话法 C、练习法 D 、实验法 E 、实习作业法( BCD )11 、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习 B 、自主学习 C、合作学习 D 、探究学习 E 、机械学习( ABCDE )12 、教学组织形式有A、个别教学 B 、班级授课C、分组教学 D 、现场教学 E 、课堂教学（ ABCDE ） 13、教学评价一般应遵循原则A、客观性 B 、全面性 C、指导性 D 、科学性 E 、激励性（ ABCD） 14、课外作业的形式主要有A、阅读教科书和参考书 B 、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业 D 、各种实际作业 E 、各种体育活动( ABCDE )15 、“学生是发展中的人”，这说明学生A、生理和心理都不太成熟 B 、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免( ABCDE )16 、教师对学生的爱应该坚持 A 、爱与严格要求结合 B 、爱与尊重、信任结合C、全面关怀学生 D 、关爱全体学生 E 、对学生要保持积极、稳定的情绪( ABC )17 、教师劳动的复杂性主要表现在 A 、教育目的的全面性B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性 D 、因材施教E、教师的“教育机智”（ ABC ） 18、《中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是A、面向全体学生 B 、促进学生的全面发展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生的创新精神为重点 E 、以培养学生的实践能力为重点( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数 B 、诗、书、礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E 、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋（ ACE ） 20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论 B 、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论E、瓦 ?根舍因的范例方式教学理论( CD )21 、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即A、强化理论 B 、刺激一一反应理论 C、潜意识 D 、人格三分法 E 、社会学习理论（AD）22、注意具有等特性。

数学教学论考试试题和答案一．单选择题（本大题共13小题，每小题2分，共26分）1.思维活动的基本单位是 ( )A. 概念B.分析C.判断D.推理2.2×1可以表示 1 个人手的数量，也可以是 1 双筷子的根数，它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系，这表明数学学科具有( )A. 抽象性B.系统性C.具体性D.逻辑性3.数学教育发展的总趋势是 ( )A. 问题解决B.一纲多本C.编审分开D.大众数学4.从3+6=6+3 , 15+8=8+15，得出a+b=b+a是( )A. 演绎推理B.类比推理C. 完全归纳推理D.不完全归纳推理5.一年级学习 10 以内数的认识，学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”，这说明其思维正处于 ( )A. 以直观行动思维为主B.以具体形象思维为主C.以抽象逻辑思维为主D.以再造性思维为主6.学生学习整数除法时，商是整数而余数为 0，就叫除尽；继而学习小数除法，商是有限小数，也叫除尽。

这是认知结构的( )A. 同化过程B.顺应过程C.强化过程D.迁移过程7.小学几何初步知识的性质是 ( )A. 射影几何B.抽象几何C.直观几何D.空间解析几何8.学校教育、教学的主要形式是( )A. 社会实践B.课外活动C.动手操作D.课堂教学9．培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()A．计算能力B．初步数学思维能力C．空间观念D．解决实际问题能力10.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器()A. 低年级B.中年级C.低、中年级D.中、高年级11. 小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是()A.观察B.操作C.表象D.想象12.1978 年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲 (试行草案 )》中的几何教学内容增加了()A.平行线B. 圆柱C.圆锥D.扇形13. 有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是()A.讲解法B. 谈话法C.演示法D.操作实验法二．填空题：（每空 1 分，共 20 分）1．数学课程目标可以分为：实用知识、、和三类。

1[单选题,0.6分]提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )A查特斯B.奥利沃C.博比特D.施瓦布参考答案：A2[单选题,0.6分]在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )A.拉特克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯太克参考答案：A3[单选题,0.6分]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )•A.复习•B.呈现•C.拓展•D.方法参考答案：D4[单选题,0.6分]杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。

这本不朽名著是( )•A.《儿童与课程》•B.《民主主义与教育》•C.《我的教育信条》•D.《明日之学校》参考答案：A5[单选题,0.6分]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。

其课程开发模式被称为( )•A.目标模式•B.过程模式C.表现模式•D.普遍模式参考答案：A6[单选题,0.6分]斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )•A.目标原则•B.过程原则•C.评价原则•D.组织原则•参考答案：B7[单选题,0.6分]奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )•A.接受学习•B.发现学习•C.有意义学习•D.解决问题学习•参考答案：C8[单选题,0.6分]“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )•A.好奇心•B.认知驱力•C.附属驱力•D.自我驱力参考答案：B9[单选题,0.6分]维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )•A.潜在发展区•B.实际发展区•C.最近发展区•D.现有发展区参考答案：C10[单选题,0.6分]奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )•A.高速度原则•B.高难度原则•C.小步子原则•D.逐渐分化原则•参考答案：D11[单选题,0.6分]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

年电大《课程和教学论》期末考试试题资料简答题46题附全答案2、怎样从静态的角度理解课程?当我们从静态的角度理解课程时,能够说课程是目标、是学科或教材、是计划。

这时,课程和教学既有本质上的区别,又有实践上的联系。

教学作为课程实施的有效途径,是一种动态的活动过程。

3、简述文化传统、社会制约课程和教学的维度。

从宏观上,四个社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。

从微观上,制约着课堂教学的组织和人际关系。

具体包含社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择,师生各自的意识影响课堂上的人际交往。

4、简述设计课程和教学目标的意义。

第一,为课程内容和方法的选择提供依据。

第二,为课程和教学的组织提供依据。

第三,为课程实施提供依据。

第四,为课程和教学的评价提供依据。

5、简述课程和教学的理论基础。

课程和教学的理论基础是确定课程和教学目标、选择课程和教学内容、运用教学方法和评价方法的依据。

课程和教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法,认识课程和教学的规律和特点。

研究课程和教学的理论基础通常需要考虑三个方面的问题,即课程和教学的心理学基础、课程和教学的哲学基础、课程和教学的社会和文化学基础。

6、简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。

分科课程:定义,即学科课程,它是依据学校的教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。

分科课程强调各门课程各自的逻辑体系,教学以各个学科知识为中心分科进行,分科课程重视每门学科知识体系的科学安排。

优点:有助于教学科目的设计和管理,也易于教师的教学,同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识,形成一定的知识体系。

正因为如此,分科课程在古今中外的教育发展中一直居于重要位置。

缺陷:第一,导致学科数量的无限膨胀。

第二,限制了学生的视野,束缚了学生的思维广度。

第三,忽视学生的兴趣和需要。

年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案[１]、调查研究法:是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法,具有很强的现实性、实用性和可信度。

[２]、观察硬度:是指人们有目的,有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法,具有目的性,客观性和能动性。

[３]、实验研究:是通过人为地控制某些因素,以提示某些变量之间因果关系的方法；。

研究者能够主动控制某些条件,重点在于论证教育现象中的因果关系,具有可重复性。

[４]、人种学研究:是为特定情境中的教育系统,教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。

这种研究方法强调被研究者的经历,强调实地研究并强调”情境性”,强调以整体的、全面的观点看问题。

2、试述文化和社会制约课程、教学的维度。

①在宏观领域社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。

任何时期、类型的课程,教学都离不开社会经济、政治、文化和科技这四种社会系统要素的影响。

②在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现,不同的学生对一样教师课程的接受也是不一样的。

3、论述中国现阶段课程设计的特点。

课程设计取向上的特点:①增强课程的知识性；②体现基础性和探究性；③注重学生发展,贴近生活实际；④加强课程的综合化。

课程设计体制、模式上的特点:①课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；②课程设计注意吸引社会各方参和,构建了具有广泛参和性的课程开发共同体；③注意吸取多种课程设计模式的优长,以指导课程设计活动。

4、试述当代课程设计的发展趋势。

课程设计取向上趋向于多种取向的综合,兼顾系统的学科内容、学生和社会的需求三者的关系；课程内容选择上趋向于基础性和时代性,精选能反映学科结构的基本概念、原理、方法构成课程,使科技新进展、新成果在课程中得到反映；课程实施时注重学习活动的探索性和实践性,以充分发挥学生的主动性、创造性,培养学生的实践能力；课程评价上体现出过程性和发展性的特点(体现在评价功能、评价对象、评价方法和评价主体等方面)。

学历类《自考》自考专业(小学教育)《课程与教学论》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、“科学”在我国现今的含义最早由“格物致知”来指称，指的是（ ）A 、能力B 、智慧C 、知识D 、实践正确答案：C答案解析：暂无解析2、情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。

这种教学被称为（ ）A 、随机访问教学B 、认知弹性教学C 、支架式教学D 、抛锚式教学正确答案：D答案解析：暂无解析3、下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（ ）A 、我国正探索一种“均权制”的课程管理体制B 、我国确立了“一纲多本”的课程改革方略C 、课程改革就是改教材D 、课程改革的价值取向要逐步与国际接轨正确答案：C答案解析：暂无解析4、课程研究的方法论的未来走势是（ ）A 、量的研究占主导B 、质的研究占主导C 、量的研究与质的研究整合D 、理论研究占主导正确答案：C答案解析：暂无解析5、本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（ ）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、行为取向的评价正确答案：C答案解析：暂无解析6、以“判断”作为评价本质的是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价正确答案：C答案解析：暂无解析7、被称为“暗箱式评价”的是（）A、效果评价B、内在评价C、内部人员评价D、外部人员评价正确答案：A答案解析：暂无解析8、在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）A、专家B、教师C、学生D、教师和学生正确答案：D答案解析：暂无解析9、教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。

此处的“教育”指的是（）A、知识教育B、体育教育C、道德教育D、劳动教育正确答案：C答案解析：暂无解析10、下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（）A、课程变革是课程设计与课程实施的组织程序B、教师的课程实践总是基于其对特殊情境的知觉而发生变化C、教学是对所有人都共同的静态的真理D、教师是课程知识的接受者正确答案：B答案解析：暂无解析11、当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。