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雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示作者：赵萌来源：《科教导刊·电子版》2019年第12期摘要雅思考试注重的是“沟通为本”，是从听说读写四方面进行英语能力全面考核的国际考试，能够立体综合地精准测评学生的英语语言运用能力，因此，大学英语课堂教学应该有效借鉴雅思考试理念，采用新型的教学方式与教学手段，高度重视学生英语能力的锻炼，尤其注重学生英语语言表达能力与应用能力的提升。
本文主要分析和探讨了雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示。
关键词雅思考试理念大学英语课堂教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A雅思考试全称为国际英语测试系统，是著名的国际性英语标准化水平测试之一，其注重的是考生的英语沟通能力与交流能力，随着新课改的不断深入，对大学英语教学的要求越来越高，既要给学生传授基础理论知识，又要注重学生英语综合能力的增强，因此，为了紧随教育改革潮流，更好地适应社会经济发展需要，大学英语课堂教学就需要巧妙借助雅思考试理念，不断改革和创新。
1雅思考试的概念雅思考试全称为国际英语测试系统（International English Language Testing System），是著名的国际性英语标准化水平测试之一，雅思考试坚持的是“沟通为本”理念，全面考核的是考生的听、说、读、写四方面英语能力，能够立体综合地精准测评考生的英语语言运用能力，它的特征：一是全球认可度最高;二是全球留学、移民及职业发展领域英语测评的权威和领导者;三是沟通为本，“考”以致用，考试内容兼具实用性与学术性，采用特有的人人对话的口语考试模式，通过营造真实的情景体验，让考生和考官在自然的交流状态下，完成对英语能力的精准测评;四是人性化的考試服务。
2雅思考试各项测试设计理念的分析2.1听力测试雅思的听力测试不管是选择听力材料，还是选择听力场景，都是基于真实生活上的，从听力材料方面来说，其紧密联系了日常生活与社交生活，还原了真实情景对话，如我们在日常交流中可能出现的各种现象，如停顿、变换主题、口音问题等等，把人们使用英语交流的特征展现地淋漓尽致，这些都是日常交流中一些常见的现象，对考生辩听能力的要求是非常高的;从听力场景方面来说，其紧密结合了我们日常生活中的场景，极具真实性，不仅要认真听，还要快速理解，迅速记忆，在这种真实的场景中，考生既能获得语言信息，又能了解到与该环境有关的信息。
浅析雅思阅读测试对英语阅读的启示[摘要]：本文通过分析雅思阅读测试的覆盖内容和题型，归纳了雅思阅读测试题型的一些长处.探讨阅读理解的认知过程，并对提高大学英语阅读教学水平提出了一些建议。
[关键词]：雅思阅读大学英语语言测试雅思阅读考试题型不拘一格，变化多样。
学术类阅读由3篇文章构成。
共约40个题目。
题型有配对题、选择题、是非题、简答题、图标题、完成句子、摘要题和为段落确定标题等八种题型。
对比雅思官网提供的统计数据，不难发现，与其余各项的得分情况及总分相较，考生在阅读一项上的得分均比较靠后。
这表明长期以来在语言输入型考试中占据优势的国内考生们普遍对雅思阅读题型存在一定的不适应。
阅读教学是大学英语课堂教学的重点，阅读能力测试在大学各类英语测试中都占重要的地位，然而，现行大学英语阅读教学状况却不尽如人意。
研究观察显示，受传统翻译教学法的影响，很多教师在阅读教学中，教师往往都会挑选一些语言难点进行解释，比如长难句、语法及重要词汇和短语。
在这种教学过程中，教师并未教授学生如何阅读以及如何提高阅读能力本身，而是将一篇书面文本作为讲解新的词汇或结构的工具。
[1]这种教学造成的结果是：学生养成了在阅读时逐词逐句地翻译的习惯，总力求弄清楚每个词的意思，这不仅造成阅读效率低下，还容易使学生产生焦虑心理。
在阅读长文章或原版杂志期刊时，集中焦虑心理往往表现的更加明显。
其实通过分析阅读的本质，不难发现阅读是人们一种普遍的认知方式，也是人类重要的交际手段之一，是存在于作者和读者之间的一种书面交际活动。
人们在这个过程中应当力图以付出最小的努力来获取最大的认知效果。
因而在特定语境条件下，读者需要形成一定的假设才能理解说话作者的意图。
也就是说，读者获取上下文关联信息后，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，再进行语用推理，才能获取最佳语境效果。
[1] 雅思阅读取材于真实的语言环境，内容涉及生活的各个领域，文章体裁多样，真正突出了语言作为信息传递工具的作用，反映了阅读理解的认知过程，对大学英语阅读教学很有启发意义：首先，当前的大学英语教学中，语言材料内容和题材过于单一。
浅析雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示【摘要】本文旨在浅析雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示。
在从研究背景和研究意义两个方面介绍了本文的研究目的和意义。
正文部分分别从雅思学术类阅读特点和大学英语阅读教学现状两方面展开讨论，并结合启示一至启示三提出了针对大学英语阅读教学的启示。
启示一强调注重语篇分析能力培养，启示二强调强化词汇积累和应用能力，启示三着重加强跨文化交际能力培养。
在呼吁深化英语阅读教学改革，促进学生综合英语能力的提升。
通过本文的分析，旨在为大学英语阅读教学提供有效的启示和借鉴，以提升学生的英语阅读水平和综合能力。
【关键词】雅思学术类阅读，大学英语阅读教学，语篇分析能力，词汇积累，跨文化交际能力，英语阅读教学改革，综合英语能力。
1. 引言1.1 研究背景大学英语阅读教学作为英语教育的关键环节，直接影响着学生的英语水平和学习动力。
当前，大学英语阅读教学普遍存在着对学生阅读能力培养不够重视、词汇应用能力不足、跨文化交际能力欠缺等问题。
有必要对大学英语阅读教学进行深入研究和探讨，借鉴国际化考试中的教学经验，以提升学生在英语阅读方面的整体能力。
通过对雅思学术类阅读和大学英语阅读教学的比较研究，能够发现两者之间的共性和差异性，为大学英语阅读教学的改革提供新的视角和启示。
本文旨在深入探讨雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示，以期为提升学生综合英语能力提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义英语阅读能力是大学生英语学习的重要组成部分，对于提高学生的整体英语能力具有至关重要的意义。
随着雅思考试在中国的普及，雅思学术类阅读在大学生英语学习中扮演着越来越重要的角色。
对雅思学术类阅读的深入研究，不仅有助于提高学生在雅思考试中的成绩，更有助于优化大学英语阅读教学，促进学生英语阅读能力的全面提升。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：通过对雅思学术类阅读特点及大学英语阅读教学现状的分析，可以帮助教师更好地了解学生在英语阅读中存在的问题和难点，有针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。
雅思阅读对大学英语阅读教学的启示【摘要】雅思阅读选材广泛题型丰富，对传统大学英语阅读教学有着积极的意义。
本文探究了雅思阅读的特点分析了目前大学英语阅读教学的现状。
就教学模式和测试题型的改革给出了建议。
【关键词】雅思阅读；大学英语阅读教学；测试题型大学英语教学改革以及四六级考试改革多年来一直是备受关注的话题，在某些方面大学英语教学以及考试模式取得了一定成就，但不得不承认很多问题依然存在。
在英语教学中笔者发现学生的阅读能力还处于较低的水平，而英语阅读又是英语学习中的重头戏。
笔者对比了雅思真题中阅读部分试题和国内四六级历年试题以及大学阅读教材，发现雅思试题题型题材丰富而国内试题和教材相对单一。
这一结果不仅对大学英语教学具有重要启示，也为我们探索大学英语阅读教学改革之路提供参考。
1、雅思阅读的特点雅思阅读分为A类（学术类）和G类（培训类）。
A类所选的文章大多源于世界主流媒体，如Economist ，Financial Times，Guardian；政府各部门的社会发展报告，联合国机构的年度报告；某些著名的协会杂志（带有官方色彩），以下几个方面的内容经常作为考点出现：世界范围的就业状况；世界范围内的教育状况，经济发展的问题，机遇及挑战（粮食，能源）；语言学，考古学，生物学，简单医学（单词量不会影响对文章的理解），女权主义及女性歧视问题，环境保护（海洋，生物，陆地，森林等）及环境污染（化学，石油泄漏等），种族，民族问题，人口爆炸及居住问题，城市化及相关问题（交通拥挤，设施缺乏，噪声等），关于地球、自然界的科学现象及地理现象的介绍尤其是以下几种类型：太空，宇宙概况，以及外星生物探讨等，全球气候变暖，厄尔尼诺，洋流异常，臭氧层破坏地球灾难，火山爆发，地震，彗星撞地球，森林大火，生物灭绝，人类历史发展中的重要事件，重要人物及重要标志性产品等等。
G类文章选自通知、广告、活页、指导手册、书籍、报纸、杂志等。
总的来说，IELTS普通培训类阅读的题材与日常生活息息相关，是考生在英语国家生存时一定会接触到的，这一点与以学习为目的的IELTS学术类阅读及TOEEL、GRE或四六级有很大不同。
雅思阅读测试题型对英语阅读教学的启示
魏洲平
【期刊名称】《广东石油化工学院学报》
【年(卷),期】2007(017)005
【摘要】从测试题型、信度和效度等方面,对雅思阅读测试题型进行了分析,发现雅思阅读测试题型信度和效度都比较高,对提高我国的大学英语教学水平有一些启发作用.参照<大学英语课程教学要求>,归纳了雅思阅读测试题型的一些长处,并对提高大学英语阅读教学水平提出了一些建议.
【总页数】3页(P74-76)
【作者】魏洲平
【作者单位】仲恺农业技术学院,外语系,广东,广州,510225
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.雅思阅读对大学英语阅读教学的启示 [J], 张家秀
2.英语专业四级考试中语法测试题型变化趋势对综合英语教学中的语法教学启示[J], 门娜娜
3.高考英语阅读测试和雅思阅读测试题型的认知效度对比研究 [J], 李鑫;修旭东;苏风燕
4.浅谈雅思阅读考试对促进大学英语阅读教学的几点思考 [J], 杨莉;陈荟洁
5.TEM4语法测试题型变化对《综合英语》教学的启示 [J], 路春燕
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辛业与科衣.iM云2019年第18卷第10期基于雅思阅读考试对促进大学阅读教学的思考□刘艳【内容摘要】雅思阅读考试的选材与考试内容都更加贴近生活，基于长句拆分与整合、阅读素材与几次记忆等方面综合性测评应试者的阅读能力。
反观大学阅读教学集中在文章理解中，阅读素材与阅读技巧的训练薄弱，难以实现大学英语教学目标。
将雅思阅读考试有机融入到大学阅读教学中，通过对雅思测试的覆盖内容与题型，回归阅读理解的认知本质，思考实现大学英语阅读教育与学生专业学习的结合，有利于发挥阅读教学的作用，确保阅读教育有的放矢，能切实提高学生英语阅读能力。
本文基于雅思阅读考试的测试环节及考试理念，反思大学英语阅读教学中存在的问题，探究符合促进大学阅读教学的改革与创新模式，以提高大学生英语阅读水平。
【关键词】雅思阅读考试；大学阅读教学；教学创新【作者单位】刘艳，河北金融学院一、基于雅思阅读测试分析大学阅读教学现状针对近三年来的雅思阅读考试，笔者在各个国家的雅思网站中进行调査发现，我国考生的阅读成绩平均为5.95,普遍低于美国、印度等国家，处于低下水平，由此可见我国阅读教育质量差，教师在阅读教学中没有注重学生阅读能力的全面提升，导致考生实际阅读水平普遍偏低。
特别是在我国大学英语教学中，教师没有将雅思阅读考试的理念融入实际阅读教学中，导致学生考试与学习中不了解雅思阅读考试，难以发挥自身的阅读水平，特别是在素材阅读中缺乏分析能力，不适应各种题型与测试内容。
雅思是国际英语语言测试标准之一，其权威性与综合性较强，作为国际化考试体系之一,其阅读考试素材选择切合实际生活与工作，考试题型多样和新颖性较强,可真实地反应应试者的英语水平与语言应用能力。
测试不局限于每一项能力，而是针对应试者的语言能力进行测评，提出语言的工具性。
但大学英语教学中，对语言实际应用能力培养不足，无论是考核还是教学中，都侧重于听说读写的一项或者是几项，并没有综合性培育与测试学生的语言应用能力，且教育内容与真实生活情境存在差异，教学内容的实用性不强的，导致学生在实际生活与雅思阅读考试中难以使用英语技能。
